【貝西慕容閱讀答案】貝西慕容教案

席慕蓉的散文作品有兩大特色，一是對花卉的描寫，二是對色彩詞匯的運用。

教學目標:

1.把握寫作的思路，理解作者如何用“被”來表達“理”；

2.引導學生認真閱讀課文，揣摩句子，體會作者對事物細致描寫的寫作特點和其中所表達的情感；

3.理解作者借殼來闡述自己對人生、對生活的深刻體驗。

教學重點:

把握寫作的思路，理解作者如何用“被”來表達“理”。

教學難點:

作者用一個貝殼來說明他對生活和人生的深刻體驗。

教學時間:1學時

教學過程:

課前，老師邀請學生一起欣賞一些圖片。圖為未切割的奇妙貝殼。我們在生活中見過貝殼，有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中獲得獨特的見解。她就是席慕蓉。

今天我們就來了解一下席慕蓉眼中的貝殼。請把書翻到第100頁。

1.全班朗讀。

2.快速瀏覽課文，找出本節課學生需要掌握的關鍵詞。

清:淘洗(táo)卑微(bēi)固執(zhí)

一絲不茍:脾氣暴躁，漫不經心，粗心大意。描述事情認真，哪怕是最輕微的地方也不馬虎。

徐思慧《貝殼》教學設計復音詞:ké(貝殼)

殼

氣(外殼)

1.教師閱讀第一段和第二段。學生思考:席慕容找到了一個什么樣的貝殼？

(清晰:堅硬、精致、復雜的圖案、顏色或深或淺的圓點、復雜的圖案)

2.曾經在這么漂亮的殼里過著怎樣的生活？這讓席慕容深思起來，讓所有女同學一起讀第三段，思考這個問題。

(明確:就是這樣一個短暫的、渺小的、脆弱的、卑微的生命，有了這樣一個美麗的住所，才讓這一生與眾不同。)

3.讓所有的男孩一起讀第4至第6段。

在感嘆殼牌人生短暫卻美好的同時，席慕蓉想到的自己，比殼牌的時間更長，更多空。

那么在她看來，她該怎么辦呢？

(明確:用自己的能力把自己能做的事情做得更精致、更細致、更細致，讓自己的人生價值最大化。)

應該如何理解作者最后說的“這是一顆多么倔強而又單純的心”？(同桌討論)

明確:“固執”在這里是貶義詞，在這里理解為堅持。表明了作者的堅定信念，要通過聯想貝殼平凡卑微的生活來豐富自己的人生。

“簡單”說明作者并不夢想有大的成就，只是想對自己的生活做一些精致的反饋。她只想塑造一個貝殼一樣的美好形象，渴望一觸即發。

1.走進席慕蓉，體驗作者如何保持一顆倔強而單純的心？

學生介紹:我眼中的席慕蓉

“我是盛開的夏荷，

我希望你現在能看到我。

風霜尚未侵蝕，

秋雨還沒下。

綠色的季節又離我遠去了，

我很優雅，不擔心也不害怕。"

這是席慕蓉寫的一首詩《蓮花心》。清水出荷花，自然要雕琢。這是一位樸實無華的詩人。她的文字并不華麗，但透露出的卻是她對美的向往。她是一位詩人，被譽為“臺灣省詩壇的女性旋風”。她說，“寫詩寫散文，只是一天勞累后的休息，為了“紀念一個逝去的很久，只存在于我心中的那個小小的世界”。美麗的文字只是她享受生活的一種方式。

她有更重要的地位。她是一名畫家。席慕蓉從十四歲開始就致力于繪畫。曾任臺灣省新竹師范大學教授多年，至今仍以此為主要職業。作為職業畫家，席慕蓉曾多次在國內外舉辦個展，并獲得比利時皇家金獎、布魯塞爾市政府金獎和歐洲美協兩項銅獎。席慕蓉愛荷花，畫的多是荷花。她喜歡在不同的時間和不同的光線下描繪荷花那一塵不染的美麗。

這是席慕蓉，迷戀如畫的世界。相比海貝，她時間更長，房間更多空所以她盡力把每一篇文章、每一首詩、每一幅畫都完成得更加精致、細致、一絲不茍。

2.席慕蓉靠自己的勞動和修養，用實際行動拓展了人生的寬度。各位同學，你們應該如何向席慕蓉和貝殼學習，做到更精、更細、更細致？

以下面周樹生為例，

以每次背誦和聽寫為例，

以每個班級的表現為例，

從與父母的每一次耐心交談開始。

本文作者席慕蓉通過對貝殼的描寫，想表達一個人應該做自己力所能及應該做的事情，兢兢業業，持之以恒的去做，給后人留下一些珍貴的，令人驚嘆的東西。這種寫法叫送人意。

新研究的紫藤瀑布也用這種寫法。我請我的一個同學告訴我作者是如何通過贈送東西來表達他的意愿的。清:從花到花，從悲到喜，我感受到了生命的美好和生命的永恒。

這種寫作手法常用于古詩詞，如于謙的《青檸詩》。

比較蟬和殼的異同。(四人小組)

《蟬與殼》兩篇短文，從不同的側面寫出了對人生不同的感悟。對比度:

相似之處:都是小“事”引發了對生活的感悟。

差異:《蟬》——先抑后揚；貝殼——直奔主題。

蟬的亮點是好好生活，認真對待每一天；殼牌激勵我們精致生活。

請告訴學生們他們學到了什么。

完成第18課的課堂練習；預習《走一步，再走一步》。