50篇幼兒園筆記節(jié)選

幼兒園老師摘錄筆記1

最近在看一本書，叫《不會說話的孩子想說什么》。其中一章講的是“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛力的孩子的五個(gè)小技巧”。

在學(xué)習(xí)這五招之前，你要先知道孩子天生會用的九種情緒密碼:好奇、快樂、驚訝、苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、惡心、厭惡。

1.絕招，允許孩子充分合理地表達(dá)自己所有的情緒密碼(盡量不要壓抑自己的情緒)。表達(dá)快樂和好奇的情感密碼都是積極的密碼；表達(dá)苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、惡心、厭惡都是負(fù)面情緒代碼。

2.絕招，鼓勵(lì)孩子盡可能表達(dá)自己的好奇和快樂(盡量發(fā)揮積極情緒，最大化)。例如，一個(gè)孩子抓起一本書或雜志，開始撕。如果這本書不是那么珍藏，不妨觀察一段時(shí)間，看看孩子對撕扯聲的反應(yīng)，撕扯時(shí)的感覺，以及撕扯本身?；蛘吣銘?yīng)該問問自己，孩子是不是在模仿爸爸撕報(bào)紙。然后，讓孩子知道你認(rèn)可孩子的興趣，并且很欣賞:“這本雜志很棒，不是嗎？上面的圖案也好看，紙也很棒?！比绻悴幌胱屇愕暮⒆铀弘s志，用另一張紙代替。同時(shí)，你要對孩子說:“這本雜志不能撕。這里有一張紙，你可以玩。”

3.絕招，消除造成苦惱的因素(盡量消除負(fù)面情緒的原因)。有些孩子一看到戴眼鏡的人就會哭。如果我們忽略了孩子的這種行為，或者忽略了他們的哭鬧，這會讓孩子誤以為你不理解他們發(fā)出的情感密碼。這樣不僅對孩子沒有幫助，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，我們可以抱起孩子，背對著那個(gè)人，讓那個(gè)人摘下眼鏡，或者問那個(gè)人是否介意讓孩子玩眼鏡，以消除孩子的負(fù)面情緒。

4.絕招，用文字幫助孩子表達(dá)情感密碼。比如，當(dāng)孩子因?yàn)轲囸I而哭鬧的時(shí)候，光喂他吃東西不好，還要花時(shí)間和他說話:“我聽到了，孩子，你現(xiàn)在餓了吧？我們找點(diǎn)吃的吧！”如果孩子被汽車?yán)葒樀搅耍憧梢詫λf:“那聲音好可怕，嚇到你了?！焙⒆觽冊谇锴峡鞓返厥幹?。你可以用文字來增強(qiáng)這種體驗(yàn)帶給孩子的正面感受，你可以發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”或者說“你玩得很開心，不是嗎？”這些語言描述既認(rèn)可了孩子的感受，也用文字描述了孩子的身體感受。

5.了解孩子的愿望。他想成為一個(gè)成年人。一歲的索尼婭走到電視機(jī)后面，想看看那些奇妙的電線和插頭。這時(shí)，她父親平靜地說:“索尼婭，插頭插在插座里，電線就會有電，你一碰就會受傷。到我這里來，我給你看這段沒有電的電線，看看是怎么回事。你想玩這個(gè)好玩的球嗎！”然后索尼婭去找父親，聽了父親關(guān)于電線和電流的用途的簡單描述，高高興興地去打球了。這時(shí)，父親不妨說一句:“索尼婭，謝謝你沒有擺弄那些電線。我愛你?！痹谶@件事上，首先，父親用平靜的語氣和孩子說話，干預(yù)她的危險(xiǎn)動作。雖然孩子不能完全理解父親的意思，但她理解了講話的意思和語氣。其次，他還給索尼婭帶來了一件非常有趣的東西——舞會。最后，“謝謝你，我愛你！”他用這樣積極的語言肯定了孩子的做法，并引導(dǎo)索尼婭做出行為上的改變，給予獎勵(lì)。這位父親的所有舉動和反應(yīng)，都在給索尼婭·諾馬爾一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這也有助于她將來成長為一個(gè)心地善良、頭腦冷靜、情感和諧的成年人。

