1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。一秘范文為您精心收集了5篇《《為中華之崛起而讀書》教學設計》，希望能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。

教學目標：

1. 讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2. 整體把握課文結構，掌握分段的方法。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4. 理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現。

教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現。

教學難點：結合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程：

一、介紹作者，引入新課：

1、同學們知道這個人是誰嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，zg早期領導人，第一人總理……）

2、同學們，你們知道嗎？周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為zg的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事。看老師寫課題。（板書課題）指點生字“崛”，“崛起”。來，齊讀課題。（生齊讀）

3、讀了課題，你想知道什么？

（生談）

周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，大家打開書121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。

（生自由讀，大約3分鐘）

二、初讀課文，了解原因。

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？

帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節奏）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）

出示句子講懲處放進句子里讀。

3、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？

（生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

三、分讀課文，理解“中華不振”。

1、同學們，課文中的那些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學來讀課文，誰愿意站起來讀給大家聽？（點5~6名同學分讀，最后一段全班齊讀，教師適時點評，大約5~7分鐘）其他同學邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，留下思考的痕跡。

2、課文又讀了一遍，現在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（點5~6名同學）

是的，課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界發生的那件事情讓同學們感受最深刻?，F在我們就到租界去看一看，究竟是個怎樣的地方。課文第幾段寫到了租界？（第七段）

（出示ppt投影第七段）誰來讀一讀？（學生讀，老師范讀第一句）

抓住“闖”這個字，你了解租界是個怎樣的地方？（生談）

是的，這就是租界，熱鬧繁華卻不允許中國人隨便進入的租界。相信同學們在學習了課文第八段以后，會有跟深入的認識。現在，就讓我們到租借去看看那令人揪心的一幕吧。

3、（ppt投影第八自然段）現在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。

（生自由讀）

透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

反復讀“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”只能勸勸那個不幸的婦女。

4、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）

讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。

孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。

播放ppt，簡介。（2分鐘）

誰再來讀讀這段話“但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”。

四、小結，布置思考，下課

是的，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？

這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界；這就是中國人沒出說理的租界。租界里德一切都讓我們深深體會到了——（生齊）中華不振。

從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節課來交流。

《為中華之崛起而讀書》教學反思

教學上的主要不足之處：

1、對文章的整體把握，請學生起來概括“文章寫了哪三件事情”，這個過程耗時太長，直接導致了本節課的教學內容沒能完成?！案爬ù笠狻笔切W中、高年段乃至中學的知識點，學生回答起來有一定的難度。雖然我給了一定的語言提示，但是學生還是不太明確，表現在語言的組織上不夠簡練。如果我能夠先列舉一個例子，學生就能夠更好地進行模仿，逐步明確這個要點。以后的教學中，要注意難點的分解。

2、對于課堂上的教學生成，沒有能夠即使地把握。例如，學生讀錯了“訓斥一通”的“通”字，沒有及時地糾正。當分角色朗讀時，有學生讀完周恩來的話還在反復地問“為什么”，這就可以順勢講到周恩來的疑惑不解。學生在分角色朗讀中已經有了很好的體會，接下來的朗讀評價事實上就可以省去了。在這個過程中，我過于拘泥于教案了，也是經驗不足所致。

語文教學是一個生成的過程，作為一個新手，要不斷地學習、提高自己。也希望各位多提意見，謝謝大家。

設計理念：

立足文本，以讀為主。引導學生抓住關鍵語段，走進文本，品詞析句。讓學生在讀中感悟、想象，探究中激發情感，獲得個體體驗，產生心靈共鳴，受到情感熏陶，感受周恩來的偉大志向。通過多向的交流，拓寬學習的渠道，調動學生參與學習的熱情，并在學習中掌握學習方法，成為課堂的主人。

教學目標：

1、抓住重點詞句、發揮想象，揣摩人物內心世界。

2、深入體會少年周恩來立志的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點和難點：

重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

一、揭題導入。

1、師：請同學們看個短片。(播放歷史短片)同學們，看了短片后，你有什么話要說嗎？把你的感受說出來。

2、師：是的，當時中國，中國人民受盡了欺凌，有一個十二、三歲的孩子，他叫周恩來，就在這種時代背景下，他立下了一個遠大的志向：為中華之崛起而讀書。(板書課題)

