《七律·長(zhǎng)征》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（精選12篇）
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，并給下邊的多音字注音并組詞
逶＿＿yí 磅＿＿bó
難（ ）＿＿ （ ）＿＿ 橫（ ）＿＿ （ ）＿＿
2、詩(shī)中高度概括紅軍的英雄氣概和百折不撓的勇敢精神的句子是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”概括了紅軍長(zhǎng)征途中哪兩件事情？請(qǐng)各用一個(gè)短語(yǔ)概括。
⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、從這首詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解詩(shī)歌大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）結(jié)合課前搜集的長(zhǎng)征的資料，回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于長(zhǎng)征內(nèi)容的課文，讀一讀長(zhǎng)征的故事。
（二）我會(huì)正確、流利的朗讀詩(shī)歌。
（三）我能知
《七律 長(zhǎng)征》是 ____（誰(shuí)）在紅軍_____ 勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)共八句，是一首 _____。
（四）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
【小組合作探究】
1.這首詩(shī)重點(diǎn)講了紅軍長(zhǎng)征途中遇到的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)五幅“征難圖”。
2.從哪些詩(shī)句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
有人這么理解：“從‘暖’字可以推斷出巧渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天。”這樣理解對(duì)不對(duì)？為什么？
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
《七律 長(zhǎng)征》這首詩(shī)為我們具體展示了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的威武雄壯的畫(huà)圖。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來(lái)，并選其中最喜歡的一幅說(shuō)說(shuō)感受。
四、課堂檢測(cè)
（一）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
wǔ lǐnɡ wēi yí wū ménɡ yǘn yá tiě suǒ
（二）聯(lián)系上下文，解釋下列詩(shī)句。
1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（三）填空。
1.《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的作者是 ，寫(xiě)于 年 月。他不僅是一位 家、 家，而且是一位偉大的 。這首詩(shī)對(duì) 作了生動(dòng)的描寫(xiě)和歌頌。詩(shī)歌熱情地歌頌了紅軍戰(zhàn)士 的崇高革命精神。
2.總括全詩(shī)的兩句是：
3.寫(xiě)山的大，表現(xiàn)紅軍 艱難；寫(xiě)山的小，表現(xiàn)紅軍把困苦當(dāng)做 的英雄氣概。
4.表現(xiàn)紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利時(shí)心情喜悅的詩(shī)句： 。
（四）查字典。
1.“丸”按順序查字法先查字母 ，再查 部，意思是 。
2.“岷”按部首查字法應(yīng)先查 部，再查 畫(huà)，“岷山”在我國(guó)的 省。
3.“征”的韻母是 ，在詞語(yǔ)“南征北戰(zhàn)”中的意思：
（五）選出下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)( )
A《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)。共八句、四聯(lián)，其中第二聯(lián)，第三聯(lián)對(duì)仗(對(duì)偶)。
B“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯(lián)中的“騰細(xì)浪”寫(xiě)水，“走泥丸”寫(xiě)山，都采用夸張手法。
C“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一聯(lián)寫(xiě)巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。
D《長(zhǎng)征》寫(xiě)于1935年10月，作者是毛澤東。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《超越夢(mèng)想》中的《“神舟”5號(hào)飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。
2.背誦課文，默寫(xiě)課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21 七律 長(zhǎng)征
五嶺逶迤
遠(yuǎn)征難 磅礴烏蒙
大無(wú)畏的英雄氣概 金沙江、大渡河
岷山
革命樂(lè)觀主義精神 騰細(xì)浪
只等閑 走泥丸
暖、寒
喜
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、 預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
2、解釋詞語(yǔ)。
逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
二、導(dǎo)入
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
借助多媒體播放紅軍長(zhǎng)征的錄像，教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生哲學(xué)歌曲《七律 長(zhǎng)征》，給學(xué)生直觀形象的感受。
三、聽(tīng)朗讀錄音，或教師范讀
學(xué)生朗讀詩(shī)歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)理由。
四、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意。
討論交流后，明確：
紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
2、賞析。
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”這兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng)；“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”結(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
3、探究。
這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。