幼兒園老師摘抄筆記二

幼兒教師

我的一個(gè)教育行動

古人云:“一個(gè)老師，傳道、授業(yè)、解惑。”可見，做一名老師不容易，做一名受到孩子和家長青睞的老師更不容易，肩負(fù)著無數(shù)人的期待和信任。無疑是對新時(shí)代教師知識、培養(yǎng)潛力和綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，其中教師對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是一個(gè)值得探討的問題。

李鎮(zhèn)西老師的話充滿了智慧和哲理，道出了他的心聲和我的心聲。它是我未來工作的燈塔，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

以前知道教育需要“愛”，但不知道如何更好的表達(dá)這份愛。一直以來，我都認(rèn)為“嚴(yán)”是真愛，因?yàn)橛芯湓捳f得好:“嚴(yán)是愛，松是害?！彼裕谖业恼n堂上，我絕不允許孩子有絲毫的怠慢，哪怕是回頭摸摸下巴...我覺得這是違反課堂紀(jì)律的，所以一定要批評教育他們。在這樣的環(huán)境下，孩子出奇的“好”，成績有目共睹。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“聰明”而“歡呼雀躍”。其實(shí)在內(nèi)心深處，我一直渴望和孩子一起玩，一起開心，但是老師的尊嚴(yán)讓我望而卻步。讀了李鎮(zhèn)西老師的《童心是師愛的源泉》，喚醒了我那尚未完全消失的童心。我才真正意識到，那是因?yàn)槲胰鄙倭艘活w童心。

一直以來，我都是用大人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，用大人的視角來看待孩子，希望他們成為我想象中的孩子——“小大人”，都是懂事聽話，尊師重道，孝敬父母，多學(xué)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模子里的工具。孩子需要什么？我明白了嗎？不我不知道。李小姐呢？他在教育孩子時(shí)可以“向孩子學(xué)習(xí)”，他可以直言不諱并真誠地踐行“請尊重孩子的選舉權(quán)”，他大力追求“成為孩子最親密的朋友”和“回答孩子最關(guān)心的問題”，他勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他還諄諄教導(dǎo)青年教師要樂于求教，勇于思考，博覽群書。李老師說得好:“教育是靈魂的藝術(shù)。如果承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程就絕不是技能的展示，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解、尊重和感染，體現(xiàn)民主平等的現(xiàn)代意識。雖然教師在學(xué)科知識、專業(yè)潛力、理解水平等方面都遠(yuǎn)在孩子之上，但在人格方面，老師和學(xué)生自然是平等的；老師和孩子不僅是人格和感情平等的朋友，更是在求知的道路上共同探索、共同前進(jìn)、平等的志同道合者”...讀著李老師的文字，感受著他的心意，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思:“親其師，信其道”，這是古人至今還明白的道理。

但是我...真的很慚愧。孩子變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣從何開始，孩子的個(gè)性應(yīng)該如何發(fā)展？孩子不一樣，有的安靜，有的好動；有些很聰明，有些很淘氣...好玩是他們的天性。只有當(dāng)他們在玩和享受中學(xué)習(xí)時(shí)，他們才能真正有動力用心學(xué)習(xí)。為什么不讓我們的孩子向大海學(xué)習(xí)，享受造船的樂趣呢？為什么總是讓他們在“苦難”中徘徊？我們有什么理由剝奪他們的天性？這一刻我才明白，把天真活潑的孩子教成“小大人”式的孩子，是教育的悲哀。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們?nèi)松凶钔昝赖臅r(shí)光——童話般的童年。作為老師，在對待孩子的時(shí)候要保持一顆童心，用自己的童心喚起孩子的童心，用自己的愛喚起孩子的愛。只有這樣，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，才能表達(dá)對他們的愛。只有這樣，我們才能談?wù)撐覀兊慕逃?。要營造平等、民主、和諧的教育氛圍，放下架子，用愛營造健康、活潑、民主、和諧的師生關(guān)系，讓愛成為照耀孩子心靈的陽光，培養(yǎng)孩子健康的人格，使孩子的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

