《七年級語文《黔之驢》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

教學目標:

1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

3、引導學生理解本文的寓意。

教學重難點：

掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

教學時數：

2課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、質疑討論

1、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的.疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

2、正音、讀文

1）、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎__á 踉liáng 憖 yìn

2）、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

3）、學生舉手朗讀。

4）、集體朗讀。

三、反饋交流

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。

至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為

蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近

莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕

遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬

然往來視之：但是 益習其聲：漸漸

終不敢搏：始終 益狎： 更

驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此 計之曰：:盤算

技止此耳：只 斷其喉：咬斷

盡其肉：吃盡 乃去：才離開

2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補充強調

船：用船（名作狀） 至：到了

稍：漸漸 且：將要

蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅

盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷

四、拓展遷移

用自己的話說說這則寓言；

五、總結

第二課時

一、激趣導入

1、用自己的話講這則故事

2、復習重點字詞

二、質疑討論

1、請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

2、分析這些詞語的妙處3、故事的寓意在哪里4、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思

三、反饋交流

1、動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……

心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

4、黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

四、拓展遷移

1、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對題”？

提示：以虎稱驢，結合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。

2、?這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可避免；也有人認為，驢子的悲劇完全可以避免。對此，你有什么看法，寫出你的觀點及理由。

?*能寫出自己的觀點并持之以據即可。

五、小結

通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

六、作業

1、背誦課文

2、預習誦讀欣賞

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級下冊語文《包公審驢》北師版原文及教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《包公審驢》原文

宋朝的時候，有一個窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運送干柴和木炭，掙錢養家糊口。這頭驢是王五唯一的財產，因此，王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！”

一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮上，他把驢拴在市鎮門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！這是怎么回事？難道我的驢這么一會兒就病成這個樣子了！王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。

包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替！”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴嚴實實地關上三天！到時我再來審它！”

衙役們差點兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關進了空蕩蕩的圈欄。與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個個都想來看看熱鬧。

三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”

“是！”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。

十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：

“現在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。”

這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個快啊，一下子就不見了。

包公隨即命令一個差役和王五一起跟蹤前去，看個究竟。

王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進去。當然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。

《包公審驢》教案

一、教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為：

“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節不復雜，易理清文章脈絡，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點部分。

二、學情分析

包青天，是我國藝術舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認識，通過神奇的'“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。

三、教學目標：

1、引導學生探究、品評審驢中包公的智謀，體會其相關描寫的妙處。

2、比較感受文中人物使用計謀的不同之處，編排課本劇。

3、通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

4、通過“讀寫結合”的方式，培養學生的表達能力，深入體會包公的足智多謀。

四、教學重點、難點：

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，制定了以下教學重點、難點：

讀懂故事不難，但是要深入體會和領悟包公的足智多謀，則需要學生從課文的細節描寫去看去想。與此同時，“聰明應該用在正地方”，文中的小偷偷驢也使了一招“偷梁換柱”，這個計謀是否用得好用得對呢？故事中的是與非也需引導學生去加以辨別。因此，我明確了以下教學的重點和難點：

品評包公審驢中的足智多謀，采用多種形式有感情地朗讀；比較使用不同的計謀所得到的不同結果。

五、教學環節

俗話說：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。語文課要姓“語”，要在互動的教學過程中突出語文的味道。在設計教學時，我重視的是引導學生讀中感悟、讀寫結合。因此，教學過程的設計思路較為簡練，分為了以下幾個環節：

第一環節：導入新課

第二環節：初讀課文，整體感知

五年級的學生已經具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此，讓學生在預習的基礎上，圍繞“為什么審驢？怎樣審驢？結果怎么樣？）”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。

第三環節：重點感悟，學生匯報

鼓勵學生發表獨立的見解，充分發揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥以幫助學生加深理解。

第四環節：讀中感悟，領會含義，課件出示幾個重點的句子。

重點讀“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道？？”（“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。體會到包公很聰明。）

“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！”（了解包公十分熟悉驢的本性，體會他胸有成竹，明確他的足智多謀來源于他淵博的知識。）

“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！” “現在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）從這些句子中能體會到包公的遇事冷靜、足智多謀。第五環節：夸獎包公，升華主題。

1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？

2、比較之后，學生肯定都想夸夸包公，所以給學生一個展示的機會，讓學生把想法寫出來，讀給同學和老師聽，升華了人物形象，深入體會包公的足智多謀，豐富了學生的詞匯量。

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《語文園地七》教案_部編版語文四年級下冊_語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