明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
五、拓展閱讀
推薦書(shū)目：《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》《毛澤東詩(shī)詞探索》《毛澤東和詩(shī)》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書(shū)筆記。
六、小結(jié)
1、中心意思
這首詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
《七律•長(zhǎng)征》是人教版課標(biāo)本第九冊(cè)的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
一、教學(xué)分析
按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）情景導(dǎo)入
這篇文章是關(guān)于紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)辦法去親身體會(huì)，更有些學(xué)生不能想像長(zhǎng)征時(shí)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長(zhǎng)征時(shí)期的片段，使他們直觀地去感受這長(zhǎng)征帶來(lái)的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會(huì)課文。
（二）導(dǎo)學(xué)
1、 品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。[+第一范文網(wǎng)
讀對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是比較無(wú)聊的事，更不用說(shuō)要他們花很多時(shí)間來(lái)讀，來(lái)體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語(yǔ)感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩(shī)得到的感受理解通過(guò)朗讀得以融化整合，保存下來(lái)，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語(yǔ)言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語(yǔ)感圖式。
3、對(duì)比學(xué)習(xí)，增加理解。
這一課是通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫(xiě)長(zhǎng)征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神。
3、視頻觀賞，升華感情。
現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無(wú)憂，根本就不可能去體現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說(shuō)過(guò)這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過(guò)這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。
4、 感情回歸，完整體會(huì)。
這古詩(shī)我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩(shī)的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開(kāi)朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒(méi)感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。
（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了《七律•長(zhǎng)征》，對(duì)毛澤東的詩(shī)有了一定的認(rèn)識(shí)，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會(huì)毛澤東的詩(shī)詞。對(duì)此我安排了抄錄毛澤東的詩(shī)詞的題目，假如學(xué)生對(duì)此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻，他滿懷豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中關(guān)鍵詞的音、義，把握詩(shī)的內(nèi)容。
2、欣賞本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性的特色和極度夸張的手法。
3、學(xué)習(xí)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、基礎(chǔ)知識(shí)
逶迤（wēi yí）：彎曲綿延的樣子。
磅礴（páng bó）：氣勢(shì)雄偉的樣子。
走泥丸：像小泥丸一樣地滾動(dòng)。
三軍：古代指上軍、中軍、下軍三路軍隊(duì)。本詩(shī)中指紅一方面軍、二方面軍、四方面軍。
開(kāi)顏：顏，臉；臉上的表情。開(kāi)顏，歡悅的意思。
2、詩(shī)文賞析
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。
這兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)帥下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
綿延不絕的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。
這兩句緊承首聯(lián)中的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。作者選擇山勢(shì)陡峭、峰巒起伏的五嶺和烏蒙山為代表，既合乎紅軍長(zhǎng)征的實(shí)際行程，又形象地概括了紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)的無(wú)數(shù)座崇山峻嶺。綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山在紅軍眼中不過(guò)是“細(xì)浪”、“泥丸”，這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳如云的峭壁懸崖，熱氣騰騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。
這兩句具體寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道激流險(xiǎn)灘。
更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
結(jié)尾兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，這是全詩(shī)的高潮。
3、這首詩(shī)展示的紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”有哪幾幅？
這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：翻越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
