梁實秋讀書答案_鳥語梁實秋課件

梁實秋的《鳥》，看似寫的是鳥的生活、習性、愛與悲，實則是寫作者的人生經歷，啟發人們從鳥中思考人生。

一、教學目標:

知識技能目標:在閱讀中整體感知文本，把握文本的脈絡和梁實秋散文小品的風格；

在朗讀中圈點、素描，積累語言；

在品味語言中鍛煉理解和表達能力；

在閱讀、品味、探索、交流中發展思維和想象力；

過程和方法目標:抓住作者的情感和關鍵句子，認真、獨立、合作、探究地閱讀文本，理解文本主題；

并了解借鑒散文表達自己志向的寫作方法。

態度與價值觀目標:反復閱讀，深入思考，感受文章中鳥類的形象特征，體會文章字里行間的感情:

作者對鳥類生存和命運的思考，是建立在他對無拘無束的生活的向往和他的牢籠般的現實之上的。

不滿。在學習上，養成掌握、思考、積累的好習慣。

二、教學難點:

教學難點:把握寫作的脈絡，理解文章的主題，理解散文中以物傳情的寫作方法，體會文章字里行間的感情，學會表達對生活的感受。

教學難點:感受文中鳥類的形象特征，體會文中字里行間的感情，學習實物散文的寫作方法。

三。學生情況分析:

這篇文章是一篇關于擁有或不擁有的散文。整篇短文看似是在講述鳥類的生活，它們的習性，它們對鳥類的愛和悲傷，但實際上是在表達一個人的志向，是在講述作者的生活經歷，啟發人們從鳥類出發思考生活。本研究的關鍵是深入淺出地理解作者作品中的鳥，感受作者所表達的生活態度。教學引導學生沉浸在作品中，從內心深處感知作品震撼人心的藝術感染力。

四。教學方法:情境法、朗讀法、活動法、注釋閱讀法、重點深入法。

動詞 （verb的縮寫）教學時數:2學時

不及物動詞教學過程

1類

(1)引言:你知道關于鳥的詩句嗎？

大自然充滿了花鳥、歡樂、靈氣和活力。但是，梁實秋的鳥帶來的是苦難。原因是什么？讓我們一起來讀讀梁實秋的散文《鳥》。

(二)了解作者和寫作背景

梁實秋，(1903 & mdash1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作品有《雅致住宅速寫》等。翻譯莎士比亞全集。他在中國文壇留下了2000多萬字的作品，他的散文集創造了中國現代散文作品出版的最高紀錄。21世紀教育網版權所有。

中國現當代文學史上的代表作家梁實秋的《雅俗共賞》是一部獨具特色、膾炙人口的散文經典。我們今天學習的《鳥》就是這種散文的典范。請仔細閱讀文本，看看作者是如何在文本中表達“知性”的。

(三)將文本視為一個整體

1.廣泛閱讀課文。在指導學生閱讀時，要求用子彈標出課文寫作的對象，用橫線標出具有鳥類寫作特點的人物，用波浪線標出作者愛鳥的方面，用子彈標出作者悲鳥的內容，批注自己的閱讀感受，列出自己不理解的地方。

糾正發音，在閱讀中積累單詞:

“tuán”(h？)蹲(quán)籬(zhà)飲(zhuó)呱呱(gū)拖(ya) wàng喙(hu)豐滿(y)失落(w)風箏(yuān)

交響樂:名字來源于希臘語，意思是“一起響起來”。18世紀下半葉發展為獨立的管弦樂作品，通常由四個樂章組成(有時稱為柔板引子)，有的樂章多于或少于四個樂章。每一個樂章的體裁都與奏鳴曲非常相似，只是規模更大，音樂的主題得到了極大的發展，管弦樂的方法也更加豐富，適合表達戲劇性的內容。沸騰:①水洶涌翻騰的樣子。②比喻局勢動蕩。③形容吵吵鬧鬧。

玲瓏:本義嬌小靈活，指對象細膩細致。也指人的靈巧和敏捷。

纖維:①指胖瘦。②指華麗精致。

高踞:高踞通舉，其基本意思是蹲、坐、占。站得高意味著當事情在等著你的時候要傲慢。局:局促；要克制。

衣衫襤褸:指衣衫襤褸，不整潔，非常凌亂，不雅觀。

貓頭鷹:鳥名。貓頭鷹的古漢語名字。貓頭鷹雖然是益鳥，但在中國一直是桑門星的代名詞，在中文文章中有貶義。

隱晦而隱晦:形容東張西望，容光煥發的樣子。

2.課堂練習:請用上述單詞寫一段有創意的話:

3.理解課文的結構。

法律指導:理解文章的整體結構，要注意文章的結構特征，以及文章中暗示思想的詞語或句子。散文的一般結構是提出對象，直接和間接描述對象，指出意義。

要理解結構，就要從把握線索或者文學眼光入手。

1)請標出有意義的段落，概括大意。

第一部分():提出整個主題。

第二部分():籠中鳥的痛苦。

第三部分(-):自由之鳥很可愛。

第四部分: ()不自由的鳥不可愛。

2).閱讀第二段& mdash& mdash⑦自然段，概括作者寫了什么，表達了什么樣的感情？

清: ()一只關在籠子里的鳥，它的羽毛軟弱無力，蜷縮著，讓我感到壓抑。

()鳥聲清脆、清脆、圓潤、和諧，我感到幸福。

看到()，又帥又漂亮，精致又豐滿，我就覺得幸福。

知道()鳥無情傲慢，占了一個喜鵲窩，我就放心了。

當我發現那只鳥()時，我感到很痛苦，顫抖而孤獨。

(4)總結:

梁實秋先生關于鳥的寫作()，鳥的悲傷，鳥的生活，鳥的()都影響著他的感情。作者對鳥類生存和命運的思考也取決于他對()的思考。

(5)布置作業:深入閱讀課文，個別理解課文；記住并抄寫課文中的關鍵詞。

第二類

(1)引言:上節課，我們了解了作者和課文大意。我們基本知道作者的寫作風格和感受是不一樣的。今天，讓我們繼續研究文本，探討作者對鳥的愛與常人有何不同。作者寫《我愛鳥》想表達什么樣的主題？梁實秋讀書答案_小鳥梁實秋課件