66經典語錄精選何

蔣翔鶴的原文:

戰國時期，秦國最強，經常攻擊其他國家。

有一次，趙王得了一件無價之寶，取名何。秦王知道后，給趙王寫了一封信，說愿意用十五座城來交換這堵墻。

趙接到信后，非常著急，馬上召集大臣們商量。大家都說秦王只是想騙蔡賀，不能上他的當，但是他拒絕了，怕他出兵進攻。

在我遇到困難的時候，有人說有一個勇敢機智的人叫藺相如，也許能解決問題。

趙把藺相如叫來，問他怎么辦。

藺相如想了想，說:“我愿意帶彩荷去秦國。如果秦王真的交易十五城，我就把玉給他；如果他不肯交出十五城，我一定會把畢送回去。當時秦國受了委屈，沒有理由不出兵?！?/p>

趙和他的大臣們沒有辦法，只好派藺相如和崔浩一起去秦國。

藺相如到了秦國，就進宮去見秦王，送給他和氏璧。秦王雙手扶墻，邊看邊贊，對十五城只字不提。藺相如見此情景，知道秦王沒有誠意用城池換一堵墻，于是上前說:“這堵墻有問題。我給你看看?！眹趼犃怂脑?，把崔浩交給了藺相如。藺相如扶著墻，退后一步，靠著柱子站著。他自信地說:“我看你是不想送十五城了?，F在我有畢，你再逼我，我的腦袋和畢就一起撞在這個帖子上！”說著，他舉起和氏璧，就要砸柱子。秦王怕他真的撞墻，急忙說一切好商量，就叫人拿出一張地圖，把答應劃入趙國的十五座城指給他看。他說藺相如的璧是無價之寶，要舉行隆重的儀式才會交出。秦只好同意了他舉行婚禮的日期。

藺相如知道秦王沒有誠意以城換墻，一回到酒店就召集手下喬裝打扮，帶著蔡氏抄小路回趙國去了。舉行儀式的那天，藺相如進宮見秦王，慷慨地說:“崔浩已經送回趙了。如果你有誠意，先把這十五座城交給我們國家，我們國家馬上派人送墻，絕不食言。不然你殺了我也沒用。天下人都知道秦國從來不守信用！”秦只好客客氣氣地把藺相如送回了趙。

這就是“把美玉還給趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他為大夫。

幾年后，秦王請趙王在澠池相見。趙與眾臣商議曰:“去吧，恐有危險；不行，太膽小了?！碧A相如覺得還是向秦王示弱比較好，于是趙王決定離開，讓藺相如陪葬。廉頗將軍派他們帶一隊人到邊境，準備抵抗赤兵。

當趙到達澠池時，他遇到了秦王。秦王讓趙王擊鼓。趙不肯，于是倒騰了一陣。秦王叫人記錄下來，說在澠池會議上，趙王為秦王擊鼓。

藺相如看到秦王這樣侮辱趙王，非常生氣。他走到秦王面前說:“請為趙王拉弓?！鼻鼐芙^了。藺相如又問，秦王拒絕了。藺相如說:“你我現在只有五步之遙。你不同意，我就跟你打！”秦王被迫敲了一下。藺相如還叫人記錄下來，說在澠池會議上，秦王為趙王打了一個躬。

秦沒有占便宜。他知道廉頗在邊境上已經準備好了，不敢對趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會議上又作出了貢獻。趙封藺相如為秘書，職位比廉頗高。

廉頗不服氣。他對別人說:“我在廉頗戰無不勝，立下了許多大功。藺相如，他有什么本事？一張嘴，他反而爬到了我頭上。我見了他，非讓他難堪不可！”這件事傳到藺相如耳中，藺相如打電話請病假，以避免與廉頗見面。

一天，藺相如坐車出門，看見遠處廉頗騎著一匹大馬。他趕緊讓司機把車開回去。藺相如的人不喜歡。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見貓。他為什么要怕他？藺相如對他們說:“請想一想。連將軍和秦王誰強？”他們說:“秦王當然厲害！”藺相如說:“我不怕秦王。我會怕連將軍嗎？眾所周知，秦王不敢攻我們趙國，只是因為吳有廉頗，文有藺相如。如果我們不和，就會削弱趙國的實力，秦國就會趁機打我們。所以我為我們趙國避了廉將軍！”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得他為了爭一口氣而置國家利益于不顧，實在是不對。于是，他脫下戰袍，背上荊棘，去藺相如家門口謝罪。藺相如見廉頗負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此，他們成了好朋友，齊心協力保衛趙國。

香河將軍附中教學設計；

教學目標:

1.學習生詞，理解句子中“論據貧乏，只字不提，信心，諾言，歸趙，無價之寶”等詞的含義。

2.理解課文內容，把握重點詞句，品味人物言行，從中得到啟迪和教育。

3.給文中的事件加小標題，找出它們之間的內在聯系以及每個事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。

教學重點:

1.抓住關鍵詞，品味人物言行，準確概括人物特征，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生的語感和其他語言能力。

2.借助小標題概括課文的主要內容。

教學難點:

1.分清事情的前因后果；

2.找出每段之間的內在聯系，以及每段與整篇文章的關系。

教學準備:

廉頗的話是提前分條款印出來的。

創新和突破點:

1.篇幅長、容量大是這篇課文的特點。為了避免繁瑣的教學，它涵蓋了各個方面，并側重于主人公的活動。通過閱讀和思考主人公的動作和語言的描述，我們可以理解內容，體驗人物的思想。

2.閱讀是語文教學的目的、手段和方法。本課以閱讀為中心，引導學生在閱讀中理解和體驗。在本課中，學生的默讀、個人情感閱讀、男女生同時閱讀以及與人物身份相關的針對性閱讀都得到了充分的運用。

3.板書設計的特點是師生板書有機融合，故事、故事、故事、故事三個故事兩條主線，力求體現教學重難點的解決。

教學過程:

第一，直接導入，理清前因后果:

親愛的同學們，這節課，我們將學習一個發生在兩千多年前戰國時期的歷史故事“相和將軍”。(寫在黑板上)

請大家自由閱讀和思考:哪三個事件構成了《項赫將軍》的故事？(閱讀)

通訊:《蔣香河》由三個事件組成:美玉歸趙、澠池相會(會)、負荊請罪。學生交流，在黑板相應位置認真書寫。全部看完之后，選擇其中一個交流的主要內容，進一步思考:這三個事件在文中的敘述順序是否可以顛倒？并自由選擇相關詞語“因為……所以……”和“只是…………”來梳理前因后果。

二、閱讀評價，感受廉頗:

同學們，想一想:在這三個事件中，有一個靈魂人物貫穿始終。他是誰？(學生交流)對，香清藺相如，也就是項將軍(板書:藺相如)中的“項”。我們也注意到，在剛才的故事中，同學們注意到，藺相如在回趙后，由一介布衣做了士大夫(板書:士大夫)，藺相如在澠池會議后做了上卿(板書:上卿)，可謂是一飛沖天。書中特別說明他的地位比廉頗高。

同朝為官、戰功卓著的將軍廉頗此時對藺相如有什么評價？如果找到廉頗，誰來讀？(讀)數數，廉頗說了幾句。來，看第一句。(貼第一句:我在廉頗戰無不勝，立下了很多大功。各位，你們現在是廉頗，就說這句話吧。你覺得這位不貴的將軍怎么樣？(預設:我覺得我很棒，充滿自豪感，為自己驕傲，為自己自豪，寫在黑板上)(貼第二句:他能在藺相如身上做什么？他只是用一張嘴爬到我頭上。)第二句，自己看。(抽煙的學生學習)你聽到連將軍對藺相如的態度了嗎？(預設:看不起，鄙視，用相機寫在黑板上，加上強調:用一張嘴，它爬到我頭上了。你覺得藺相如有什么真本事嗎？所以他的決定是(貼第三句:我遇到他了，不得不為難他！)一起看。

有一個詞叫“說心里話”，意思是你可以通過聽一個人說的話知道他在想什么，知道他是一個什么樣的人。聽了廉將軍短短的三句話，你仿佛看到了眼前的廉將軍是怎樣的？(預設交際:誠實坦率是無憂無慮、大膽、直爽、脾氣直等。)作為一個武將，廉頗之所以如此直白的表達自己的不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導學生再讀一遍，在三句話中找到同一個人:我，從而指出:廉頗從自己的角度思考問題，所以很難做到全面和片面。題目是一般的和諧。此時的將領之間是和諧還是不和諧？引導學生用“藺相如——————————————————————————”之所以諸侯不和，是因為藺相如的官位比廉頗高，其實是因為廉頗的錯誤觀念:藺相如沒有能力，光靠說話就成了比自己高的官。

三、友情調解，感藺相如:

既然連將軍的認識有問題，那就幫幫連將軍，全面認識一下藺相如吧！既然連將軍認為藺相如一嘴封為上卿，那我們就從藺相如所說的開始研究。

默讀課文，用直線畫出藺相如所說的話。(提醒大家，藺相如說的話是在引號里的。)

好了，來吧，按照課文的敘述順序，交流一下自己畫出來的東西。(學生之間的交流)

1.處于危險之中。

同學們，請想一想:藺相如是在什么情況下說這話的？(當趙所有的王公大臣都左右為難，想不出什么辦法的時候)，用一個字——上黑板。我能這樣想嗎:藺相如太聰明了，當趙浩棋問他怎么辦時，他不假思索地說了這句話？為什么？引導學生交流:思考一段時間后，也就是仔細思考后，他會怎么說這些話？你要補充:藺相如想了一下，()平靜地說。(預設溝通:剛毅，堅決，打地板)太好了，男同學都是藺相如，大家拿起書，放心學習吧。各位同學，這是藺相如的方式，或者也可以說這是藺相如對趙王的——(許諾)，就是以一城換一城，或者原封不動地還給趙。

2.一兩個詭計

來，繼續交流藺相如的話。讀到“這面墻有問題。我給你看看?！焙昧耍瑢W們，就這樣吧，真假？這就是謊言。你覺得藺相如這個時候說合適嗎？為什么？(健康交流，指導:不僅得當，而且很巧妙。先看秦王拿到玉璽時的表現，就是秦王雙手捧著玉璽