5月30日，在河北省唐山市一家幼兒園，孩子們在表演舞龍節(jié)目。

一名小學生放學后背著書包站在路邊。

“今天我可以不寫作業(yè)嗎?”“今天的輔導班能停一次嗎?”“今天能帶我去動物園嗎?”“今天我可以多玩一會兒電子游戲嗎?”……

今天是六一兒童節(jié)。這是屬于孩子們的節(jié)日，然而一些為了儀式感而舉辦的“聯(lián)歡會”、被當成禮物送給他們的“課程禮包”，還有以“完成一篇日記”為代價的出游……把好端端的節(jié)日變成了“任務交付日”。

兒童節(jié)應該是什么樣子的?

現(xiàn)象1

為了一場聯(lián)歡會，提前一個月天天練

北京劉女士的女兒今年5歲多，正在上幼兒園。前段時間，孩子放學回來說，“六一”兒童節(jié)，幼兒園要舉辦聯(lián)歡會，小朋友們要表演集體舞蹈，老師讓她參加。

然而讓劉女士沒想到的是，沒過多久，女兒就從興奮變成了不耐煩。

原來，幼兒園幾乎每天都要組織表演節(jié)目的小朋友訓練。漸漸地，女兒晚上回家就開始抱怨了。“四五歲的孩子，畢竟不像大人，耐心和專注度都差一些，每天都重復練習，難免堅持不下來，也沒新鮮勁兒了。”劉女士說。

又過了幾天，女兒對參加集體舞蹈表演越來越不耐煩，“媽媽，兒童節(jié)是我們小孩兒的節(jié)日，為什么要讓我們給大人表演節(jié)目?我不想?yún)⒓恿恕！笨粗畠旱男∧槹櫝梢粓F，劉女士擔心如果同意女兒退出，會讓女兒養(yǎng)成遇到困難就半途而廢的習慣，于是就繼續(xù)鼓勵女兒堅持一下，甚至陪著女兒練習。

“其實本來讓孩子們多參加參加集體活動挺有意義的，但一個幼兒園小朋友的舞蹈節(jié)目，要練習將近一個月，生生把小孩子的喜歡變成煩惱，這不是本末倒置嗎?”劉女士說，現(xiàn)在孩子一提起過兒童節(jié)，不但不高興，反而很發(fā)愁。

現(xiàn)象2

借兒童節(jié)推銷課程，50多節(jié)美術課成了禮物

“迎六一搶課節(jié)!”六一前夕，悠悠媽媽在家長們的微信群里看到這樣一條廣告。原來，這是附近的一家美術培訓機構在搞“六一”促銷。

悠悠媽媽看了也挺心動，果斷組團報名，一共花了9000多元，雖然也有些舍不得，但一想到這是給孩子的兒童節(jié)禮物，心想反正孩子也需要，也就不那么心疼了。

回到家，媽媽一臉神秘地對悠悠說:“媽媽送給你一份兒童節(jié)禮物。”悠悠聽了，滿懷期待地猜測著:“是我想要的那套火漆印章玩具嗎?”“是我要了很久的那個玩具化妝盒嗎?”“要不然就是上回在果果家里看見的那個抓娃娃機?”

當媽媽告訴她，禮物是給她報了50多節(jié)美術課，沒想到悠悠臉色一變，號啕大哭:“我過節(jié)，為什么非要給我報課呢?你這個禮物，我不喜歡!你給我退了!”

記者注意到，“六一”節(jié)，現(xiàn)在已然成了培訓商家的狂歡節(jié)。“六一”優(yōu)惠大“放價”!“六一”課程嗨不停!“六一”感恩大回饋……各類課外培訓機構的廣告滿天飛，趕在“六一”前后報名的，要么打折降價，要么贈送課程，要么贈送禮品，很多家長受到誘惑，給孩子報了課程。于是，便有了這份不受歡迎的兒童節(jié)禮物。

現(xiàn)象3

游園有“條件”，寫作文還要做筆記

“六一”兒童節(jié)孩子們放假，但家長沒有假期還是要正常工作的。沒辦法在家照顧孩子，更沒時間帶孩子出去玩，于是家長們便只好用留作業(yè)、做卷子的方式給孩子過節(jié)。

樂樂的爸爸媽媽都是朝九晚五的上班族。每到“六一”節(jié)，如果是工作日，爸爸媽媽都要去上班，家里就只剩下年邁的奶奶。奶奶最多帶他在小區(qū)里散散步，其他的娛樂活動，奶奶便心有余而力不足了，但是活潑好動的孩子不懂這些。于是，爸爸媽媽就會給樂樂布置一整天的學習任務，數(shù)、語、外各一套卷子。做完這3套卷子，這一天也就過去了。今年的“六一”是星期四，不出意外的話，又是3套卷子過“六一”了。樂樂愁眉苦臉:“好不容易放個假，還要在家做卷子、寫作業(yè)，好累啊!”