［教學目標］

1、體會語言描寫、動作描寫的好處。

2、積累描寫人的心情、品質的詞語。

3、使用連續的動詞寫一組動作；能給別人講古人求學的成語故事。

4、積累關于自立自強的名言。

［教學重難點］

使用連續的動詞寫一組動作，積累自立自強的名言。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1、回顧本單元關于動作描寫、語言描寫的片段，說說使用這些描寫方法的好處。

（1）學生小組討論。

（2）選小組代表回答。

2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會語言描寫和動作描寫。

（1）學生交流使用語言描寫和動作描寫方法的好處。

（2）教師歸納：語言描寫可以反映出人物的一些特點，運用恰當的語言描寫能使文章生動、形象，更好地表現人物性格，揭示文章中心；動作描寫可以確切生動地表現人物的動態，反映人物心理活動的進程和人物品質。

3、通過感受描寫方法的好處，嘗試在習作中使用語言描寫和動作描寫。

二、識字加油站

1、指名、分組讀詞語。

2、指名說說你知道哪些詞語的含義，教師相機課件展示詞語解釋。

和藹：性情溫和，態度可親。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

賢惠：指婦女心地善良，通情達理，對人和藹。

悲戚：悲痛哀傷。（著重于哀，多是個人情感上的）

臨危不懼：面臨著危險從容不迫，毫不畏懼。

彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。

焦躁不安：指焦急煩躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容非常著急。

3、你還知道哪些可以形容人的品質、心情的詞語？（學生回答）

品質：持之以恒忠心耿耿大公無私專心致志不屈不撓堂堂正正

心情：悶悶不樂垂頭喪氣悲慟欲絕笑逐顏開喜出望外心花怒放

三、詞句段運用之成語

讀下面的成語

1、下面的成語都與古人讀書求學的故事有關，選兩三個，講講它們的故事和含義。

囊螢夜讀、鐵杵成針——見第22課《文言文二則》懸梁刺股——由“頭懸梁”（孫敬）和“錐刺股”（蘇秦）兩個故事組成。比喻廢寢忘食地刻苦學習。

鑿壁偷光——原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀書刻苦。

程門立雪——進士楊時，為了豐富自己的學問，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是程老先生剛好在睡覺。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天。老師睡醒后，看見了外面的兩個雪人——楊時和游酢，對此，程老先生感動不已。比喻求學心切和對有學問的長者的尊敬。

手不釋卷——三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，后來在孫權的勸說下，呂蒙開始讀書學習，從此手不釋卷，并堅持不懈。最后呂蒙做了吳國主將，屢建奇功。后用來形容勤奮好學。

2、課件展示程門立雪和懸梁刺股的故事，說一說你有什么體會。

3、拓展：你還知道哪些與求學有關的成語呢？試著講給同學們聽。

第二課時

教學過程

一、詞句段運用之仿寫

讀下面的例句，注意加點的詞語。

1、學生自由讀句子，邊讀邊想：動詞的連續使用有什么好處？

（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列動詞表現了“他”的勇敢。連續動詞將人物形象立體化，使人產生畫面感。

（2）“跑”“奔”“脫”“跳”“摸”“鉆”“吸”“鉆”等一系列連續的動作，寫出了羅盛教在冰下救人的艱辛與不易，體現了羅盛教舍己為人的精神。

2、什么是連續的動作？

連續的動作是指人們在做一件事時的動作，并且這種動作是有先后順序的。

例如：我掏出鑰匙，打開房門，放下書包，開始收拾房間。（“掏出”“打開”“放下”“收拾”等連續動詞的使用，使句子更生動，富有活力。）

3、仿照上面的例句，選一種情況寫一組連續的動作。

蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家

蝴蝶飛舞：蝴蝶從花朵上飛起，扇動著翅膀，在花間上下飛舞。

4、小練筆：用連續的.動作寫一寫剩下的兩個句子。

5、仿照下面的例句，寫一組連續動作下的情境。

例：他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

二、日積月累

1、談話導入：清華大學是無數學子向往的學府，那么有誰知道其校訓是什么嗎？（自強不息，厚德載物）誰能說說這個校訓的寓意及來歷？（民國時期，梁啟超在清華大學任教時，曾給當時的清華學子做了演講，引用了《周易》中的“自強不息”“厚德載物”等話語來激勵清華學子，此后這8個字便寫進了清華校規，后來演變成了清華校訓。）你還知道哪些自立自強的名言警句嗎？

2、（課件出示）多種形式朗讀日積月累中的名言。（指名讀，齊讀，分組讀）

3、小組討論，理解名言。

（1）天行健，君子以自強不息：天（即自然）的運動剛強勁健，相應的，君子處事，也應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發奮圖強，不可懶惰成性。

