這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！

宗璞

①昆明正在下雪。紅色的土地，灰色的校舍，不落葉的樹，都披上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生走出明倫大學(xué)的校門，不顧雪花紛飛，停下來看墻上的牌子:這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！

這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！

②前幾天學(xué)校開了個(gè)動(dòng)員會(huì)。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大量新式武器和戰(zhàn)斗機(jī)。由于語言障礙，急需口譯員。教育部決定招收四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)也可以志愿。

(3)歷史系教授孟夫之走出校門。他剛剛上完課。無論局勢(shì)多么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。幾個(gè)走在一起的同學(xué)問:志愿有條件嗎？傅志笑著回答:首先，愛國。也有一定的英語水平。我覺得一個(gè)大學(xué)生的英語水平足以應(yīng)付。他看了看周圍的年輕人。誰將成為志愿者？他不知道。但他知道，那些挺拔的身軀里，跳動(dòng)著年輕而熾熱的心。

④走了一會(huì)兒，有同學(xué)過來，畢恭畢敬地鞠了一躬。孟老師，我們是工學(xué)院的三年級(jí)學(xué)生，我們?cè)敢鈪⒓臃g工作。傅志想說幾句贊美的話，但又覺得話很籠統(tǒng)。他只是深情地看著他們稚嫩又有些稚氣的臉，凌亂的黑發(fā)上落滿了雪花。雪水順著鬢角流下，他遞過一條折疊的手帕。一個(gè)學(xué)生接過來，擦了擦雪，遞給另一個(gè)，還給傅的時(shí)候是濕布。

⑤雪越下越大。傅志把濕布套在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上，繞到前面，大聲叫道:孟先生。傅志認(rèn)識(shí)這個(gè)人。他是一名中國學(xué)生。他好像姓江。他以才華著稱，文章寫得很好，會(huì)寫詩，會(huì)喝酒，會(huì)畫書。孟先生。學(xué)生嘟囔了一句，又打電話了。傅智停下腳步，溫和地問，怎么了？姜姓學(xué)生口齒不清:現(xiàn)在四年級(jí)的都招翻譯了，我猜測(cè):你是四年級(jí)的嗎？我的英語不夠好，不能翻譯。而且我還有很多創(chuàng)意計(jì)劃，無一例外。弗岡冷冷地說，看也不看他，大步走開了。姜姓學(xué)生望著傅志的背影，突然大聲說:諸位先生不要自己去，讓別人家的孩子去死吧！傅志停下來，怒火在胸中膨脹，他回頭看著那個(gè)學(xué)生。學(xué)生上前:說孟老師是最有見識(shí)的人，真讓人失望。傅志轉(zhuǎn)過身，盡量平靜地說:“你，再有才華，也不能把命打折。一切都會(huì)按照規(guī)定去做?！备抵韭亍⒂幸庾R(shí)地邁著沉重的腳步走著。當(dāng)他回到住處時(shí)，他看到院子里的臘梅林潔白如雪。

⑥此刻，傅智的侄子、生物系學(xué)生單太偉正在小魏紫老師的房間里。魏是初三，但是學(xué)分夠四年級(jí)了。老師和學(xué)生面對(duì)面坐在小木的書桌前，討論生物學(xué)問題。魏覺得魏有些心不在焉，已經(jīng)猜到了一點(diǎn)他的心思。當(dāng)討論接近尾聲時(shí)，魏說:肖先生，我想告訴你的是。魏紫笑著說，這不是討論，這是通知？魏導(dǎo):也是討論。他頓了頓說，我只是覺得戰(zhàn)場(chǎng)離敵人越來越近，科學(xué)離敵人越來越遠(yuǎn)。安心學(xué)習(xí)好像很難。但你不在招募名單上?；瘜W(xué)是一門新學(xué)科，需要人去開發(fā)。得到一個(gè)好學(xué)生不容易。我也很矛盾。魏紫站起來，走到窗前。雪停了，臘梅林的大部分積雪都消失了。魏也走到窗前，默默地望著外面。過了一會(huì)兒，薇薇轉(zhuǎn)向魏紫:我會(huì)回來的。那是肯定的。魏紫說。魏魏紫向他鞠了一躬。魏走上前去，拉著他的手，鄭重地說；我尊重你的決定。魏又鞠了一躬，走出房間，回頭說，肖先生，我走了。魏默默地目送他下樓，又走到窗前，目送他出了樓門，徑往臘梅林去了。

