《贈王倫》古詩詞_小學《贈王倫》教學設計

全詩《贈王倫》語言清新自然，想象豐富。雖然只有四句二十八字，卻是李白詩歌中最膾炙人口的名篇之一。提供了“給王倫”的教學設計。請參考！

教學目標:

1.認識6個新單詞。能寫三個字。

2.帶著感情讀古詩，背古詩。(沉重)

3.根據詩中的描述，想象畫面，體會詩中的真情。(困難)

教學過程:

課前準備:板書(兩首關于關心他人的古詩)

第一，進口。(3分鐘)

1.利用課堂上精彩的兩分鐘，介紹一節新課。謝謝你，張凱文，給我們帶來了這個感人的故事和這首深情的詩。讓我們在這節課上走進李白的《贈王倫》。

2.在黑板上寫字。教師、學生、作家，引導學生正確閱讀《禮與德》，默寫《王》。

3.閱讀問題并解決它們。(板書:李白王倫)

第二，復習學習古詩詞的方法。(2分鐘)

小朋友，你有什么好的學習古詩詞的方法可以介紹給我們的小伙伴嗎？還記得我們學習《歸鄉歐樹》時的“五讀”嗎？

第三，初讀的觀感。(5分鐘)

1.自由朗讀詩歌，讀出正確的發音并通讀句子。(仔細閱讀)

2.名字讀，發音。

3.同桌看書。流利流利地朗讀詩歌。讀了就夸他，讀錯了就幫他。

4.學習新單詞“乘船”。(發音、筆順、書寫、構詞法)

5.師生合作閱讀，自由閱讀，命名閱讀和節奏閱讀。

第四，讀書感悟。(15分鐘)

1.觀察文本插圖。你看到了什么？

2.自由自在地讀詩，想一想:你讀了什么，還有什么不明白的？

3.交換報告。理解“將欲”、“突聞”(讀出意料之外、令人驚喜的感受)、“步歌”(動作示范)、“深千尺”(理解夸張、讀出水深、展開詩句)、“小于”等隨機詞。

4.老師的評分和范文閱讀，學生閉著眼睛的想象:此時此刻，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

5.說:是！李白即將乘船離開。我不知道我們什么時候能再見面。你是王倫。你會給李白唱什么？此時此刻，看著匆匆趕來的王倫，李白心里一定會有千言萬語。你是李白。你會對王倫說什么？

6.表演一個節目:播放《高山流水》，說出學生的名字，以示感受。(表性能，名稱性能)

第五，情感閱讀。(3分鐘)

自由自在，無拘無束，搖頭晃腦，翩翩起舞的讀書。

不及物動詞寫額外的詩句。

七、拓展延伸。

隨著小船漸行漸遠，李白告別了王倫，他們的友誼成為流傳千古的送別詩。其實這樣的送別詩很多。你還知道什么？

八。經營超市。

1.收集更多的送別詩來閱讀和記憶。

2.請根據你的想象，將這首詩配上一幅圖片，并在圖片上臨摹這首古詩。

3.把古詩改編成簡單的情景劇，排練，表演。

板書設計

王倫

水深& mdash& mdash更深的愛

教學總結:

新課標要求“閱讀兒歌、童謠，或者淺顯的古詩詞，拓展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言之美。”所以我的教學重點是“讀詩句，想象詩意場景，感受詩意情懷”。要努力體現“自主性、實踐性、整體性”和“課內外溝通”的語文教學思想，努力做到“重文本”、“超文本”，努力構建開放、動態的新型課堂秩序，讓學生真正做到“主動探究、團結合作、勇于創新”。本課旨在實現:

1、綜合運用多種方法讀詩、朗讀和背誦。在教學中，教師運用多種方法引導學生讀詩，如借助拼音讀、去除拼音讀、不同節奏讀、隨錄讀、小組讀、師生合作讀、創設情境讀等。在循序漸進的深度閱讀中，搭建起學生與詩歌之間溝通感情的橋梁，在閱讀中理解清楚，在閱讀中促進背誦。

2.通過創設情境，深刻理解詩句，體會表達的方法。在閱讀和理解詩歌的過程中，我盡量創設情境再現朋友離別的場景，并加以引用。在老師的情感渲染和學生的朗讀中，我能深刻理解詩句，體會情感。

3.在課堂上插入課外讀物，擴大閱讀信息量，解決問題，進一步理解詩歌所表達的感情。了解詩歌創作的背景是理解詩歌的基礎。結合《贈王倫》這首詩的創作背景，我借助多媒體視頻及時介紹了李白與王倫成為好朋友的故事，既激發了學生的學習興趣，又為理解詩歌、感受詩人情感奠定了基礎。

4.拓展相關送別詩，積累語言和情感。世間有千萬種別離情懷，許多詩人道出了心聲。除了這首《贈王倫》，還有很多感人的送別詩。老師在精讀一首《贈王倫》的基礎上，調動學生已有的古詩詞積累，引出剛剛學過的《黃鶴樓送孟浩然揚州行》，再推薦一首課外送別詩《別東大》，讓學生拓展課外學習，從而豐富積累。

不盡如人意的是教學時間的安排不夠緊湊。前面讀詩占用大量時間，導致理解擴大，情境表現不足。其他的引申送別詩，如果能在寫法和抒發情感上進行比較，會更有深度。