贊美老師的對聯范文第1篇

1、仰之彌高，鉆之彌堅。――《論語·子罕》

2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

3、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

4、太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。

5、教師的春風，日日沐我心。

6、一位好老師，勝過萬卷書。

7、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

8、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

9、一日為師，終身為父。

10、片言之賜，皆我師也。

11、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

12、經師易遇，人師難遇。——司馬光

13、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋

14、教師是人類的靈魂工程師?！勾罅?/p>

15、舉世不師，故道益離。——柳宗元

16、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤

17、一日為師，終身為父。——關漢卿

18、學貴得師，亦貴得友。-----唐甄

19、為學莫重于尊師?！T嗣同

20、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊?！獨W陽修

21、教師是人類靈魂的工程師。（）——斯大林

22、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

23、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！K霍姆林斯基

24、十年樹木，百年樹人。

25、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

26、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

27、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

29、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

30、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉?！K霍姆林斯基

31、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！K霍姆林斯基

32、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

33、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

贊美老師的對聯范文第2篇

贊美老師是有講究的，學生該如何贊美老師呢?

一、要真誠地贊美

老師的顯著特點是：有豐富的文化科學知識，感情細膩，充滿智慧且較敏感。因此，老師對真誠的贊美還是有意的奉承比一般人更敏銳，所以贊美老師要真誠，忌逢迎吹捧。例如大多數老師不會想到升官發財，如果你贊美老師“有官相，做老師是埋沒了人才”就很不適宜，假如該老師以做教師為榮，他一定對你的這種贊美嗤之以鼻，遇到性格直率的老師，還會給你難堪。

一般說來，學生受社會世俗觀念影響小，在他們的眼里老師是高尚的，贊美往往是真誠的。真誠的贊美會得到真誠的回報――因為對老師辛勤勞動的肯定，老師會以更高昂的熱情、更愉快的心情、更博大的愛心投入到教學工作中去。

二、要以含蓄、間接的方式贊美

直接的贊美當然有很大的作用，但含蓄、間接的贊美會取得更好的效果。含蓄、間接的贊美出于無意，也就顯得更為真誠，使老師更加為情所動，情義是無價的。

怎樣使用含蓄、間接的方式呢?

1、用愛心傳達贊美

保持教室環境清潔舒心優美。上課前把黑板講臺擦干凈，把課桌擺整齊，在講臺上擺上一個雅致的發著淡淡幽香的盆景；學生態度熱情，上課前歌聲嘹亮，充滿激情。這都會潛移默化地感染老師，老師自然感到精力充沛，信心百倍，所有世俗煩惱俱拋置腦后，儼然成了能指揮千軍萬馬、神采飛揚的將軍。學生的愛心傳給老師的信息是：我們需要您、期待著您――敬愛的老師，這是對老師最好的贊美。而惡作劇(“老師推門進，掃帚白天降”、“前門緊緊關，委屈后門行”等)是贊美的大敵，是與建立良好的師生關系背道而馳的。

2、用眼神、表情等體態語傳達贊美

學生在課堂上除了要表情專注，注意力集中外，同時要以適當的方式與老師進行交流。如課堂上適當的微笑點頭和與老師目光接觸就是師生情感交流的良好手段，也是對老師的一種贊美，傳遞“老師，您講得真好”、“老師，我懂了”、“老師，您真行，我佩服您”等無聲語言。師生就如進入角色的演員，配合默契，教學效果能不好嗎?

