高中語文人教版必修1梳理探究《奇妙的對聯(lián)》優(yōu)質(zhì)課公開課教案教

師資格證面試試講教案

1教學(xué)目標(biāo)

(1)了解對聯(lián)的常識,掌握對聯(lián)的對仗、平仄。

(2)積累、賞析名聯(lián),領(lǐng)略對聯(lián)的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)文學(xué)興趣。 (3)學(xué)會對對聯(lián)、擬寫對聯(lián)。 2學(xué)情分析

高一的學(xué)生在小學(xué)和初中階段或多或少的接觸過對聯(lián),對對聯(lián)有一定淺顯的認(rèn)識,比如知道對聯(lián)上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、知道一點與對聯(lián)相關(guān)的小故事等。但對對聯(lián)缺乏深入的了解,對對聯(lián)的發(fā)展、對仗、平仄等都較陌生,且由于知識有限對有些對聯(lián)擬寫方面有教的困難。絕大部分學(xué)生對對聯(lián)有較濃厚的興趣,有較大的學(xué)習(xí)興趣,可通過對聯(lián)學(xué)習(xí)借此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。 3重點難點

1、掌握對聯(lián)常識,如對聯(lián)的發(fā)展、對仗、平仄。

2、學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián),領(lǐng)略對聯(lián)藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)文學(xué)興趣。教學(xué)難點是:嘗試對對聯(lián)、擬寫對聯(lián)。 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)流程 一、把握規(guī)律,奠定基礎(chǔ) (一)創(chuàng)設(shè)氛圍,巧妙導(dǎo)入

這是一節(jié)校內(nèi)公開課,課前領(lǐng)導(dǎo)和老師們已經(jīng)在教室后面就坐了,學(xué)生顯得有些緊張,坐得很直。為了使學(xué)生放松下來,我把之前設(shè)計的導(dǎo)語修改如下:

(過渡語)“大家怎么一個個都正襟危坐、如臨大敵的樣子?因為來了很多老師來聽咱的課。那今天咱們這里真可謂是‘群賢畢至,少長咸集’呀!(以對聯(lián)的形式板書)此句出自王羲之的《蘭亭集序》,把這兩句單獨提出來,它就可以成為一副對聯(lián)了。這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)奇妙的對聯(lián)世界。(幻燈片顯示課題)對聯(lián)我們并不陌生,過年的時候家家戶戶都要貼春聯(lián)。對聯(lián)到底有哪些規(guī)則呢?我們來共同總結(jié)一下?！?/p>

(二)(課件投影)試析下面這幅對聯(lián)的特點。要求:小組之間交流,并指派代表發(fā)言。 春入塞上,鶯歌燕舞風(fēng)擺柳 夏駐江南,蟬噪蛙鳴雨打荷

(設(shè)計意圖)讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來,才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。之前是教師從對聯(lián)的起源開始說起,一直講到對仗、平仄等,學(xué)生只是被動地接受。其實,大部分的特點學(xué)生可以自己通過討論后總結(jié)出來,再輔之以教師在關(guān)鍵處的點撥,就能達(dá)到事半功倍的效果。

(簡要實錄)學(xué)生進(jìn)行了比較認(rèn)真的討論,部分學(xué)生在筆記本上作著記錄,為后面的發(fā)言做準(zhǔn)備。三分鐘后,學(xué)生完成了小組討論并舉手發(fā)言。有兩個同學(xué)做出了總結(jié),大致得出了上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、詞性相同等特點,其余較難的特點(對仗、平仄等)則需要教師的講解。 (過渡語)“剛才大家總結(jié)出了對聯(lián)的部分特點,我們再作一點補(bǔ)充?！?(課件投影)關(guān)于對聯(lián)的常識

起源:形成于唐宋,盛行于明清,可謂源遠(yuǎn)流長,有一千多年的歷史了。

對仗:字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、詞性相同、語意相關(guān)或相反、平仄相對(不作要求)。

平仄:仄起平收。對聯(lián)無論長短,上聯(lián)最后一個字必須是仄聲,下聯(lián)的最后一個字必須是平聲。平聲在現(xiàn)代漢語中指陰平和陽平(一聲和二聲),仄聲在現(xiàn)代漢語中指上聲和去聲(即三、四聲)。

書寫與張貼:豎行書寫,無標(biāo)點,上聯(lián)居右、下聯(lián)居左。

(簡要實錄)以前面的“春入塞上”聯(lián)為例,簡要介紹對聯(lián)的對仗和平仄,最后學(xué)生一分鐘品味、識記。

(過渡語)“工欲善其事,必先利其器”。在對對聯(lián)的規(guī)則有了整體上的了解后,我們來賞析一些名聯(lián),了解對聯(lián)獨居特色的文化魅力。對聯(lián)包羅萬象,雅俗共賞。賞析對聯(lián)要看對仗之妙、用典之妙、化用詩詞之妙;也要析意象、悟情理、感諧趣。 賞析名聯(lián),挖掘文化內(nèi)涵

(課件投影)賞析下面的書院學(xué)堂聯(lián),分析其妙處。 得英才而教育;以山水為性情(信江書院聯(lián))

何事關(guān)心,二月杏花八月桂;是誰催我,三更燈火五更雞(玉屏?xí)郝?lián))

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國事、天下事,事事關(guān)心(顧憲成題東林書院聯(lián)) (課件投影)賞析下面的歷史人物聯(lián),簡要分析其妙處 生死一知己;存亡兩婦人(韓信)

收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧; 取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻(諸葛亮)