4、本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）.具有高度的藝術(shù)概括性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是正確處理個(gè)別與一般的關(guān)系，全面再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征這一偉大的革命史實(shí)。二是正確處理敘事和抒情的關(guān)系，寓情于景，情景交融。
（2）.夸張手法的巧用。作者在這首詩(shī)中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫(xiě)得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過(guò)像輕輕翻騰的微波細(xì)浪，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在移動(dòng)。
三、研究性學(xué)習(xí)
閱讀《毛澤東詩(shī)詞選》，了解毛主席詩(shī)詞的藝術(shù)特色。 中 考 解 析
（2001，新疆烏魯木齊）下列詞語(yǔ)中紅色字的注音正確的一項(xiàng)是( )
a. 玷污(diàn) 踱步(duó) 提防(tí) 瞥見(jiàn)(piē)
b. 松柏(bó) 緘默(jiān) 腦畔（pàn) 摘取(zhāi)
c. 即使(jí) 魁梧(kuí) 庇護(hù)(bì) 造詣(yì)
d. 詰責(zé)(jié) 干涸(hé) 旌旗(jīng) 粗獷(kuáng)
【考點(diǎn)】：對(duì)多音字、形似字讀音的辨識(shí)
【分析】：答案為 c項(xiàng)。a項(xiàng)中“提防”的“提”，b項(xiàng)中“松柏”的“柏”，都為多音字，應(yīng)分別讀作“dī”“bǎi”；d項(xiàng)中“粗獷”的“獷”是和“狂”形似的字，應(yīng)讀作“guǎng”。
（2002，北京市東城區(qū)）在橫線處按指定音節(jié)填字組詞。
生活（jié）____________據(jù) 不（chuò）___________勞作
不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默
【考點(diǎn)】：正確書(shū)寫(xiě)漢字
【分析】：根據(jù)所給拼音寫(xiě)漢字組詞是傳統(tǒng)而有效的考查題型，同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視對(duì)字詞的練習(xí)，把詞語(yǔ)的音形義結(jié)合起來(lái)記憶，以積累詞語(yǔ)。答案為：生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。
（2001，江蘇省淮安市）標(biāo)點(diǎn)使用有錯(cuò)誤的是（ ）
a.今年4月7日，中外聯(lián)合科考隊(duì)開(kāi)始對(duì)“天坑博物館”——廣西樂(lè)業(yè)天坑群進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)考察。
b.聞一多先生說(shuō)：“詩(shī)人主要的天賦是‘愛(ài)’，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民。”
c.開(kāi)荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。
d.人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死。
【考點(diǎn)】：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
【分析】：答案為c項(xiàng)。c句中“開(kāi)荒”與“種莊稼”“種蔬菜”是并列關(guān)系，“紡羊毛”與“紡棉花” 是并列關(guān)系,中間都應(yīng)該用逗號(hào)。“開(kāi)荒，種莊稼，種蔬菜，是足食的保證”與“紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證”是并列關(guān)系，中間應(yīng)該用分號(hào)。
（2001，黑龍江省哈爾濱市）對(duì)下列句中紅色詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是( )
a.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。
用在句中形容盧溝橋橋面柱頭上的石刻獅子雕刻得十分形象，如同真的一樣。
b.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
蕭索：荒涼、冷落。
用在句中描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的村莊呈現(xiàn)出一片蕭條冷落的景象，反映出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝的狀況。
c.我歡悅，是因那時(shí)我已粗識(shí)文字，知道愛(ài)讀書(shū)，接觸了書(shū)，只覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
充盈：充滿。
用在句中寫(xiě)出了“我”經(jīng)過(guò)讀書(shū)之后，知識(shí)日漸增長(zhǎng)的喜悅心情。
d.燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。
金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。
用在句中形象地描繪出了彩霞色彩斑斕，絢麗耀眼的特點(diǎn)。
【考點(diǎn)】：正確理解詞語(yǔ)在句子中的作用
【分析】：答案為d項(xiàng)。d項(xiàng)對(duì)“金碧輝煌”的作用分析有誤，“燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞”，“金碧輝煌”描繪的對(duì)象不是“彩霞”，而是“絲繡和頭飾”。
（2001，北京市海淀區(qū)）對(duì)二重復(fù)句層次劃分及分句間關(guān)系判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
①倘若李健能夠成功地橫渡這個(gè)海峽，②就創(chuàng)造了一項(xiàng)新的紀(jì)錄，③也實(shí)現(xiàn)了他多年的夢(mèng)想。
a ① / ② // ③ b ① // ② / ③
假設(shè) 并列 假設(shè) 遞進(jìn)
c ① // ② / ③ d ① / ② // ③
假設(shè) 并列 假設(shè) 遞進(jìn)
【考點(diǎn)】：辨析復(fù)句
【分析】：答案為a項(xiàng)。 分析二重復(fù)句，既要理清層次，又要把握準(zhǔn)各分句間的關(guān)系。分析時(shí)要有正確的步驟，即從大的關(guān)系分析起，再分析內(nèi)部的關(guān)系。①與②③分句之間是第一層，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“倘若……就……”可知是假設(shè)關(guān)系，②③兩個(gè)分句都是在第①分句假設(shè)的情況下產(chǎn)生的結(jié)果。②、③分句間是第二層，根據(jù)語(yǔ)義理解是并列關(guān)系。
課 外 拓 展
1.長(zhǎng)征