摘錄1:

小班家長送孩子去公園的時(shí)候，家長往往會給孩子找個(gè)位置，隨意拿玩具。我們都可以理解父母愛孩子，但是如果適度的愛孩子，過度的安排，孩子就會失去學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有適時(shí)的放手，孩子才會成長。

選擇一個(gè)地點(diǎn)。孩子有自己的想法，會選擇自己喜歡的位置，而不是父母認(rèn)為好的位置。

買玩具。當(dāng)孩子沒有玩具時(shí)，他會和同伴交流，從他們那里得到玩具。這孩子很聰明。如果他不能從他的同伴那里得到它，他會想辦法從玩具架上得到其他玩具，并且玩得很開心。在孩子拿著玩具的行為中，他們學(xué)會了互相交流和解決問題。也有不會解決問題的孩子。一種兒童搶劫沒有玩具。這時(shí)候就需要老師介入，教孩子正確的與人交流的方式。請給我一個(gè)玩具，好嗎“我們一起玩好嗎？”如果別人不同意，我們也可以選擇得到其他玩具。孩子遇到困難挫折，也是一種成長。另一類孩子，沒有玩具，不玩，不獲取，不交流。這個(gè)時(shí)候老師會引導(dǎo)孩子玩耍，給這些孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。

找地方，拿玩具，并不是父母認(rèn)為自己為孩子做了什么，而是關(guān)系到孩子自主能力、社會交往能力、解決問題能力的培養(yǎng)。所以，親愛的家長朋友們，如果你愛孩子，請放手。

摘錄2:

小班新孩子消除入園焦慮后，接下來就是培養(yǎng)各種行為和能力。面對二三十個(gè)孩子，兩位老師總是不知所措。

這幾天我們讓家長給孩子準(zhǔn)備大沙袋練習(xí)拋接。因?yàn)楹⒆犹?，不能互相配合，老師只能一對一的教。孩子們等待的時(shí)間很長，效率很低。這時(shí)候看到大班的小朋友在戶外玩躲沙袋的游戲，突然想到讓大班的大哥哥大姐姐教小班的小哥哥小姐姐，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法。于是，我去找大班的老師說了我的想法，并進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)，讓大班的孩子教小班的孩子扔沙袋。孩子玩一對一的游戲，玩得很開心，效果很好。短短十幾分鐘，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容，拋接的準(zhǔn)確率也提高了。整個(gè)活動過程中，大班的小朋友對小哥哥小姐姐照顧的很好，小班的小朋友感受到了大哥哥小姐姐的愛。這真是一個(gè)快樂的場景。這時(shí)，我突然意識到班級援助的重要性。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，照顧不了別人，而班級輔助正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。在幫助弟弟妹妹的時(shí)候，我學(xué)會了照顧別人，獲得了成就感和幸福感，真正感受到了幫助別人的快樂。就小班的孩子來說，他們非常喜歡大班的大哥哥大姐姐，喜歡和他們一起做游戲，從而提高了他們參與活動的積極性。

班級輔助不僅限于戶外活動，還包括教育活動、區(qū)域活動、室內(nèi)游戲等等。比如給小班的孩子講故事時(shí)，可以邀請大班的孩子表演，把故事更生動地展現(xiàn)給小班的孩子。也可以讓大班的孩子給小班的孩子講故事，唱歌曲。相互扶持，孩子一起成長。

讀完一本名著，每個(gè)人對生活一定會有新的感悟和看法。寫一個(gè)。

讀了《理想的老師》這篇文章，讓我感觸頗深，也讓我體會到做一個(gè)理想的老師需要什么。

理想的教師，當(dāng)然要有崇高的理想；要有激情，要有詩意；自信自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自己。只有