【美術(shù)教學(xué)理念】我的小學(xué)美術(shù)教學(xué)故事

在教學(xué)的過程中，總會有一些難忘的事。下面是邊肖網(wǎng)整理的我的小學(xué)美術(shù)教學(xué)故事，供大家學(xué)習(xí)。

每當有人問我教什么學(xué)科，我就宣揚藝術(shù)，第一，如果你是美術(shù)老師，你會接著說:“那好啊！美術(shù)課輕松，好，就畫一幅，讓學(xué)生照常畫一幅，一節(jié)課就結(jié)束了。”是的，回想我小學(xué)的美術(shù)課，真的是這種教學(xué)模式。但是現(xiàn)在，當我站在講臺上的時候，我的感受是無法相比的。如今的美術(shù)課堂打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主創(chuàng)作，運用綜合性知識技能制作、展示、陳列作品，從而激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域、體驗快感、享受成就感的欲望。

那么如何在美術(shù)課中滲透德育呢？作為教師，要善于抓住教育的時機對學(xué)生進行道德教育，讓學(xué)生的道德意識在潤物細無聲中得到提高。所以各個學(xué)科的每一堂課都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育和德育是相通的，相輔相成的，所以把德育滲透到美術(shù)教學(xué)中是很自然的。但是道德教育在哪個環(huán)節(jié)更自然，更容易引導(dǎo)學(xué)生，更容易被學(xué)生接受呢？這個問題值得每個老師認真研究，反復(fù)推敲。

我們以前在班級的最后總結(jié)中采用德育滲透的方法。如“美麗的絲巾”一課的最后，教導(dǎo)學(xué)生珍惜當下美好的生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，用雙手美化生活。在“各種各樣的樹”這一課的最后，學(xué)生們學(xué)會了如何保護樹木，保護大自然的美好情感。樹木扎根土壤，防風(fēng)固沙，平衡生態(tài)，綠化地球，為人類社會做出了巨大貢獻。在“彩色滴染”一課的最后，教育學(xué)生保持環(huán)境清潔，愛護環(huán)境。這些德育滲透在一定程度上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。可以說滲透是自然的，但問題是演講形式比較死板，這種教學(xué)的設(shè)計缺乏新意，讓人感覺印象不深。比如對學(xué)生的教育效果不夠明顯。良好的德育滲透能使學(xué)生把在學(xué)習(xí)中獲得的感情再次升華。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗時，就會不失時機地在德育方面切入，使人感到流暢自然，提高教學(xué)設(shè)計水平。

比如印刷、印刷、繪畫這一課，老師讓學(xué)生帶樹葉，但我不知道為什么。下課后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)帶來的葉子又綠又嫩，于是我拿起其中一個同學(xué)的葉子問:“你的葉子是哪里來的？”學(xué)生臉紅了，尖叫道:“我是...我是學(xué)校挑的。”“啊？老師叫你撿落葉，怎么可能……”厚厚的一看，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的課桌上也有。“除了他，還有誰的葉子被摘了？是的，請站起來。”一個個明顯知道自己做錯了，慢慢站起來。發(fā)現(xiàn)這一點后，老師和藹地問:“你為什么要摘葉子？”“老師，我忘了”“老師，因為我?guī)У娜~子形狀不多，我去摘了”...“那么，如果我們每節(jié)課都要摘本課的葉子，那我們校園里有沒有枝葉茂密的大樹呢？不，它會變成一個樹干，一個沒有葉子的樹干……”同學(xué)們聽了之后，明白了其中的道理。課后，我還教導(dǎo)同學(xué)們從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木，保護動物，節(jié)約用水，不要隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻。在上《花衣》這一課之前，我一直在思考如何將德育滲透到這一課中。后來我想，在配樂里，老師示范了如何給媽媽設(shè)計一件衣服。在優(yōu)美的語言描述和抒情的音樂之后，學(xué)生們被帶入了對我母親的喜愛之中。當音樂停止的時候老師給我媽媽的衣服做完了，同學(xué)們都被感染了。在設(shè)計服裝時，他們也對自己所愛的人心存感激。整堂課明顯是在這個德育主題下推進的。

在美術(shù)教學(xué)中，要全方位滲透德育，充分利用美術(shù)讓學(xué)生自然受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感受到美本身就是一種精神凈化。寓教于情、寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對他們進行道德上的熏陶，精神上的啟迪。

在小學(xué)，美術(shù)一直是孩子們最喜歡的課之一。在課堂上，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力，展示自己的才華，用自己獨特的眼光和表達方式展示自己心目中的世界。回顧多年的教學(xué)工作，很慶幸自己能完成一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，那些天真活潑的孩子們的影子依然縈繞在我的腦海里。