土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，紅軍主力從長(zhǎng)江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進(jìn)行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。由于王明“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)，中央紅軍未能打破國(guó)民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū)，進(jìn)行長(zhǎng)征。除陜甘蘇區(qū)紅軍外，其他主要蘇區(qū)的紅軍，也退出原來(lái)的蘇區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)征。第六軍團(tuán)1934年8月從湘贛蘇區(qū)西征，10月到達(dá)貴州印江木黃地區(qū)同第三軍會(huì)師。會(huì)師后，第三軍恢復(fù)第二軍團(tuán)番號(hào)。中央紅軍主力1934年l0月離開(kāi)中央蘇區(qū)長(zhǎng)征。長(zhǎng)征初期，由于“左”傾冒險(xiǎn)主義者實(shí)行逃跑主義，紅軍雖連續(xù)突破國(guó)民黨軍四道封鎖線，卻受到很大損失。這時(shí)，國(guó)民黨軍重兵正向湘西集中，中央紅軍如仍往湘西會(huì)合第二、六軍團(tuán)，就有覆滅的危險(xiǎn)。12月，中共中央政治局黎平會(huì)議接受毛澤東改變進(jìn)軍方向的主張，紅軍轉(zhuǎn)向國(guó)民黨軍力量薄弱的黔北前進(jìn)。1935年1月，攻占遵義城。遵義會(huì)議后，中央紅軍在以毛澤東為代表的中共中央、指揮下，轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔滇地區(qū)，四渡赤水河，殲滅大量國(guó)民黨軍，隨后南渡烏江，直逼貴陽(yáng)，進(jìn)軍云南，搶渡金沙江，擺脫數(shù)十萬(wàn)國(guó)民黨軍的圍追堵截，取得具有決定意義的勝利。5月，順利通過(guò)彝族區(qū)，強(qiáng)渡大渡河，翻越夾金山。6月中旬，在懋功（今小金）地區(qū)與第四方面軍會(huì)師。爾后，共同北上，翻越雪山，通過(guò)草地，8月到達(dá)阿壩等地區(qū)。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)第四方面軍的張國(guó)燾堅(jiān)持退卻逃跑路線，進(jìn)行分裂活動(dòng)，擅自率領(lǐng)第四方面軍和第一方面軍的第五、三十二軍南下。中共中央和毛澤東對(duì)張國(guó)燾的分裂行為進(jìn)行嚴(yán)肅的斗爭(zhēng)，堅(jiān)持北上抗日方針，率部繼續(xù)北上，攻占臘子口，突破渭水、西（安）蘭（州）大道等封鎖線，10月19日勝利到達(dá)陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)（吳旗鎮(zhèn)）。歷時(shí)一年，縱橫十一省，行程二萬(wàn)五千里的第一方面軍主力的長(zhǎng)征，宣告結(jié)束。之后，在甘泉地區(qū)同第十五軍團(tuán)會(huì)合。第四方面軍等部南下后，經(jīng)半年苦戰(zhàn)，被迫于1936年4月退至西康甘孜（今屬四川）地區(qū)。1935年11月第二、六軍團(tuán)退出湘鄂川黔蘇區(qū)長(zhǎng)征，轉(zhuǎn)戰(zhàn)湘黔滇三省，于1936年3月攻占貴州盤縣。接著搶渡金沙江，翻越雪山，6月到達(dá)甘孜地區(qū)，同第四方面軍會(huì)師。會(huì)師后，第二、六軍團(tuán)和第三十二軍組成第二方面軍。7月初，第二、四方面軍共同北上，10月到達(dá)甘肅會(huì)寧、靜寧地區(qū)，同第一方面軍會(huì)師。至此，紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束，中國(guó)革命出現(xiàn)一個(gè)新局面。 （《辭海》“長(zhǎng)征”條目）
2.《七律 長(zhǎng)征》詩(shī)和毛澤東關(guān)于長(zhǎng)征的評(píng)述
作為這一歷史階段（按：指第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)）總結(jié)的，是毛澤東的《七律 長(zhǎng)征》一詩(shī)。他以熾熱的革命熱情，堅(jiān)定樂(lè)觀的革命斗志，高瞻遠(yuǎn)矚的雄才大略，絕無(wú)先例的藝術(shù)構(gòu)思，熔鑄出這首千古絕唱，總結(jié)了艱苦卓絕的長(zhǎng)征這一人類歷史上空前的壯舉，歌頌了紅軍感天地泣鬼神的英雄業(yè)績(jī)。如果把這首詩(shī)換成更通俗的形式，那就是：
講到長(zhǎng)征，請(qǐng)問(wèn)有什么意義呢？我們說(shuō)，長(zhǎng)征是歷史記錄上的第一次，長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。自從盤gu開(kāi)天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經(jīng)有過(guò)我們這樣的長(zhǎng)征嗎？十二個(gè)月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬(wàn)大軍圍追堵截，路上遇著了說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，我們卻開(kāi)動(dòng)了每人的兩只腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省。請(qǐng)問(wèn)歷史上曾有過(guò)我們這樣的長(zhǎng)征嗎？沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有的。長(zhǎng)征又是宣言書(shū)。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國(guó)主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無(wú)用的。長(zhǎng)征宣告了帝國(guó)主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。長(zhǎng)征又是宣傳隊(duì)。它向十一個(gè)省內(nèi)大約兩萬(wàn)萬(wàn)人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的民眾怎會(huì)如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢？長(zhǎng)征又是播種機(jī)。它散布了許多種子在十一個(gè)省內(nèi)，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，將來(lái)是會(huì)有收獲的。總而言之，長(zhǎng)征是以我們勝利、敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束。誰(shuí)使長(zhǎng)征勝利的呢？是共產(chǎn)黨。沒(méi)有共產(chǎn)黨，這樣的長(zhǎng)征是不可能設(shè)想的。 中國(guó)共產(chǎn)黨。它的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。
這段神采飛揚(yáng)的評(píng)述，和《長(zhǎng)征》詩(shī)，真是異曲而同工！
（路則逢、田翠云等編著《毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)》第236—237頁(yè)，山東大學(xué)出版社1996年8月第二版）
3。怎樣認(rèn)識(shí)毛澤東這位領(lǐng)袖詩(shī)人
柳亞子先生在和毛澤東的《沁園春》一詞中曾這樣高度評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)毛澤東的詩(shī)詞：