這節課，我們一起走進這個故事。

【設計意圖】短片的播放，有助于學生了解歷史背景，從而喚起情感共鳴，為走進課文，走近人物作了情感鋪墊。

二、初讀課文，整體感知，直奔主要事件。

師：這篇課文篇幅較長，一些詞語真不好讀，你們認識嗎？

1、出示詞語學生讀。

師：嗯，字音讀準了，但感覺不準。詞語也是一個個鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結合你的理解，加上表情、動作再用心讀一讀。(學生再讀詞語)

2、(師范讀)咱們比試比試，好嗎？

3、你們也一定能讀好，試試吧。(生再讀詞語)

4、詞語讀好了，課文也一定能讀好，誰愿意讀一讀？(指名學生接龍讀課文)

5、同學們邊讀邊聽邊思考：到底發生了一件什么事使周恩來立下了這樣遠大的志向？

(學生交流、匯報)

師：這件事發生在什么地方？

師：什么是租界地？(學生回答后老師補充介紹：租界地就是一國以租借的名義，在別的國家取得土地，他們只有土地的使用權，而土地的所有權仍屬于原來的國家。我們課文中所出現的租界地，是帝國主義國家強行占有我國的土地，他們想打著租界的幌子，其目的是把我國的土地據為己有。)

師：課文第幾自然段寫了這件事？(第8自然段)

【設計意圖】聚焦關鍵詞語，引導學生依據已有的生活體驗讀出味道，理解意思，初步感知課文內容，為研讀課文奠定基礎。

三、研讀課文，體會不振。

重點研讀：(大屏幕出示第8自然段)

1、默讀第8自然段，思考：事情發生的過程中，在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，我們一會兒交流，也可以邊讀邊把相關的句子劃下來。

2、交流：在場的都有哪些人？誰給你留下的印象最深？

◆中國婦女

師：為什么她會給你留下深刻的印象？

①師：你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎？“衣衫襤褸”是什么意思？這說明了什么？那么她在哭訴什么呢？

師：是啊，可能早晨他們出門的時候還高高興興、有說有笑，可是現在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴呢？現在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道，但結果呢？換來的是什么？

師：是啊，大家看，多么可憐的中國婦女啊。(板書：可憐)

②請把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

①師：洋人的哪些表現給你留下了深刻的印象？

師：你知道“得意揚揚”是什么意思？那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”呢？ (學生匯報)

師：是啊，當我們考試取得了好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚，當我們在比賽中獲得了冠軍，這時候我們才“得意揚揚”。那么，洋人是做了什么好事嗎？

師：他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，當時，他心里可能在想什么？

師：同學們，你們看哪，多么令人氣憤啊！此時此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感呢？

師：當我們這些情感上升到頂點，就會化為一個字——?(恨)

師：多么可恨的洋人！(板書：可恨)

②請讀出這種可恨！(指名學生讀句子)

◆中國巡警

師：還有誰給你留下了深刻的印象？你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。

師：你認為中國巡警應該怎樣做？而他卻恰恰相反，來，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對關聯詞“不但不……反而……”重讀。(學生齊讀句子)

師：作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至！而且課文中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞形容那些巡警的？

“耀武揚威”是什么意思？你們能做個“耀武揚威”的動作給老師看看嗎？

師：那些中國巡警在租界地里就是這樣“耀武揚威”！他們是依靠誰的勢力才會這樣啊？

師：這不由得使老師想起一個成語叫—狗仗人勢！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威“，胡作非為，的確可惡！(板書：可惡)

◆圍觀的中國人

①師：為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的印象？

師：來，同學們，現在讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現場，我們就親眼目睹了整個事情的經過，作為我們—一個有血有肉、有骨氣的中國人，此時此刻，你想怎樣做？或者你覺得你應該怎樣做？(學生交流、匯報)

師：老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責任感，有使命感的中國人！那么，當時在場的中國人他們都無動于衷嗎？你是從哪兒看出來的？

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又敢怎樣呢？意思是——

師：誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了！當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——

師：大家說得太好了！這真是一群可悲的中國人！(板書：可悲)

