【題西林壁古詩詞】四年級題西林壁精品教學的思考

一是傳入中國，地大物博，山川壯麗，名山大川眾多，吸引了世界各地的眾多游客。中國江西省的廬山是一個風景區。宋代有一個著名的詩人叫蘇軾，他也游覽了廬山，寫了一首關于他的所見所感的詩，題目是《題西林壁》(板書:題西林壁)。

二、根據課本上的筆記解釋題目，理解題目。3.理解文章的內容。詩人游覽了美麗的廬山，但留下了遺憾。這是什么？(不知道廬山真面目)2。但從詩中，我們可以明顯感受到詩人對廬山的仔細觀賞。從詩中哪里可以看出來？它導致不同的角度，如水平視圖，側視圖，距離等。，理解角度不同，觀點不同。3.從不同的角度看廬山，給詩人不同的感受，可見廬山的風景如何？

有各種各樣的形狀和美麗的風景。閱讀第一句和第二句的指南。4.詩人從許多角度看廬山，感受到了它的美麗。他還沒看清它的臉嗎？為什么還說“不知道”？

使用-連接最后兩個句子的原因。為什么還不清楚？

因為詩人在廬山，只能看到廬山的一部分，看不到廬山的全貌。怎樣才能看清廬山真面目？

也是在廬山之外，這樣我們可以看到它的全貌。(板書:超越它，整體)怎樣才能“認識”廬山真面目？

了解廬山的局部和全貌，就是對廬山有一個全面的了解。5.引導朗讀，感受詩人的悲嘆。4.像這樣看山。人和事呢？問題:小明上課老是說話，這是不對的。能否從多個角度分析一下他這種做法的弊端？引導學生從自身、人、家庭、社會等角度進行分析；引導學生從學生自身找原因，了解他的家庭背景等方法，“入戲”，找到班級發言的內因。五、總結無論是看山，還是看人或事，只有采用“里里外外”的方法，才能全面分析，避免局部混亂。剛才我們說詩人游廬山有遺憾?，F在，我感覺到了。其實詩人一點都不后悔。你知道為什么嗎？

詩人從看山中悟出了人生的哲理，這將使他終生受益，是最大的收獲。書籍設計:看山，看外面。局部地、整體地看待事物。

教學反思

1.學生不能直接解釋問題，必須逐字理解才能解釋。這是四年級的第一次古詩詞教學，也算是學習古詩詞的開始。學生理解詩句的方法要加強。應把詞串釋義的句法作為理解古詩詞意義的主要方法。

2.以一主一題(大題)教全詩，同樣適用于古詩詞教學。四年級的學生可以適應這種方法，避免了傳統的逐字逐句教古詩詞的教學模式。

3.將學生對古詩詞的理解納入“他有什么遺憾？”“他沒仔細看嗎？”以及“他為什么沒有后悔？”更容易理解“入之，出之”，從而明白全面分析事物的道理。

4.學生很難找到生活中的例子，多角度分析。

5.課堂上以學生為主體是不夠的。不自覺地以教師為主體，“教師是引導者，學生是主體”應該成為一種習慣。

6.課堂缺乏詩意，學生也沒能很好地出入國境。