3、“巧言”傳達贊美

(1)巧答話傳達贊美

有一次，班主任在班會課上厲聲問：“昨晚我班紀律不好，我班睡覺最晚的是準?”學生異口同聲地回答：“我們的班主任老師?！卑嘀魅伪緛硐肱u學生不遵守紀律，結果批評不成，反而自責，說自己關心學生不夠，以后要更多地關心學生。學生也受老師感染，開始反省自己。一句巧答使師生達到了更多的溝通，也更有利于做好工作。

(2)巧對話傳達贊美

實踐證明，在第三者面前贊美別人常常起到曲徑通幽的效果，顯得更有誠意也更真切。姚亞平在《人際關系語言學》中講過這么一個個例子：有一次賈寶玉針對史湘云、薛寶釵勸他為官做宦、仕途經濟的話，對著湘云和襲人贊美黛玉：“林姑娘從來說過這些混帳話嗎?要是他也說過這些混帳話，我早和他生分了。”湊巧黛玉這時剛好來到窗外，無意聽見，使她“不覺又喜又驚、又悲又嘆”，結果寶黛倆互訴肺腑，感情大增。因為在黛玉看來，寶玉在湘云、寶釵、自己三人中只贊美自己，而且是不知道自己會聽到，這種贊美就不但是難得的，還是無意的。倘若寶玉當著黛玉的面說這番話，好猜疑、小性子的林黛玉恐怕還會說寶玉打趣她或想討好她。

學生在上課討論或平時聊天時，如果有意無意地流露對老師的贊美，也有這種效果。

三、巧用情境傳達贊美

利用教師節、春節、元旦等節日送給老師一張明信片或別的小禮物(尤其是自己手工精心制作的)，附上別致、切合情境的問候語，肯定會讓老師激動好一陣。如在“五一”國際勞動節時送老師一張明信片，上面寫著：“敬愛的老師，因為有您默默的勞動，才有我們這些青翠欲滴的果實；因為有您辛勤的園丁，才有我們這些含苞欲放的花朵……不久的將來，展現在您面前的將是滿天下的桃李和滿園的芳菲!”也可以在日記或作文中傳達真切的感受和由衷的贊美之情，鄭霖在《感謝學生》中舉了一個例子：有一個并不起眼的學生在日記中這樣寫道：“今天第二節課是閱讀課。我正在讀書，突然感覺到老師離我近了。盡管我沒有轉身看，但我知道她正站在我身后聽我讀書呢!老師站在我身后，我感到很溫暖、好高興。同時我又有點兒緊張，萬一沒讀好怎么辦?我打起精神，坐直身子，大聲朗讀，我要讀得最好，最有感情，讓老師知道我的進步……”這則日記深深地震撼了這位老師，使老師認識到：即使一個平平常常的舉動，也會在學生心中起著非常大的作用。因此提醒了這位老師以后特別注意自己的行為，盡量使自己的行為在學生中起到良好的教育效果。同樣，提示學生看到《____，我想對您說》的作文題時選取“老師，我想對您說”這樣的視角去跟老師說說自己的真心話，給老師以信任、尊重和真誠，表達自己對老師的由衷贊美。

四、贊美老師的人格魅力

要學會贊美老師、建立良好融洽的師生關系，學生就一定要關心老師，理解老師。學生特別要了解老師的人格魅力，并抓住機會贊美。

只要我們去注意，去了解，許多老師在人格上都有其閃光之處。有一次，當我贊美一位老年教師很關心學生，與學生的關系融洽時，這位老師就打開了話匣子，侃侃而談他許多的學生畢業后一直同他保持著聯系，經常寫信或打電話來問候他，在外地工作的學生到此地出差時也常常來看望他。我能感覺得到，他是以很幸福很激動的心情說這番話的，我也以感動之心分享他許多的幸福。此后同老師們說話，我都設法贊美他們人格的閃光點，結果我和老師們建立起了良好的關系。

五、寓建議于贊美之中

老師也會出錯，也會有疏忽，如教學方法不適當，對學生關心不夠或有偏袒之心等。這時學生不能漠不關心，更不應該與老師唱反調，而應采取適當的方法讓老師知道學生的感受。以贊美的方式委婉地提出建議就是一個好方法。這種方法好在先肯定老師的優點、長處，然后把建議委婉地寓于贊美之中，使老師在良好的心境下不知不覺地接受了我們的建議。老師對學生的“言外之意”自然了然于心，在以后的工作中就會用心改正自己的不足。