②師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女，一個“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國巡警，一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會這樣呢？你能從課文中找出一個詞嗎？(板書：中華不振)

③師：當時，我們國家正處在19世紀末20世紀初，由于清，相繼與帝國主義國家了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國家越來越窮困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負，所以才在我們國家的境內出現了外國人的租界地。正如老師前面所說，他們是打著租借的幌子，實際上是想我國的土地據為己有。英國、法國等許多國家在中國都有租界地，并且他們在租界地內開設夜總會，建設跑馬場，公園等，正如課文中所描寫的一樣，(出示句子)嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：來，我們一起來讀一讀！(生讀句子)

④師：像課文當中所寫的這樣的例子，在當時的中國時有發生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規定：華人不得入內，狗不得入內，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內！

師：同學們，聽到這兒，你有什么感受嗎？想說點什么嗎？

師：中國人為什么會受到如此的歧視？中國人為什么會受到這樣的侮辱？究其原因還是因為—(中華不振?。?(板書：??！)

【設計意圖】：及時補充“華人與狗不得入內”的典型歷史資料，讓學生進行說話訓練，進一步加深體會“中華不振”的含義。

⑤師：當周恩來耳聞目睹了這一切之后，有些事情他始終也忘不了：他忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；他忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；他忘不了中國巡警不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威，胡作非為；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睜睜地看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以，從那以后，同學們經?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他究竟在沉思什么呢？(生交流)

【設計意圖】：剖析文本語言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導學生反復朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態度，從而引導學生體會中華之不振，激發學生的情感，學生也自然而然地感悟到了周恩來當時的心情。對這一事件的深深觸動，學生才能真正走進周恩來的內心世界，也才能領會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

1、師：在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答。有的說——;有的說——;也有的說——。周恩來是怎樣回答的呢？同學們，現在你們是小周恩來，我來扮演魏校長，我們共同讀這段對話，好嗎？(角色朗讀)

師：請問諸生為什么而讀書？

周恩來站了起來，清晰而堅定地回答(生讀)：“為中華之崛起而讀書！”

師：你再說一遍，為什么而讀書？

生：“為中華之崛起而讀書！”

師：好哇！為中華之崛起！不志者當效周生啊！

師：這可是周恩來少年時就立下的志向，女生讀——為中華之崛起而讀書！

這也是周恩來一生信守的諾言啊，男生讀——為中華之崛起而讀書！

這更是周恩來終身為之奮斗的目標啊，齊讀——為中華之崛起而讀書！

【設計意圖】：反復誦讀，激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

五、深化感悟，明確讀書志向。

師：正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進、不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立以后，他擔任了我國第一任總理，在任總理期間，為了能夠讓我們中國屹立于世界東方，日夜操勞、兢兢業業。所以，在他去世的時候，長安街上曾出現過十里長街送總理的動人場面，聯合國也曾破例降半旗向他致哀。建議課后有時間大家去讀一讀《十里長街送總理》《一夜的工作》這兩篇文章，相信讀了以后，你們會對周恩來有更深刻的了解！

師：偉人之所以偉大，是因為他們從小就有遠大的抱負，如今我們雖然早已從過去的不振中走出來了，但我們的科技還不夠發達，經濟還不夠繁榮，不些地區人民生活還不夠富裕。為此，我們也要樹立一個偉大的理想，想想我們要為什么而讀書？在書本題目旁邊寫下你讀書立志的格言吧。

生：我要為祖國的明天更美好而讀書！

師：你跟周恩來一樣，也有著遠大的志向和博大寬廣的胸懷，老師也很敬佩你。

生：我要為世界的和平而讀書！

生：我要為祖國更繁榮更富強而讀書！

師：你心里也裝著我們祖國振興的大業，是嗎？

……

師：同學們，你們是群有著偉大抱負和胸懷的孩子，相信你們能在偉大理想的指引下，沿著偉人的足跡堅持不懈，實現自己的理想。祝你們早日成材，早日成功！

【設計意圖】：拓展文本，聯系自我。適當地拓展了人物，不僅豐滿了人物形象，也讓學生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現自己的誓言，讓學生明白讀書的真正目的。

活動目的

1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學、成才之間的關系，認識到個人發展與國家強盛、民族興旺之間的關系，引導同學要“志當存高遠”。