(課件投影)奇聯(lián)妙對欣賞

昨夜敲棋尋子路;近照對鏡見(顏回)

二船并行,櫓速(魯肅)不如帆快(樊噲);八音齊奏,笛清(狄青)難比簫和(蕭何)(諧音聯(lián)) 操天下頭等事業(yè);做人間頂上功夫 (謎語聯(lián)、職業(yè)聯(lián)) 客上天然居,居然天上客;人過大佛寺,寺佛大過人(回文聯(lián))

(設(shè)計意圖)中國古代有不少著名的書院,尤以四大書院為最:白鹿洞書院、嵩陽書院、岳麓書院、應(yīng)天書院。賞析書院學(xué)堂聯(lián),與古代學(xué)人對話,感受古代學(xué)人治學(xué)的態(tài)度、意趣,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賞析歷史人物聯(lián)、奇聯(lián)妙對,能夠增加學(xué)生的古典文學(xué)涵養(yǎng),為課堂增添諧趣。

(簡要實錄)一開始學(xué)生比較安靜,看著屏幕獨立思考。我深入到各個小組中,開始了和他們的交流,緊接著學(xué)生們開始進(jìn)入狀態(tài),小組內(nèi)相互交流了看法,有兩個學(xué)生對其中的兩聯(lián)提出了疑問,我一一作出了解答。最后我逐聯(lián)作了簡要介紹和點評,學(xué)生微微頷首,表示贊同。 (過渡語)“前面我們賞析了一些名聯(lián),感受到了對聯(lián)的對仗之妙、用典之妙、化用詩詞之妙, 也感受到了對聯(lián)當(dāng)中的諧趣。下面我們來一展才情,嘗試對對聯(lián)。” 三、遷移運用,牛刀小試

(課件投影)體育場門口有聯(lián):“挑戰(zhàn)運動極限;彰顯藝術(shù)完美”,試看此聯(lián)有何不足之處。 (課件投影)請根據(jù)對聯(lián)的基本規(guī)則,為下面的對聯(lián)補(bǔ)寫下聯(lián)。 觀滄海(請用學(xué)過的課文題目為對) 曹劌論戰(zhàn)(請用學(xué)過的課文題目為對)

按圖索驥(用成語為對) 江淹施耐庵

凌云塔下展風(fēng)采(補(bǔ)充下聯(lián),作為本班運動會的口號) 上海自來水來自海上(補(bǔ)寫回文聯(lián)) (課件投影)課后請大家為各科老師各擬一副對聯(lián)

(簡要實錄)學(xué)生討論積極,顯示出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體上展示的幾聯(lián)由易到難,學(xué)生完成得比較快。下面是幾個小組展示出來的精彩下聯(lián),其中最后一個回文聯(lián)學(xué)生以本地名勝為對,雖略有瑕疵,但不失為精彩。

憶江南 孫權(quán)勸學(xué) 緣木求魚 王建杜少陵 黃河水濱揚(yáng)威名 佳縣白云山云白縣佳

【課后反思】 “梳理探究”是高中語文必修教科書中的一個重要組成部分,通過《奇妙的對聯(lián)》一個課時的教學(xué),學(xué)生展示了課前的梳理整合成果,在做教學(xué)設(shè)計時,我以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo),圍繞目標(biāo)設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣“奇妙”二字,如用“群賢畢至”聯(lián)導(dǎo)入新課,巧妙又切合實際,一些名聯(lián)絕對的欣賞使得整個課堂中學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài),學(xué)生的主體地位得到了充分了實踐。

首先,三個認(rèn)知層次的牛刀小試部分梯度明顯,由易而難,這些練習(xí)強(qiáng)化對聯(lián)知識的同時又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生在探究的過程中實現(xiàn)了知識的遷移運用。

其次,要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。備課的過程中,既要備教材,備教法,還要備學(xué)生,尤其是備學(xué)生顯得更為重要。因為老師一切美妙的設(shè)想都要在學(xué)生身上實現(xiàn)。講課的過程更是如此,老師應(yīng)該是知識的引導(dǎo)者,要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力,而不能越俎代庖,要讓學(xué)生自己體驗由不會到會,由模糊到清晰,由淺顯到深刻的認(rèn)知過程。 再次,一堂好課應(yīng)該是具有生成性的課。課堂上,學(xué)生被調(diào)動起來以后,思維非?；钴S,會有一些新奇,甚至奇怪的想法,這些想法很有可能超越老師的預(yù)設(shè),在這種情況下,老師應(yīng)當(dāng)允許不同想法的存在,鼓勵大家進(jìn)行創(chuàng)新思維,對于學(xué)生的想法進(jìn)行合理的引導(dǎo),這樣才能保證學(xué)生思維的鮮活,靈動。否則,如果完全按照老師的想法,對不同意見采取打擊壓制的方式,學(xué)生會最終喪失對語文的興趣。

講完之后,尤其是聽了同組老師們的評課之后,我也認(rèn)識到自己這節(jié)課中存在的不足,比如老師說的太多,留給學(xué)生的空間還是不夠;課堂語言應(yīng)該更精練。更加富有語文味;板書太簡單等等,這些我會銘記于心,在以后的教學(xué)過程中吸取教訓(xùn)。一節(jié)語文課既要使學(xué)生輕松快樂地參與,又要積極地開動腦筋,又要在課后有所思、有所悟、有所提高,對我這樣一個年輕教師來說是挑戰(zhàn),也是我一直追求的目標(biāo)。這節(jié)課我想我在一定程度上實現(xiàn)了這一目標(biāo)和追求。