同病相憐的還有二年級的苒苒。雖然每次過節(jié)，大人都會帶她出去玩，但必定要布置一項任務——回來以后寫作文。整個游玩過程一定要詳細記錄下來，以便晚上寫作文時有充足的素材。

“五一”假期，媽媽帶苒苒去植物園看了食蟲植物展，本來這是一件很快樂的事兒，但是媽媽給苒苒帶了本子，要求她把看到的每一種食蟲植物的樣子畫下來，還要在旁邊記錄下這種植物的特征。苒苒看到這些神奇的植物很是欣喜，只想多看一些，多聽聽故事，可是帶著寫作的任務來看，光顧著記錄了，一個小時也才看了三四種植物，中間還要不停地被媽媽教導，這里畫得不對，那里寫得不好。當她想再去溫室二層看看那些熱帶植物時，已經(jīng)沒有時間了。

今年的“六一”，媽媽已經(jīng)定好了計劃，帶苒苒去看文物展，邊看邊學，回來照例寫作文。苒苒對這個假期也不怎么期待了。

調查

“雙減”后學生課業(yè)負擔減輕，但小學生“大書包”現(xiàn)象仍存在

40斤學生背9斤書包，小小少年“弓腰”上學為哪般?

“小學生起得早，背著書包上學校，蹦蹦跳跳到校園，見到老師敬個禮……”這是不少人腦海里小學生上學時的“標準樣式”。然而，對現(xiàn)在很多小學生來說，“蹦蹦跳跳”去上學并不容易。

記者近日采訪多地小學生、家長以及相關人士了解到，隨著“雙減”政策落地，學生課業(yè)負擔整體有所減輕，但小學生書包超重問題仍然存在。在受訪學生中，書包“六七斤重的很正常，十幾斤重的也不少”。小身板背大書包，一些孩子習慣“弓著背走路”，一些孩子會喊肩膀疼。有專家指出，長期負重背包會影響脊柱健康，甚至波及胸廓發(fā)育，給兒童身心帶來不良影響。

“大人背回去都會肩膀發(fā)酸”

傍晚時分，日頭西斜，山西太原一所小學門口，來接孩子的家長把附近街道擠得滿滿當當。李女士一接到兒子，就順手接過書包，挎在自己肩上。“不是要嬌慣孩子，實在是這書包太沉了。”李女士說，孩子才一年級，體重40斤多一點，書包卻有八九斤，每天回家要走十幾分鐘，擔心影響孩子身體發(fā)育，所以一般都會替孩子背包。“別說孩子了，大人一路背回去都會肩膀發(fā)酸。”

征得李女士和孩子的同意后，記者打開了書包，看到書包里僅語文和數(shù)學兩科就有十幾本書冊。語文有課本、寫字本、一號作業(yè)本、二號作業(yè)本、字典，數(shù)學有課本、練習冊、一號作業(yè)本、二號作業(yè)本、口算冊、改錯本，再加上英語課本、科學課本、課外書、文具，整個書包被塞得滿滿的。“這還沒算水壺、數(shù)學學具、美術包這些東西，算上這些更重。”李女士說。

在河南鄭州，家長武先生每天都會送女兒上學。“在學校門口，經(jīng)常能看到一些孩子弓著腰進校門，因為這樣背書包會省勁兒些。”武先生說，因為書包太沉不好背，經(jīng)常需要大人幫忙提起來，孩子才能背到肩上。“本來想給孩子配個拉桿書包，但老師說不可以，因為在校園里拖拉書包可能會碰到別的孩子。”

說起孩子的書包，來自云南昆明的家長韓女士也直呼“心疼”。“書包一背，感覺占了身高的一半，孩子有時候回來還直喊肩膀疼，讓我們給她揉一揉。”韓女士說，“我們小時候夾兩本書就去上學了，有時候放學甚至什么都不帶就回家了，現(xiàn)在的書包太重。”

記者采訪了解到，不少學校在“書包減負”上進行過探索。有的學校通過設立“無作業(yè)日”、發(fā)“輕松袋”、“書包留校”等活動，推動減少作業(yè)量、提高家長和學生為書包減負的意識，取得較好效果，但仍有一些學校對于書包超重的問題不太重視。

重達十幾斤的書包不少見

專家表示，小學階段是生長發(fā)育的關鍵時期，一般認為書包負重應控制在學生體重的10%-15%，國家衛(wèi)健委發(fā)布的推薦性衛(wèi)生行業(yè)標準《中小學生書包衛(wèi)生要求》中明確，學生背負的書包重量不應超過學生體重的10%。然而，相關調查表明，書包重量超標問題在不少地方都不同程度存在。

記者在中部某省會城市選取了6所小學，隨機調查了53名學生的體重和書包重量。結果顯示，小學生書包重量普遍在五六斤以上，重達十幾斤的書包也并不少見，其中書包重量超體重10%的達到48人，占比90%；書包重量超體重15%的有26人，占比49%。