(摘自小說《西征》，已編輯，標(biāo)題由選擇者起草。)

1.第三節(jié)師生問答的內(nèi)容與語境中的人和事的敘述有什么關(guān)系？(4分)

2.文中手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了怎樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說明。(4分)

3.孟頫與蔣同學(xué)、小和單太尉的對(duì)話場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩方面分析。(6分)

4.請(qǐng)?zhí)接懳谋局凶匀痪拔飻⑹碌纳羁桃馓N(yùn)及其在表現(xiàn)人物方面的作用。(6分)

回答:

1.答:本節(jié)旨在通過師生問答展示孟福志對(duì)征集大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度:以第4節(jié)孟福志對(duì)主動(dòng)參軍的理工大三學(xué)生的支持和關(guān)愛的描述為出發(fā)點(diǎn)；相對(duì)于⑤段反對(duì)四年級(jí)蔣姓學(xué)生不從軍或?yàn)棰荻巫鲣亯|；這與第六節(jié)小老師對(duì)招聘的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。

分析:這個(gè)問題，換一種說法，就是第3節(jié)在寫作的結(jié)構(gòu)中有什么作用。結(jié)構(gòu)是以內(nèi)容為基礎(chǔ)的。只有先定義內(nèi)容，才能定義結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。

2.回答:孟福志老師把疊得整整齊齊的手帕遞給自告奮勇應(yīng)聘的大學(xué)生擦拭臉上的積雪，然后把變成濕布的手帕戴在頭上。這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了孟老師對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的欣賞、關(guān)心、支持和表揚(yáng)，他是發(fā)自內(nèi)心的高興。

分析:通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的情感世界。在這里，學(xué)生向老師表達(dá)心聲，與老師的態(tài)度不謀而合。這當(dāng)然是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，當(dāng)然也表現(xiàn)在人物的動(dòng)作上。

3.答:學(xué)生形象:江那些在申請(qǐng)名單中卻沒有申請(qǐng)到自己的創(chuàng)作計(jì)劃的學(xué)生，和那些不在申請(qǐng)名單中卻放棄主動(dòng)志愿新學(xué)科的學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比:一個(gè)自私，一個(gè)無私；一個(gè)膽小，一個(gè)勇敢；一個(gè)是為自己擔(dān)憂，一個(gè)是為國家擔(dān)憂，他們的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。

情況:孟福之反對(duì)蔣學(xué)生不申請(qǐng)，蔣學(xué)生反駁，師生關(guān)系不和諧；小魏紫為丹太偉放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，但支持他的志愿申請(qǐng)。老師和學(xué)生互相尊重，師生關(guān)系非常融洽。對(duì)比也很鮮明。

分析:這個(gè)題目有點(diǎn)搞笑，有點(diǎn)模糊。你是從學(xué)生形象和對(duì)話情境的角度分析如何運(yùn)用對(duì)比，還是從對(duì)比的角度分析？什么是對(duì)話情境？肯定有很多考生不知道該說什么，這要?dú)w咎于命題人的責(zé)任！我這里的回答是從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)角度分析如何運(yùn)用對(duì)比，也涉及到一些人物形象。但從這個(gè)回答來看，如何使用對(duì)比的意義是什么？文章對(duì)比不是很清楚嗎？這個(gè)問題與第一個(gè)相關(guān)

1問題重復(fù)！命題為什么沒有要問的東西？困惑的問題會(huì)耽誤考生的一生！

4.答:雪:一是自然界的雪；二是象征外敵入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)若隱若現(xiàn)；第三，象征入伍當(dāng)翻譯的消息；第四，象征著師生之間的親密關(guān)系。

薛赤妹林:象征著志愿保衛(wèi)祖國的青年們純真無邪的愛情。

雪從厚重到停止再到融化的變化過程，預(yù)示著人物關(guān)系的溫柔，也預(yù)示著救國情結(jié)。

解析:回答這個(gè)問題，結(jié)合文章的情節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求場(chǎng)景與情節(jié)的相似性，從相似性中尋找場(chǎng)景的意義，就容易得多了。這個(gè)問題，追求滿滿的回答，盡量不要后悔！