2、通過班會活動，激勵同學們為理想，為未來而更加努力學習，不斷地完善自我。

3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀中國社會主義建設而奮斗的理想，激發學生學習的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標奮進。

4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標同時，明確班級奮斗目標。

活動準備

1、確定主題，選擇主持人；

2、討論班會內容及過程；

3、組建辯論隊，確定主辨手。

4、編寫主持人串詞

5、主辨手帶領本辯論隊組織材料

6、布置會場。

活動過程（共30分鐘）

第一項：主持人發言

第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書

第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪里

第四項：主持人宣布辯論賽程序及規則，開始辯論

一、賽制

四對四組團體辯論賽

二、辯論賽程序

1、宣布辯論賽開始

2、宣布辨題

3、介紹參賽代表及所持立場

正方：為中華的崛起而讀書

反方：為自己而讀書

4、介紹參賽隊員及嘉賓

5、宣布辯論規則

（1）時間提示

（2）辯論規則

6、開始辯論：

（1）正方一辨發言（2分鐘）

發言內容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀的學生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，為中華之崛起而讀書！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書！

（2）反方一辨發言（2分鐘）

發言內容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書。

（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（5）正方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）

（6）反方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）

7、自由辯論

本階段正反方辨手進行流水發言，發言辨手落座結束另一方辨手必須緊接著發言，同一方辨手的發言次序不限。（8分鐘）

8、觀眾自由提問

觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。

9、結辨

辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞。

三、總結辯論賽

1、班主任及嘉賓評析發言（略）

2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人

3、主題班會結束

四、活動意義

教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維?！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o初就提出了“國民教育以養成健全人格為標準”。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！彼?，我認為，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。

五、配套活動計劃

1、觀看電影《周恩來》

2、系列主題班會：

（1）做個有責任該的人

（2）千里之行始于足下

【教學目標】

知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。

過程與方法：學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。

情感態度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點和難點】

重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、激情導入、整體感知

1．激情導入

2．齊讀課題

3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4．總結板書：中華不振

二、精讀課文

（一）小組合作學習自學課文

1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關語句畫出來

3．在學習小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學習1－8段（學生找到哪里，老師相機處理）

a、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

●通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

●體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

●這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

（老師相機處理回勾1—6段）

導語：其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。

●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。

b、整合前面，進一步感受中華不振

正是因為__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。

c、通過資料補充升華學生情感，深入感受中華不振。

2、導讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向

a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

b．導讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來的遠大理想）

c．重點體會：

周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

三、課外拓展

1、教師小結。

2、作業布置：

●課下讀關于周恩來的故事。

●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

板書設計：

25、為中華之崛起而讀書

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中華不振??！

編輯短評：本課重點突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內容整合──資料補充，為體會周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。

學習目標

1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。

重點難點

1、理解周恩來小時侯是怎樣產生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

課前準備

1、搜集有關周恩來同志生平的資料。

2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。

3、多媒體課件。

教學時數

3課時

教學過程

第一課時

一、了解周恩來同志生平的事跡

1、出示周恩來同志的照片，請同學根據課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據學生的介紹作適當補充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。

二、提示課題，范讀課文

1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）

2、釋題：中華 崛起興起 （先由學生試說，教師補充）

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學生字，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。

五、練習寫字，掌握字型

1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。

2、學生練習寫字。

六、布置作業

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫有生字組成的詞語。

第二課時

一、復習引入

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分

（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。

（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分

（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。

（2）聯系全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學習分角色朗讀課文。

（1）練習分角色朗讀課文。

（2）進行現場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。

（4）再讀 m.niubb.net課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學習課文第四部分。

齊度最后一個自然段。

三、聯系全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

2、課文中的三件事之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

第三課時

一、拓展閱讀，理解詩意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。

4、聯系課文內容談談閱讀后的感受。

二、自主學習，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內交流小習作。

三、布置綜合性學習

1、我們已經了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設計：

25 為中華之崛起而讀書

中華不振沉思振興中華

（疑惑不解） （理想、抱負、目標）

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家帶來的5篇《《為中華之崛起而讀書》教學設計》，希望對您的寫作有所幫助。