廣東韶關學院副教授穆湘蘭告訴記者，她的團隊對廣東某縣4所小學545名學生進行了調查，發(fā)現(xiàn)書包重量超體重10%的學生達436人，占比80%；超重15%的達到177人，占比32%。“我們發(fā)現(xiàn)一些孩子書包太大，無法放到課桌抽屜里，只能掛在椅子后面，影響到孩子們在課桌間的活動空間。”

記者檢索發(fā)現(xiàn)，近年來云南、河南、廣東等多地政協(xié)委員都針對學生書包減負提出了相關提案。云南省政協(xié)委員萬妍娟的抽樣調研顯示，昆明當?shù)匦W生的書包重量基本在5-9公斤，受訪家長對書包過重的情況頗有怨言。廣東省教育廳去年11月答復徐焰等政協(xié)委員提出的《關于小學生書包減負的提案》時表示，當前小學生書包重的問題確實是普遍現(xiàn)象。

多重原因

小學生課業(yè)負擔仍然較重

書包過重，一定程度上反映出小學生課業(yè)負擔仍然較重。一些受訪家長反映，雖然“雙減”政策明確一二年級不布置書面作業(yè)，其他年級書面作業(yè)不超過1小時，但實際上有些學校仍會每天布置一些拓展性作業(yè)，如預習復習、聽寫默寫、口算、練習卷等，有的一年級學生每天要寫作業(yè)到晚上八九點，“用到的書都要背回家”。

浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學老師喬福存告訴記者，“雙減”后一些學校的作業(yè)確實減少了，但家長焦慮未減，擔心孩子知識掌握不牢、基礎不好、影響升學，就會給孩子報課外輔導、買教輔資料“雞娃”，這些也會加重書包的重量。

保障服務滯后，儲物設施沒有效利用

學校保障服務滯后，也是書包過重的一大原因。記者了解到，一些學校不向學生供應開水，學生必須自帶開水，而裝滿水的水壺就分量不輕；一些學校儲物設施不足，學生中午留校就餐休息、放學后接受延時托管，所攜帶的餐盒、美術用具、音樂器材、體育用品、課外讀物等物品無處存放，只能每天背在身上。

不少小學雖然設有儲物設施，卻沒有有效利用。一位家長反映，學校的書桌可以放書本，但老師強制要求孩子每天必須把書桌清空、把椅子倒扣在桌子上才能離校。一位四年級學生說，老師會不時檢查儲物柜的整潔，導致很多同學不會在儲物柜里放太多東西，能背的都背回家。

有老師反映，目前許多學校的教室除了正常的班級使用外，還有課后社團活動、走課、集中式午休等，人員流動性加大，管理難度也隨之增加。很多時候學校就會要求教室里不能留學生個人物品，以防止物品丟失。

部分學生缺乏整理書包的意識和能力

部分學生缺乏整理書包的意識和能力，也被認為是書包過重的重要原因。一些低年級的學生不會按照課表整理書包，不管有用沒用的書都統(tǒng)統(tǒng)裝進包里；一些學生的書包打開后什么都有，雜亂無章，零食、玩具等不必要的東西占了不少分量；一些學生不敢把書冊放在學校，擔心忘帶了需要用到的東西而耽誤做作業(yè)等。

記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，學校會不時出現(xiàn)臨時換課的情況，如果換課了自己又沒帶課本就可能被老師批評。為了避免這種情況，學生就會每天都背著主要課程的課本和練習冊。

事實上，現(xiàn)在小學生用的書本本身也比以前更重了。一位從事教育出版的業(yè)內人士告訴記者，過去大部分輔導書和練習冊用的都是輕型紙，雖然輕薄但著墨性和柔韌度較差，而現(xiàn)在基本都換成了膠版紙，著墨性和柔韌度更好，重量也會略重；國家對小學生教材的紙張材料、厚度、字體大小等都有嚴格的規(guī)范要求，這些標準是基于各種考量綜合制定的，不能只考慮重量這一個因素。

建議

不布置過度的作業(yè)盡量讓學生在校完成作業(yè)

部分家長表示，學校應進一步加強作業(yè)管理，不給學生布置過度的、不必要的、重復性的作業(yè)，同時鞏固課后服務，盡量讓學生在校完成作業(yè)，把回家不用的書本留在學校，教育行政部門要對此加強督導。

學校應進一步加強保障服務，學校不能為了方便管理，就硬性要求學生把所有物品背回家。建議學校在硬件方面加強建設，增設儲物柜、書包柜等儲物空間，教室流動性強的學校可以在教室外的公共區(qū)域設立儲物柜，引導學生盡可能把不需要帶回家的課本和物品放在學校，減輕書包重量。

穆湘蘭、朱厚偉等專家建議，學校應當將培養(yǎng)學生整理意識和能力納入相關課程和活動，通過勞動課、主題班會等方式向學生教授整理書包的技能。家長也應有意識地引導孩子進行整理能力訓練和習慣培養(yǎng)。