陳國榮，漢族，一級教師，現擔任高新區四檔小學六年級語文教育教學工作。在教育教學工作中,始終樹立“以學生為中心”的教學思想,時刻嚴格要求自己,力求完成高質量教育教學任務。

剛剛過去的假期中，我拜讀了李政濤教授所著的《活在課堂里》。初看書名，便吸引了我的注意?！盎钤谡n堂里”，這是多么讓人動容的一種教學態度!等到讀完整本書，我的內心受到了極大的震撼和啟發，對課堂教學有了更加深刻的認識。

在序言部分，李教授就表明了自己對課堂的態度，把全部生命都獻給課堂?！敖處煹氖姑谡n堂；教師的生命，也在課堂?！碑斘覀兂蔀榻處煹哪且豢?，課堂對于我們來說，就是安身立命之所在?！皼]有一個課堂可以復制，沒有一個生命可以重來。”因此，我們應該珍惜每一次在課堂上的時刻，帶著學生一起用心去感受、去參與、去成長，讓課堂成為我們和學生共同成長的生命地。

《活在課堂里》全書一共分為七個專題，是一本深入探討課堂教學與師生成長的書籍，它不僅對課堂教學的方法與理念進行了深入剖析，更從人性的角度，探討了如何讓教師和學生在課堂中真正“活”起來，實現知識與心靈的雙重成長。

在“理想的課堂”這一章節中，李教授提出了六個字:實、長、清、細、深、融。通過這六個字的闡述，表明了理想的課堂應有的樣子。李教授告訴我們課堂不僅是知識的傳遞場所，更是人格形成、情感交流、思維碰撞的重要空間。在這里，學生不僅學到了知識，更學會了如何與人相處、如何面對困難、如何獨立思考。理想的課堂不僅關注學生的知識掌握程度，更關注學生的全面發展和健康成長。這些能力對于學生的未來至關重要。課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是一個充滿活力和生命力的場所。

李教授還在書中強調了課堂上學生的主體性和參與性，認為只有充分的去挖掘學生的潛能，想方設法讓學生真正地參與到課堂中來，才能實現知識的有效傳遞和吸收。這種互動不僅包括師生之間的互動，還包括學生之間的互動。只有在這種互動中，學生才能真正地感受到學習的樂趣，實現自我價值的提升。

此時此刻，讓我想起了剛畢業的那一屆學生中有一位特別的學生—胡亞萱，他是一個對學習缺乏興趣的孩子，課堂上她的注意力要么游離在窗外，要么就做小動作，沉迷在自我的世界里，好像這個課堂和她沒有絲毫的關系。成績總是很差。然而，在一次元旦活動中，我發現了他的獨特之處。她擅長于跳舞，而且組織能力也很強。于是，我嘗試將她的這一特長引入課堂，讓她在課堂上分享他對舞蹈的熱愛。這一做法產生了意想不到的效果。胡亞萱開始在課堂上變得活躍起來，她的改變不僅讓同學們對她刮目相看，也激發了她學習的信心。通過這次經歷，我深刻地體會到了課堂的多樣性和包容性。每個學生都有自己獨特的才能和興趣，只要我們用心去發掘和引導，就能讓課堂變得更加生動和有趣，讓每個孩子都能在課堂中有所收獲和成長。這樣的課堂才是屬于學生和老師共同成長的課堂。

在閱讀這本書的過程中，我還被書中的一些具體案例所打動。例如，作者描述了一些老師如何通過創新的教學方法激發學生的學習興趣和熱情;如何通過關注學生的個體差異實現因材施教;以及如何通過與學生建立深厚的情感聯系讓他們更加熱愛學習。這些案例不僅讓我感受到了課堂教學的魅力所在，也讓我認識到了教學中自己存在的不足，以及今后努力的方向。

《活在課堂里》不僅是一本關于教育教學的書籍，更是一本關于人性、情感、成長的書籍。它是一本讓我受益匪淺的書。在未來的教育工作中，我會將這些理念和方法融入到課堂教學中，努力為學生創造一個更加生動、有趣、富有挑戰性的學習環境，不辜負每一堂課，讓課堂成為我和學生共同成長的生命場所。