一、立本式板書設計

桂林山水美在其水：真靜，真清，真綠;美在其山：真奇，真秀，真險。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，給人以“舟行碧波上，人在畫中游”的美感。立體式板書設計就是抓住這一特點，把《桂林山水》設計成一幅立體式的風景畫——畫面上的三座山分別突出了桂林山的三個特點(奇、秀、險)，倒映水中的三座山分別突出了漓江水的三個特點(靜、清、綠)，船上的游客正在觀光游覽這里的秀麗景色，給畫面以動態感與真實感，同時又與畫面的題詞“舟行碧波上，人在畫中游”遙相呼應。整個畫面突出了“桂林山水甲天下”這一主題。在課堂教學時，教師完全可以借助這一板書設計，讓學生展開豐富的想像，產生如臨其境的藝術感受。美的山，美的水，美的語言，美的畫面，從而，給學生以美的享受?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！薄豆鹆稚剿妨Ⅲw式板書設計正好體現了這一基本理念。

二、對聯式板書設計

對聯作為人們喜聞樂見的一種藝術形式，它要求字數相等，詞性相當，句式相同，意義相關。而《桂林山水》一文可以找到許多能夠相對的內容，只要抓住文中的關鍵性詞句，巧加裝點，然后按行文的順序以及對聯的格式就可以設計出別具一格的對聯式板書——上聯是“真靜真清真綠漓江水”，突出了漓江水的特點，下聯是“好奇好秀好險桂林山”，突出了桂林山的特點，橫聯是“天下第一”，突出了對“桂林山水甲天下”的贊美。中間再配以“桂林山水”的簡筆風景畫，圖文并茂，錦上添花，使人耳目一新，把學生帶進了一個如詩如畫的境界。這樣設計，不僅突出秀麗景色，而且讓學生體會了對聯的藝術魅力，從而使學生走進了民族文化的殿堂。

三、盆景式板書設計

粗看是一盆仙人掌，細看才是一盆“桂林山水”，這是將仙人掌不斷生發開去的特點與《桂林山水》一文的寫作思路巧妙地結合在一起，進行的創造性的設計。讓學生明白，本文寫的桂林的山，主要是突出奇、秀、險，寫水主要是突出靜、清、綠，而對每一個特點又從一個或多個角度進行描繪(一個角度用一個仙人掌刺表示)。依據這個盆景設計，學生不僅容易理解作者的寫作思路和文章的結構，而且便于記憶并掌握一定的記憶方法(本文要求背誦)，同時，這樣設計形象直觀，簡潔得體，能激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維。