才華信美多嬌。看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概；稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝。
他認(rèn)為毛澤東才華橫溢，是古代任何詞家所無(wú)法與之相比的。蘇東坡的詞雖然氣魄豪邁，但還是不如毛澤東。宋代另一位豪放派詞人辛棄疾，只會(huì)在詞中發(fā)發(fā)牢騷。至于滿族詞人納蘭容若，他僅會(huì)雕飾一下詞句而已，就更不值一提了。只有毛澤東才是古往今來(lái)最偉大的詞人。應(yīng)該說(shuō)，評(píng)價(jià)還是很有見(jiàn)地的。當(dāng)然，蘇軾也好，辛棄疾也好，他們的遭遇是一個(gè)時(shí)代悲劇。他們個(gè)人無(wú)力與一個(gè)朝廷政府相抗衡。他們報(bào)國(guó)無(wú)門，心中委屈，在詞中舒舒自己的胸中郁氣也是可以理解的。問(wèn)題在于，險(xiǎn)惡的環(huán)境可以窒息吞噬一個(gè)人，也可以鍛煉造就一個(gè)人。中國(guó)革命造就了非凡的領(lǐng)袖人物，也造就了毛澤東這樣的偉大詩(shī)人。毛澤東的詩(shī)詞創(chuàng)作，曾出現(xiàn)兩次高峰，一次是長(zhǎng)征前后，一次是20世紀(jì)60年代，無(wú)一不是黨的危險(xiǎn)和艱難時(shí)期。他本人的人生道路也不是一帆風(fēng)順的，他也多次經(jīng)歷過(guò)困難與危險(xiǎn)，壓抑和苦悶，但是他始終以樂(lè)觀主義精神面對(duì)人間坎坷，堅(jiān)信光明終會(huì)代替黑暗。他寫(xiě)出的詩(shī)詞都是激蕩人心的，催人奮進(jìn)的，給人以力量和鼓舞的，這正是毛澤東與常人的不同之處，也是他詩(shī)詞的魅力之所在。
毛澤東的詩(shī)詞，氣勢(shì)博大恢宏，有一瀉千里之勢(shì)，給人以壯美的感受，這是人們對(duì)毛澤東詩(shī)詞的共同評(píng)價(jià)。那么，毛澤東為什么有在詩(shī)詞中顯示如此巨大的豪氣和魄力？對(duì)此姚雪垠曾有一段極為精辟的見(jiàn)解。他說(shuō)：“毛澤東同志一身兼?zhèn)ゴ蟮恼渭液透锩遥瑐ゴ蟮鸟R克思主義思想家，偉大的軍事家，偉大的詩(shī)人。他身上的這幾個(gè)特點(diǎn)是統(tǒng)一的。如果沒(méi)有前幾個(gè)‘偉大’作為條件，他不可能寫(xiě)出光輝奪目的革命詩(shī)篇。他不是為寫(xiě)詩(shī)而寫(xiě)詩(shī)，而是由他在長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)的大風(fēng)大浪中培養(yǎng)成的革命樂(lè)觀主義與革命英雄主義的偉大人格，以及蓄積于胸中的革命激情，噴發(fā)而為詩(shī)，加上他對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)有深厚修養(yǎng)兼有天賦的過(guò)人才華，所以能寫(xiě)出光輝奪目的詩(shī)詞。”確實(shí)，毛澤東的詩(shī)詞不同于任何文人筆下的作品，也不隸屬于文壇上哪一個(gè)流派。它是一個(gè)領(lǐng)袖人物在革命過(guò)程中的抒情言志，是在一種新的思想基礎(chǔ)上把豪放派的詞加以發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)晶。應(yīng)該說(shuō)，毛澤東是中國(guó)大地上產(chǎn)生的偉大的詩(shī)詞大家，可算是千古絕唱第一人。
（路則逢、田翠云等編著《毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)》第16—17頁(yè)，山東大學(xué)出版社1996年8月第2版）
一、根據(jù)注音書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
1.wēi yí________ 2.páng bó________
二、給加粗的字注音
三、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句
1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，________________。
2.更喜岷山千里雪，________________。
3.________________，烏蒙磅礴走泥丸。
4.________________，大渡橋橫鐵索寒。
四、翻譯“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”
_______________________________________________________
五、讀《七律 長(zhǎng)征》，回答文后問(wèn)題
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
1.解釋下列詞語(yǔ)。
等閑—— 逶迤——
磅礴—— 云崖——
2.這首詩(shī)的中心句是________________。
3.這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？
4.這首詩(shī)從表達(dá)方式的角度看，屬于________詩(shī)；從體裁的角度看，屬于________詩(shī)。
5.對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是
（ ）
a.詩(shī)的首聯(lián)總領(lǐng)下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。
b.詩(shī)的頷聯(lián)描寫(xiě)紅軍翻山越嶺，用“騰細(xì)浪”和“走泥丸”兩個(gè)極其生動(dòng)的比喻，把中國(guó)工農(nóng)紅軍蔑視一切艱難險(xiǎn)阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來(lái)了。
c.詩(shī)的頸聯(lián)描寫(xiě)紅軍渡江涉水，扣“萬(wàn)水”來(lái)寫(xiě)。一個(gè)“暖”字，一個(gè)“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗的時(shí)令。
d.紅軍長(zhǎng)征途中，經(jīng)過(guò)許多高大的雪山，詩(shī)中寫(xiě)“岷山千里雪”，實(shí)際是概括所有過(guò)雪山的艱苦斗爭(zhēng)。
6.默寫(xiě)一首毛澤東描繪長(zhǎng)征的其他詩(shī)詞。
________________________________________________
________________________________________________
六、閱讀毛澤東《十六字令三首》，回答問(wèn)題
十六字令三首
一九三四年到一九三五年
其一 其二 其三
山， 山， 山，
快馬加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨瀾。 刺破青天鍔未殘。
驚回首， 奔騰急， 天欲墮，
離天三尺三。 萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣。 賴以拄其間。
1.給加粗字注音。
下鞍（ ）巨瀾（ ）酣（ ）鍔（ ）墮（ ）拄（ ）
2.下列詩(shī)句意思理解有錯(cuò)的一項(xiàng)是
（ ）
a.“驚回首，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰(zhàn)士回頭一看，那高入云霄的山峰，離天只有三尺三寸了。
b.“山，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。