尤其是一個初三的學(xué)生給我留下了深刻的印象。從剛?cè)雽W(xué)時性格孤僻，缺乏自信，經(jīng)常拖欠作業(yè)，到現(xiàn)在能夠積極思考，說話熱情，認真完成作業(yè)，短短一個學(xué)期，他在美術(shù)課上有了很大的改變。男孩的名字叫陳進生，是一名三年級學(xué)生。我第一次見到陳進生是在我的第一堂美術(shù)課上。我讓班上所有的孩子畫一幅他們最擅長的畫。幾乎班上所有的學(xué)生都拿起了畫筆，但陳進生靜靜地坐在桌子上。我問他為什么不畫？他什么也沒說，只是搖了搖頭。他同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更別說畫畫了。為了找出原因，我告訴他:畫畫很有意思。只要大膽的畫，哪怕是亂涂亂畫，也會發(fā)現(xiàn)其中的美好。我讓他試著用點、圓、線亂涂幾下，然后讓他在這里找圖形，涂上顏色。于是，他很不情愿地練習(xí)了第一次作業(yè)。接下來的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)陳進生經(jīng)常不帶學(xué)校的設(shè)備，上課從來不舉手發(fā)言，還拖欠作業(yè)。我知道是自卑！要想徹底改變他，就必須建立他的自信心，因為自信心是促進健全人格形成的必要條件。于是，在美術(shù)課上，我密切關(guān)注他，鼓勵他，表揚他的進步。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾看到他臉上露出羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學(xué)一個多月后的一天，陳進生悄悄地走近我，小聲對我說:“老師，我今天帶了很多漂亮的彩紙。這堂課你打算教我們做什么？”我很驚訝，他終于從一個沉默寡言的男生，到主動和老師說話。多么可喜的一步！我問他:“你喜歡美術(shù)課嗎？”他點點頭。我鼓勵他:只要你感興趣，就一定能學(xué)好。在這節(jié)課上，我關(guān)注陳進生。他多嚴肅啊！是的，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。這種興趣會轉(zhuǎn)化為持久的情感，幫助學(xué)生終身受益。陳進生每天都在進步。他不僅能堅持帶上自己所有的上學(xué)裝備，還能舉手發(fā)言。他獨特的作業(yè)讓我特別感動，有自己的特色。

陳進生的行動已經(jīng)證明他能做到。從他的變化中，我看到了希望。我堅信每個學(xué)生都是小天使。他們都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，他們在各自不同的潛在發(fā)展中都能取得不同程度的進步。一季的離別之后，迎來了充滿希望的新學(xué)期。祝我可愛的陳進生每天進步一點，成為一個獨立、自信、優(yōu)秀的學(xué)生。

我當小學(xué)美術(shù)老師已經(jīng)五年了。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我可以講無數(shù)的教學(xué)故事。雖然小學(xué)美術(shù)課程沒有具體的定向測試，無法界定學(xué)生對美術(shù)的理解，但作為老師，每節(jié)課都要做好充分的課前準備。

美術(shù)課在小學(xué)教育中不太受重視。學(xué)校每周只有一節(jié)課，但一直是學(xué)生最喜歡的課之一。在課堂上，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力，展示自己的才華，用獨特的眼神和不同的表情展示自己心目中的世界。看到孩子們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，和他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界，是令人欣慰的；更讓人開心的是在課堂上看到孩子們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。

小學(xué)生的年齡特征是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要因素。在整個小學(xué)教學(xué)階段，此時學(xué)生的興趣不夠穩(wěn)定，認知興趣表現(xiàn)為一定的情境特征。只有掌握了學(xué)生的年齡特征，才能理解小學(xué)生因感知、意識、理解、能力的懸殊而表現(xiàn)出不同的興趣。大三學(xué)生上課回答問題積極，課堂氣氛活躍，但意識薄弱。高年級有一定的自覺性。

在教學(xué)實踐中，我深刻體會到，各年級學(xué)生的認知能力不同，要根據(jù)他們的年齡特點提出相應(yīng)的要求。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促進學(xué)生形象思維發(fā)展的主要形象。學(xué)生僅憑頭腦中簡單的記憶畫畫，效果并不好。在日常的美術(shù)教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，比如形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、姿勢等。，并注意讓學(xué)生運用各種感官更好地理解客觀事物。顏色取決于主觀形象。所以在指導(dǎo)孩子觀察并指出他們的觀察任務(wù)時，先讓他們觀察形狀，然后在紙上畫形狀時再考慮上色。觀察能力的提高在于鍛煉，有目的有意識的觀察自然會提高觀察能力。俗話說:眼疾手快，巧奪天工，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維密切相關(guān)。

大三學(xué)生要想積極開展美術(shù)活動，需要調(diào)動他們學(xué)習(xí)和實踐的主觀能動性。他們的熱情在于興趣的驅(qū)動。濃厚的興趣必然帶來勤奮的練習(xí)，他們的表達能力自然會提高，進而帶動他們的興趣增加，形成良性循環(huán)。當然，培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表達能力，不能操之過急，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點進行教學(xué)。就像一棵樹苗，讓這棵樹長得比其他樹高的秘訣是每個年齡都要有經(jīng)驗和常識。在每個年齡階段，年輪的正常生長都必須完成，然后下一個年輪才會繼續(xù)。

作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我盡量在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造有趣的條件。介紹語(常用于編故事、兒歌、猜燈謎、做游戲和競技活動)以直觀教具和直觀演示的形式，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生高漲的情緒和強烈的繪畫欲望，受到美的熏陶。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)作出更新更奇特的畫作？作為美術(shù)老師，我盡力為他們提供豐富的圖像資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去想象，通過形象化聲音、感情、畫面，設(shè)置情境等手段，鼓勵學(xué)生打開廣闊的想象空。以上是我的教學(xué)經(jīng)驗，我會在以后的教學(xué)中加以改進。

此外，在美術(shù)教學(xué)中，要全方位滲透德育，充分利用美術(shù)讓學(xué)生自然受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感受到美本身就是一種精神凈化。寓教于情、寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對他們進行道德上的熏陶，精神上的啟迪。