例如，班主任常常在班上了解學生對科任老師的意見和建議，許多班主任就做過這樣的調查。在調查表上多數學生寫的要么是籠統的贊語，如“好”、“很容易懂”、“我喜歡”等；要么是很不客氣的話，如“聽不懂”、“糟透了”、“換個老師”等?？迫卫蠋熆吹劫澝乐~只是點點頭，看到不客氣的話往往很生氣。這就違背了班主任的初衷――讓科任老師了解學生對他們的建議以便改進教學，進一步密切師生關系，共同努力提高教學成績。造成這種后果的很大原因就在于學生提建議的方式不妥，沒有注意語言的運用?？梢?，語文老師很有必要讓學生學會贊美老師。

六、行動傳達贊美

老師不僅僅看你的贊語，而且會看你的行動。因為師生之間是一種長期的、決非一朝一夕的關系，嘴里說得很甜而學習卻不努力的學生最終只會給老師留下個“油腔滑調”的形象。名師出高徒，學生的成功在某種程度上來說也是教師的成功，是對老師最好的獎賞和贊美。如果老師教的學生成績平平，沒有什么大的出息，勢必使再美的贊揚也大打折扣。

七、贊美要避免過度

贊美老師的對聯范文第3篇

1.在贊賞中樹立自信

在課堂教學中，特別是后進生和性格內向的學生，常常處于不參與或被動參與的狀態，其原因固然很多，但大部分學生主要是缺少參與學習的激情，缺乏自信，存在怕錯，怕回答不好同學笑話，老師批評等心理。在教學中，我針對這部分學生心理特點充分利用評價的激勵功能，幫助他們認識自我，建立自信走出自卑的陰影。比如，我在《教圓明園的毀滅》這一課時，先找幾個不愛讀書的同學齊讀，讀完后，我就對他們說：“想不到你們讀的這么齊，這么好，如果聲音再大些就更好了，想不想再讀一遍？”在老師的鼓勵下，他們又讀一遍，不但聲音大，而且還有感情。換來了全班一片鼓掌。我經常用“你能行！”“老師相信你！”“你聲音很好以后可以當播音員。”等一句句激勵贊賞的話語像春風滋潤了他們的心田。我又找一名平時不愛發言的學生單獨讀，這名學生讀的很投入，聲音也很好聽，我稱贊他“你讀的比老師還好，特別是你讀毀滅這段語氣憤滿中透著惋惜。你是合格的小老師?！蔽覐暮⒆拥哪樕峡吹搅撕⒆觾刃牡南矏偤妥院溃渌麑W生也躍躍欲試。在這節課的朗讀中，我讓學生深入到課文內容當中，對學生的朗讀根據課文內容進行評價：“你讀的真棒”“你們讀的比老師還好”慢慢的他們能主動發言，課堂氣氛活躍起來了。感人心者，莫先于情。在課堂上，我經常用一個真誠的微笑、一個夸張手勢、一個輕輕的撫摸等，例如這節課一名學生朗讀聲音響亮，我微笑著給予肯定。這些無聲的評價是發自內心的，這是一種學生最容易接受的贊賞，起到了此時無聲勝有聲的效果。我的贊賞評價不僅給學生的學習注入了興奮劑，釋放學生的潛能，而且還張揚了學生的個性，提高了教學效率。

2.在贊賞中獲取方法

小學生喜歡模仿老師去評價別人，而且這種評價有利于學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛煉自己的能力，不斷發展和完善自己。但由于受到年齡、閱歷、認識等問題的制約，要使文字所描述的場景，于學生產生共鳴，教師的引導顯得特別重要。如何在贊賞的同時，進行引導，是學生興趣盎然的同時，學到方法，我是這樣做的：