c.“山，刺破青天鍔未殘”：站在山上，用利劍刺破青天，劍沒(méi)有半點(diǎn)殘損。
d.“天欲墮，賴以拄其間”：就是天塌下來(lái)了，山也能把它頂住。
3.賞析有誤的一項(xiàng)是
（ ）
a.這三首詞都是寫(xiě)山，第一首是寫(xiě)山的崇高，第二首寫(xiě)山的雄偉浩大，第三首寫(xiě)山的堅(jiān)強(qiáng)。總起來(lái)都是寫(xiě)長(zhǎng)征的紅軍。雖是三首，如同一首。
b.把山比喻為狂濤巨浪、奔騰的戰(zhàn)馬和刺破青天的利劍，極準(zhǔn)確生動(dòng)，給人以無(wú)窮無(wú)盡的想像余地，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰(zhàn)士。
c.毛主席詩(shī)詞無(wú)論是詠雪的、詠梅的，都是通過(guò)物來(lái)詠人。這三首十六字令通過(guò)山來(lái)反映一個(gè)偉大的主題，表現(xiàn)崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰(zhàn)士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無(wú)畏革命精神。
d.第一首中“驚”字，不但表現(xiàn)了紅軍對(duì)山的高險(xiǎn)的驚訝，更主要的還是表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士征服了高山險(xiǎn)阻的自豪心情。第二首描寫(xiě)的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到。第三首中，毛主席用堅(jiān)強(qiáng)的山來(lái)比擬我們偉大的黨、偉大的工農(nóng)紅軍。
4.《十六字令》三首的寫(xiě)作時(shí)間題為“一九三四年到一九三五年”。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這一段時(shí)間紅軍的情況。
________________________________________________________
七、閱讀《清平樂(lè) 會(huì)昌》，回答下列問(wèn)題
清平樂(lè) 會(huì)昌
一九三四年夏
東方欲曉， 會(huì)昌城外高峰，
莫道君行早。 顛連直接?xùn)|溟。
踏遍青山人未老， 戰(zhàn)士指看南粵，
風(fēng)景這邊獨(dú)好。 更加郁郁蔥蔥。
1.解釋下列詞語(yǔ)。
顛連： 東溟：
南粵： 欲曉：
2.對(duì)詩(shī)句理解有誤的一項(xiàng)是
（ ）
a.“莫道君行早”一句充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不辭勞苦，奮發(fā)干革命的精神面貌。
b.“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，主要是因?yàn)檫h(yuǎn)處有碧綠的田地，近處有青翠的松林和峰巒起伏的群山。
c.“踏遍青山人未老”，透露出一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。毛主席率領(lǐng)著工農(nóng)紅軍，踏遍祖國(guó)大地，經(jīng)歷了一次次浴血戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了重重艱難險(xiǎn)阻，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家顯得更加精神煥發(fā)，斗志昂揚(yáng)。
d.“戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥”，戰(zhàn)士指著廣東那邊樹(shù)木茂盛的地勢(shì)，那兒正是開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的好地方，這里邊表達(dá)了革命者的雄心壯志。
3.對(duì)這首詞賞析有錯(cuò)的一項(xiàng)是
（ ）
a.這首詞，生動(dòng)地反映了毛澤東對(duì)革命必勝的信心，是展現(xiàn)長(zhǎng)征前夕情況的一篇革命史詩(shī)。
b.“踏遍青山”客觀地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)——“作戰(zhàn)線的不固定”和“戰(zhàn)爭(zhēng)的流動(dòng)性”。
c.毛澤東與一些同志登上“會(huì)昌城外高峰”——嵐山嶺察看長(zhǎng)征路線，回來(lái)后在文武壩寫(xiě)下了這首詞。
d.這首詞是毛澤東長(zhǎng)征詩(shī)的第二篇，詞的字里行間流露出毛澤東對(duì)革命根據(jù)地的深厚感情，表達(dá)了長(zhǎng)途大進(jìn)軍、奪取革命勝利的雄心壯志。
【參考答案】
一、1.逶迤 2.磅礴
二、lǐng līn mín méng jǐn héng hèng
三、略
四、蜿蜒曲折的五嶺山脈在紅軍眼里就像翻騰著的細(xì)小波浪，龐大雄偉的烏蒙山在紅軍眼里就像小小的泥丸在流動(dòng)。
五、1.等閑：尋常，平常。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。云崖：高聳入云的山崖。2.紅軍不怕遠(yuǎn)征難3.過(guò)五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山4.抒情七律（近體詩(shī)、舊體詩(shī)）5.c 6.略
六、1.ān lán hān è duò zhǔ 2.c 3.d 4.略
七、1.顛連：山峰連綿不斷 東溟：東海 南粵：廣東一帶 欲曉：快要天亮2.b 3.d
一、整體感知
1、徜徉歷史，了解背景
長(zhǎng)征是中國(guó)革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對(duì)長(zhǎng)征的了解，與同學(xué)作廣泛地交流。
提示:從歷史教科書(shū)中,我們可以了解到有關(guān)長(zhǎng)征的背景、經(jīng)過(guò)、意義等。
從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長(zhǎng)征中遇到的種種艱難險(xiǎn)阻和他們英勇無(wú)畏的英雄氣概。
2、朗讀《長(zhǎng)征》，感悟詩(shī)意
(1)瀏覽，明確體裁
（2）初讀，讀準(zhǔn)字音逶迤磅礴云崖岷山
(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細(xì)浪云崖磅礴開(kāi)顏
（4）譯讀，感悟詩(shī)意
二、分析揣摩
1、品讀《長(zhǎng)征》，揣摩意境
（1）五幅畫(huà)面這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了、
、五幅紅軍長(zhǎng)征中威武雄壯的畫(huà)卷。
（2）三種修辭這首詩(shī)對(duì)仗工整，除對(duì)偶外，還突出使用了和的修辭，如
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。
（3）一種情懷這首詩(shī)通過(guò)“不怕”“只等閑”“喜”“開(kāi)顏”等詞語(yǔ)，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。
2、心靈交會(huì)，意境吟哦
（1）聽(tīng)聽(tīng)錄音，想象意境
提示:詩(shī)歌是用形象表達(dá)思想感情的,再回顧一下:詩(shī)中描寫(xiě)了哪些形象?
詩(shī)中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫(huà)卷,這些畫(huà)卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?
