【我的一個心情故事】關于我的心情故事教學的思考

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，從而總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是邊肖編著的《我的心情故事教學反思》。讓我們來看看。

前幾天，我們班開展了我的情感記錄活動。孩子們每天記錄他們的感受，“我今天很開心”和“我今天很難過”...以至于孩子學會了表達自己的情緒，同時也有了關愛孩子的情懷，有時候會問對方“你今天心情怎么樣？”讓孩子根據自己的經歷大膽地去屬于自己的心情故事，提高表達能力。在此基礎上，我讓孩子們大膽地用繪畫的形式表現出來。從小朋友畫的圖來看，有的圖是媽媽和我一起玩，有的圖是開心的在節日里放很多氣球，有的圖是開心的抱著心愛的法蘭絨娃娃在床上...一個個溫暖的故事，讓我覺得孩子的內心世界充滿了溫暖。同時，我也覺得孩子的心里有一些不開心的事。孩子也會表達自己不開心的情緒:沒有朋友、做噩夢等。楊洋在畫上畫了一張自己不開心的照片，上面有水彩筆、蠟筆和膠水。他說他生氣是因為他畫畫的時候筆畫出來了。從而幫助他們學會表達他們不愉快的感受。通過活動，孩子們進一步提高了表達內心感受的技能，學會了多種表達感受的方式。

今天我在一個大班里教了情緒識別活動“我的心情”，主要是為了實現以下兩個目標:1。通過觀察和感知了解人的基本情緒特征。2.愿意和同齡人分享自己的感受，知道好心情的重要性。我設計的環節如下:首先展示表情圖片，了解人的基本情感特征——喜怒哀樂。二、體驗情感特征——情感配對。第三，內化和轉移情緒特征——孩子分享與表情符號相對應的東西。

在設計這個活動的時候，我主要考慮了以下幾個小細節:

1.看你的表情，猜你的心情。讓我的孩子看四個表情，然后根據這四個表情猜四種不同的心情。當孩子根據表情猜不出自己的心情時，我把自己的表情和心情表達出來，讓孩子理解。

2.巧妙地配合事件的情緒。我仔細找了四張有具體事件的圖片，分別代表四種心情，讓孩子們觀察并講述，然后將他們的情緒進行匹配。孩子們回答正確后，表現出相應的表情，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們把自己的情緒和具體的事件聯系起來，明確不同的事件會產生不同的情緒，他們能夠很好地把事件和情緒匹配起來，從而轉移自己的經歷，有了初步的情緒體驗。

3.畫畫分享情緒。在這一環節，我給孩子們提供了四種情緒的畫紙，每種情緒用一張彩紙:粉色代表喜悅，紅色代表憤怒，藍色代表悲傷，綠色代表悲傷。我還在每張紙上粘貼了相應的表情符號，讓孩子們做出選擇，畫出相應的東西。每組放入有四種表情的情緒畫紙，主要是防止同組的孩子互相模仿；每組只放5張畫紙，主要是讓孩子有一只手，拿到什么就畫什么，避免在選擇上浪費時間。同時，也是為了讓孩子能夠描述自己的任何一種感受，避免孩子盲目選擇“Xi”，這是一種他們可以講述的熟悉的情緒。

4.情感轉移巧妙。在孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉移了他們的心情:你最喜歡哪種心情？為什么？孩子的經歷告訴他們，“快樂”是他們最喜歡的東西。這時我也熟練地說:“剛才老師發現很多小朋友都想畫自己開心的事?？磥黹_心的事才是最讓你難忘的！”這樣，孩子們的情緒立刻轉移到了“歡樂”上。

5.制作一本心情故事書。最后我自己設計了一個心情故事書，尊重每個孩子的描述，把每個孩子的心情故事放進故事書里，讓孩子有被尊重的感覺，把整個活動整理出來。最后一句:“我們會有很多其他的心情。下一次，我們會把它們畫進我們的心情故事里。”是這個活動很好的延伸，也讓孩子們明確了我們除了喜怒哀樂還有其他的情緒，為接下來的活動做鋪墊。

整個活動過程中，我感覺我設計的活動是循序漸進的，有明確的總結，能提高孩子的體驗。很好的把握教學中的重點，能夠耐心等待孩子，幫助孩子主動學習。但由于時間倉促，《心情故事書》的制作不夠精細，以至于故事畫面的插入不是很流暢，有待改進。

我覺得這個活動適合大班前期的小朋友。隨著孩子年齡的增長，在大班的下一學期，可以加入情緒調節，讓孩子在情緒認同的基礎上，學會調節自己的情緒，進而調節他人的情緒，讓整個活動更加充實。