師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你用什么語氣讀？

生：我會用自豪、高興地語氣讀。

師：請你把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。

師：真好?？上A明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天。把書拿起來，再讀一段，把我們的恨、怒讀出來。

師：每位同學的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。

師：我發現同學們有兩大優點。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越來越真摯；第二，讀書會做記號。許多同學在2、3、4自然段畫了許多波浪線，還有人在旁邊寫了一句話。喜歡第3自然段的同學能不能把原因告訴我？

生：因為這一段主要講了我國各個地方的美麗景色。

生：圓明園很美麗，它是中國勞動人民藝術、智慧的結晶，是中國人民的驕傲。

師：好，這就是會讀書，這一點給我留下深刻的印象我還知道為什么有的同學在第5自然段做了記號，因為你讀出了兩個恨：一恨英法聯軍；二恨滿清政府。

這個片斷教學，我把贊美和引導融為一體，榜樣的力量是無窮的，巧妙的教給了學生評價的方法，告訴了他們這就是評價。慢慢地，教會了學生如何讀書，學生也在老師的褒揚中，學到了讀書的“方法”，做到了思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融，使的教學活動成為師生活動的過程。

3.贊賞中平等對話

小學生渴望同學之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，讓學生在欣喜中“受寵若驚”，體會更多的快樂。他們一定會抓住機會，好好表現一番。仍然以《圓明園的毀滅》這課為例，讀課文前，我用征詢的目光巡視全班同學，誠懇地說：“老師要讀這篇課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”學生們稍加思索，大膽地說：“我希望老師讀的聲音響亮?！薄袄蠋熥x的時候要注意讀出對祖國文化的熱愛，對侵略者的痛恨?！薄易x完后，學生紛紛舉手：“老師讀的很好，有感情?！薄袄蠋熡械牡胤綉撝刈x，你沒有讀出來?！薄覍W生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀時一定注意，那么同學們再給我一個機會，我再讀一遍?！睂W生很高興，他們有的露出會心的微笑，有的拍手稱贊。因為老師聽從了他們的建議，和自己一樣讀書、學習了，體現了平等溝通的喜悅。

4.在贊賞中促進成長

贊美老師的對聯范文第4篇

今天，我讀了《露珠》這篇短文，之后，使我感觸極深。

露珠，它的身影是多么嬌小，而它對我們所做的貢獻并不平凡。它白天總隱身于空氣中，給空氣帶來一些濕潤新鮮，使人覺得心曠神怡。當夜幕籠罩的時候，它象慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗，滋潤著小草，滋潤著花朵，滋潤著世界萬物，然而，它向我們圖過什么嗎？沒有！當黎明來到時，大家肯定會說起得最早得是公雞，然而，有誰會想到露珠呢？我們贊美太陽給我們溫暖的陽光，贊美大地給我們帶來的萬紫千紅。可是，有誰會贊美那渺小的露珠恩？盡管如此，但是露珠還是默默無聞，默默地作貢獻。

露珠，它并不象暴雨那樣挾風雷閃電以炫耀它的威力，更不象冰雹那樣對一切都無情。而它總是默默工作，又默默得逝去，把短暫的一生獻給人類，給人類帶來了歡樂，而它自己卻從無苛求！

露珠，一個平凡的名字，卻有個不平凡的含義，使我聯想到了偉大的老師，它多么象辛勤的園丁，培育祖國的花朵。它多么象我們敬愛的老師，伏案燈下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田上，總是帶領我們在知識的海洋里遨游，鼓舞我們向知識的山峰攀登……這使我想起了1句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。不正是說的那些不平凡的露珠與老師和天下同他們有同樣的品質的人嗎？

露珠，我贊美你，贊美你默默無聞，無私奉獻的精神。更贊美辛勤的老師！

贊美老師的對聯范文第5篇

【關鍵詞】：賞識教育學習興趣 閃光點

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：

一、及時發現學生的閃光點

賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質教育的總體要求。但新生事物的成長難免會遇到問題，現在有些老師、家長對賞識教育的理解比較片面，出現了對學生只表揚不批評的矯枉過正的現象。