（2）演讀背誦，互相評(píng)價(jià)
提示:看誰(shuí)節(jié)奏把握得準(zhǔn)確
看誰(shuí)重音處理得恰當(dāng)
看誰(shuí)背誦得更有情感
三、探究質(zhì)疑
這首詩(shī)中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫(xiě)得微不足道，而在同樣寫(xiě)長(zhǎng)征的《十六字令》中，他又把山寫(xiě)得十分高大，說(shuō)“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫(xiě)不是自相矛盾嗎？
四、讀寫(xiě)結(jié)合
1、寫(xiě)一篇文：《長(zhǎng)征》為我們具體展示了五幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的畫(huà)卷，請(qǐng)選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來(lái)。或?qū)懸粋€(gè)與之相關(guān)的故事。
2、畫(huà)一幅畫(huà)：擅長(zhǎng)丹青的你可以一顯身手，試著為《長(zhǎng)征》配畫(huà)插圖
五、延伸拓展
1、唱一首歌：一首好詩(shī)往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)征》，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。
2、讀一本書(shū)：你想對(duì)長(zhǎng)征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長(zhǎng)征有關(guān)的書(shū)籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長(zhǎng)征前所未有的故事》等。如果你對(duì)毛澤東詩(shī)詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》或《毛澤東和詩(shī)》。
3、辦一份報(bào)：和你的同學(xué)合作，辦一期“長(zhǎng)征專刊”或“毛澤東詩(shī)詞鑒賞專刊”。
參考答案：
一、1略2（1）這是一首七言律詩(shī)。每行七個(gè)字，一共八句話。每?jī)删錇橐宦?lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)（2）wēiyípángbóyámín（3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢(shì)雄偉。開(kāi)顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。（4）略
二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂(lè)觀主義2略
三、不矛盾。都是運(yùn)用夸張手法，意在襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和藐視困難的大無(wú)畏的革命精神。
四、略
五、略
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點(diǎn)：
高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
【教學(xué)時(shí)間】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列詞語(yǔ)注音,
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
2、嘗試?yán)首x課文，解釋詞語(yǔ)：
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
二、導(dǎo)入
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。
借助多媒體播放紅軍長(zhǎng)征的錄像，教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，，給學(xué)生直觀形象的感受。
土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，紅軍主力從長(zhǎng)江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進(jìn)行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。由于王明“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)，中央紅軍未能打破國(guó)民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū)，于1934年10月進(jìn)行長(zhǎng)征。12月攻占遵義城（遵義會(huì)議），期間克服了領(lǐng)導(dǎo)第四方面軍的張國(guó)燾右傾分裂主義，在10月19日勝利到達(dá)陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)。歷時(shí)一年，縱橫十一省，行程二萬(wàn)五千里的第一方面軍主力的長(zhǎng)征，宣告結(jié)束。
這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
三、聽(tīng)朗讀錄音，或教師范讀
指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
四、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意：
討論交流后，明確：
紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常（閑：平常，尋常）。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏（騰細(xì)浪：像小波浪一樣地翻騰），而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖（云崖：高聳入云的山崖），熱氣騰騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
2、賞析：
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”這兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。 “遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng)；“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
⑴ 做探究練習(xí)二⑴：
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
“金沙水拍云崖暖”形象地寫(xiě)出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢(shì)奔騰激蕩的景象，描寫(xiě)出紅軍巧渡金沙江時(shí)險(xiǎn)惡而又神奇的情景。一個(gè)“暖”字既寫(xiě)出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象。
“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對(duì)照，寫(xiě)出了紅軍征服“萬(wàn)水”途中所戰(zhàn)勝的兩種異乎尋常的艱難險(xiǎn)阻，突出了紅軍克敵制勝、一往無(wú)前的大無(wú)畏精神，并照應(yīng)首聯(lián)，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士把“萬(wàn)水千山”視為“等閑”的豪情壯志。
⑵ 做探究練習(xí)二⑵：
“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”結(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的高潮。“更喜”兩字承上啟下，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命前途的美好向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任，更表達(dá)了他對(duì)奪取長(zhǎng)征全部勝利的信心和革命樂(lè)觀主義。
⑶ 探究練習(xí)二⑶。
3、探究：
這首詩(shī)用藝術(shù)手法（一正確處理個(gè)別與一般的關(guān)系，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征這一偉大的革命史實(shí)，二正確處理虛實(shí)和抒情的關(guān)系，情景交融，除首聯(lián)直接抒情外，其余幾聯(lián)都是景中寄情）為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。
明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
夸張手法的運(yùn)用，也是這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)試著舉例分析。
作者在這首詩(shī)中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫(xiě)得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過(guò)像輕輕翻騰的微波細(xì)浪，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在滾動(dòng)。
五、拓展閱讀
推薦書(shū)目：《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》《毛澤東詩(shī)詞探索》《毛澤東和詩(shī)》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書(shū)筆記。
六、小結(jié)
1、中心意思：
這首詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
25、七律·長(zhǎng)征
毛澤東
遠(yuǎn)征難 只等閑
萬(wàn)水千山 五嶺 騰
烏蒙 走
金沙江 暖
大渡河 寒
雪山 喜
大無(wú)畏
《七律 長(zhǎng)征》說(shuō)課教案
說(shuō)課人：陽(yáng)淼（語(yǔ)文）
教材分析：
《七律 長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。
這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān)，而《七律 長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。
學(xué)情分析：
據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī)，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī)，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。
教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1. 熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）
2. 了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）
3. 學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。（情感）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
1. 理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；
2. 體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）
1. 生字生詞 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)
2. 有關(guān)“七律”
“七律”即七言律詩(shī)，表明的是本文的題材（解題）
（律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）
3. 寫(xiě)作背景：
1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析了：
1. 學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無(wú)法解決的舉手問(wèn)老師。 （4分鐘）
2. 有人認(rèn)為這首詩(shī)是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬(wàn)千的史詩(shī)般的歷史畫(huà)卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩(shī)歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。（5分鐘）
3. 討論詩(shī)句的妙處：通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）
a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用？（全詩(shī)的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。
b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺(jué)得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c. 頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡 峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫(xiě)出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）
d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒(méi)有越過(guò)岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把他說(shuō)成是“三軍過(guò)后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無(wú)比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂(lè)（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂(lè)，并配合音樂(lè)有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
2001年，大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇。”你能理解這位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開(kāi)討論。
六、課后作業(yè)：
課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，就感興趣的話題寫(xiě)一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字.
2.理解詩(shī)句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情.
3.初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用.
二、課前準(zhǔn)備：
通過(guò)查找相關(guān)資料，初步感知詩(shī)歌中較難理解的詞語(yǔ)
長(zhǎng)征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達(dá)陜北，行程二萬(wàn)五千余里.
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙?cè)诮鳌⒑稀蓮V之間.
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈. 走泥丸：《漢書(shū)?蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快.
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋. 岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此.
三、教學(xué)過(guò)程:
（一）誦讀品悟，領(lǐng)略詩(shī)境，聽(tīng)一聽(tīng)《長(zhǎng)征組歌》中的段落，談一談你所了解的長(zhǎng)征。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音.
初步滲透相關(guān)的詩(shī)歌知識(shí)
（二）指導(dǎo)朗讀。
從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮. 紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水/千山/只/等閑. 五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪， 烏蒙/磅礴/走/泥丸. 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒. 更喜/岷山/千里/雪， 三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏.
（三）練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長(zhǎng)征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦 討論 在現(xiàn)代生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度.
《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是〈〈七律 長(zhǎng)征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處地位 〈〈七律 長(zhǎng)征〉〉是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，它是毛澤東在 1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。
2、教學(xué)目的 （1）知識(shí)目標(biāo) a、理清本詩(shī)結(jié)構(gòu) b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情 （2）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用 （3）德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長(zhǎng)征在中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣慨和革命樂(lè)觀主義精神
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來(lái) 謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行 教學(xué)。 據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科 學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基 礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo) 法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互 交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué) 習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教 學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的精讀課文，詩(shī)文不長(zhǎng)，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較 多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過(guò)誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。 第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。
五、教學(xué)過(guò)程
本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課：放有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲引入。
2、師生互動(dòng) （1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。 （2）借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。 （3）同學(xué)合作，正音釋義。 正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min) 釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開(kāi)顏:歡悅 （4）師生互動(dòng) a、理解全詩(shī)內(nèi)容及層次劃分理解本詩(shī)內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問(wèn),師生共 同完成。 b、分析本詩(shī)結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。
3、反饋練習(xí) 要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué) 生對(duì)課文的理解。
4、歸納總結(jié) 在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳, 還要領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)此詩(shī)的目的及表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。
5、布置作業(yè) （1）將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文 （2）給本詩(shī)作畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
七律 長(zhǎng)征 毛澤東
首聯(lián)：全詩(shī)總綱，提出中心
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”以金沙、大渡河為代表
尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，突出越過(guò)岷山后的喜悅
《七律長(zhǎng)征》說(shuō)課教案
說(shuō)課人：陽(yáng)淼（語(yǔ)文）
教材分析：
《七律 長(zhǎng)征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。
這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng)征”有關(guān)，而《七律 長(zhǎng)征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。
學(xué)情分析：
據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī)，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī)，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。
教學(xué)目標(biāo) ：
針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：
1. 熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）
2. 了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）
3. 學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。（情感）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo) ，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
1. 理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；
2. 體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：（1分鐘）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）
1. 生字生詞 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)
2. 有關(guān)“七律”
“七律”即七言律詩(shī)，表明的是本文的題材（解題）
（律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）
3.寫(xiě)作背景：
1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析了：
1. 學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無(wú)法解決的舉手問(wèn)老師。 （4分鐘）
2. 有人認(rèn)為這首詩(shī)是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬(wàn)千的史詩(shī)般的歷史畫(huà)卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩(shī)歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并從屏幕上找出相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。（5分鐘）
3. 討論詩(shī)句的妙處：通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）
a. 首聯(lián)：首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用？（全詩(shī)的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。
b. 頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺(jué)得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c. 頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡 峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫(xiě)出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）
d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒(méi)有越過(guò)岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把他說(shuō)成是“三軍過(guò)后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無(wú)比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂(lè)（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂(lè)，并配合音樂(lè)有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
2001年，大型電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長(zhǎng)征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇。”你能理解這位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開(kāi)討論。
六、課后作業(yè) ：
課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，就感興趣的話題寫(xiě)一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；