物理教學中各個環節都能發現學生的閃光點。在教學中我們每個人都容易發現別人的錯誤，而往往忽略了別人的正確，這就要求我們換個角度看問題，發現學生的閃光點。在實踐教學中幫助學生分析錯誤的原因，培養其學習主動性，使其閃光點更明亮，不足也能明顯改進，使這一亮點成為學生成長道路上的一片希望的曙光。

新課程倡導探究式教學和探究式學習，在探究學習中會發現學生許多的閃光點。如:探究聲音是怎樣產生的實驗中，我用振動的的音叉去接觸掛在鐵架臺上的輕質小球，然后觀察現象。這時學生就提出疑問：為什么用音叉接觸塑料球，塑料球為什么被彈起？等等，我鼓勵學生善于觀察，善于思考，學生更樂于參加探究實驗。

學生的閃光點不但表現在課堂上，課后我們也應及時發現。在物理教學中有這樣一道習題，我把它留作學生的課后作業。原題是：電阻R1和R2 串聯后的總電阻為1、2千歐，如果它們兩端的總電壓為48伏，R1 兩端的電壓為12伏，求R1和R2。布置作業時，我跟同學說，你能用幾種方法解答，就寫出幾種。結果有兩名同學將3種正確方法都寫出來。我就在他們的作業本上寫道：你能認真思考，將正確方法全部寫對，老師真為有你這樣愛動腦的學生而自豪。學生看后心理美滋滋的，從而拉近了老師與學生間的距離。

教師的一個眼神，一句贊美的語言，都在學生心中有很重份量。學生都希望自己的老師跟他們說話時目光在自己身上，甚至老師蹲下來目光與他的目光在一條水平線上，他們都希望他的老師的臉上都有豐富的表情，無論是贊許的點頭，理解的微笑，還是生氣的注視。你如果這樣做了，學生們會讀出你的愛，體會你對他的欣賞，他回報的是對你的尊重與服從。所以，日常教學、生活中，我們走進學生的學習，讓學生從你的語言中讀出你對他們的欣賞。學生的心里是一片凈土，我們教師的責任是保護好這片凈土，，走進學生的心里，做他們的知己、他們的摯友，讓他們在我們的愛護下茁壯成長。

二、賞識不拒絕批評

賞識教育能催人奮進，但也不能拒絕批評。批評其實也可以成為一種賞識，只要講究藝術。在批評時要含有肯定和鼓勵，使其感覺到老師對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。

批評時將尊嚴還給學生，尊嚴是學生刻苦學習的動力，尊重是師生情感發展的基礎，是搭在人們心靈間的橋梁，學生對教師尊重，才會激發教師的工作熱情與敬業精神，致使教師會更盡心地關心學生、愛護學生、教育學生。教師對學生的尊重，會換來學生對教師的信任與依賴，會讓學生對教師產生喜歡、敬仰的情感。會讓學生認真刻苦地學習，主動積極地鉆研。

三、賞識時要不斷激勵學生

激勵學生積極向上有許多方法，我們身邊的許多現象，蘊含著物理知識。一名同學在電視上看到冰棍用棉被蓋著，就問：老師，冰天雪地的季節，人們都穿棉衣、蓋棉被，用以防寒。為什么冰棍也用棉被蓋??？首先我贊揚學生愛觀察，然后告訴他：棉花里有許多空隙，中間有很多空氣，它起了隔熱作用。冬天，由于棉花隔熱，所以身體里的熱量散不出去，不感到冷。反過來，給冰棍蓋上棉被，外界的熱空氣就進不到里面，冰棍不容易融化。學生觀察生活，提出許多問題。如：星星為什么會眨眼？肥皂泡為什么會飄起又落下？等等。我一一鼓勵，然后一一作答。贊揚學生愛觀察，愛動腦思考。