4、想一想：你從這幾句名言中懂得了什么道理？（做人要自強，遇到問題要想辦法，不怨天尤人，要發奮圖強，時刻有危機意識。）

5、熟讀成誦，內化積累。

（1）學生采用多種形式朗讀。

（2）學生自由背誦。

（3）教師創設情境，檢查背誦情況。

6、拓展：課下搜集關于自立自強、自強不息的名言警句。

［教學反思］

語文園地七中體現了品質的重要性，重在培養學生的優秀品質。從交流平臺的動作、語言描寫體會一個人的品質，到日積月累的自立自強的名言，都在告訴學生培養優秀品質的重要性，我特意在講解交流平臺的時候，讓學生使用描寫方法感悟人物品質，讓他們可以從語言文字中體會人物品質，再用日積月累中的名言告訴他們要學做事，先學做人，擁有自立自強、自強不息的意識。

【課型】單元梳理課

【教學目標】

1、通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯系生活實際來識字的好習慣。

2、運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

3、學習比喻句。

4、通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

5、初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

【教學重點】

1、運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

2、學習比喻句。

【教學難點】

運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。

教師引導學生發現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同?！皰?、抹、拖、擦、擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

1、（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結方法：遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

2、學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。

（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像……一樣”“像……似的”寫句子。

板塊三：日積月累

1、學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

2、師范讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3、出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。

4、熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

1、出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸、堆）

勸：“又”捺改長點。

堆：“土”橫改提。

2、出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。（教師板書：轉、特）

轉：“車”橫改提，先豎后提。

特：“?！睓M改提，先豎后提。

3、學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

4、你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

【板書設計】

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。

２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改：

１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試著說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認”熟字增加偏旁認識生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴學生自讀。

⑵引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

【課后反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

9月24日，在全鎮大教研活動中，我有幸執教了《包公審驢》一課。這是一個充滿智取的故事。本課的重點在于了解包公審驢的過程，體會包公的足智多謀，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣。

本節課的教學，我運用了學校的“預習——交流——反饋”三段式教學模式，重點放在解決學生預習中提出的疑問及預習中出現的問題。

自我回顧：

1．《課標》中指出：“閱讀是學生的.個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處，走進文本情境，獲取真實感受?！?/p>

基于這點，在教學中我設計了去開封府現場調查的環節，雖然還是讀書，但學生卻感到新穎，更能激發學生讀書的興趣。課文故事性很強，且易讀懂。但教師不能因為內容易懂而忽視了語言文字的訓練，畢竟語文姓“語”。因此在教學中我先放手讓學生自主閱讀，進入文本深處，先抓住王五驢被調換的感受、衙役們、圍觀群眾的表現、“聞所未聞”等詞語，體會案件的奇特；然后抓住文中描寫包公審驢時有關神態、動作、語言的句子通過各種形式的朗讀體會包公用奇特的辦法審理這件奇案，體會包公的足智多謀，突破了文章重點。當然處理以上內容時我努力體現“教為主導，學為主體”的課標理念。

2．《課標》中指出：“語文教師要高度重視課程資源的開發與利用，創造性的利用好各種資源。”針對這一理念，我注意“培養學生搜集、處理信息的能力”，拓展環節，我搜集了《包公審石頭》flash資料，將學生從課內引向課外，將課內閱讀與課外閱讀相結合，拓展了學生視野，

研討碰撞：

1．對《課標》中理念理解不夠透徹，如：“瀏覽”與“默讀”沒有很好的理解到位，瀏覽課文，捕捉的是有用信息，課件中我讓學生概括故事的主要內容，應讓學生默讀課文，而不是瀏覽課文?！墩n標》薄薄一本書，但真正讀懂，需要字斟句酌。

2．對于包公審驢環節應該放手讓學生走進人物內心世界，大膽想象當時包公會想些什么，為什么這樣想，培養學生的想象能力，進而更好地理解課文內容。

仔細聆聽、用心反思，這節課確實存在不少問題，本以為能解決學生的疑問就萬事大吉，殊不知整節課生成性的知識卻少了一些，這也不能不是這節課的缺憾。

研討、碰撞，用心反思，我期待自己的進步。

《論語》十二章所談及的學習方法、學習態度、品德修養于一個人的成長影響是終生的，永久受益的。特別是讓學生領會“學而時習之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學而不思而罔，思而不學則殆”“三人行，必有我師焉”等名句的含義。為什么我們學習沒興趣，因為我們沒有“學而時習之”，為什么我們犯錯誤，因為我們沒有“三省吾身”，為什么不們迷茫，因為我們“學而不思”讀死書。

課后，學生思考并討論：你認為孔子是一個什么樣的人？各討論組紛紛回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個小組提出問題：老師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎？孔子被后人尊為“至圣先師”，他的言行是航標，是規矩。不以規矩不成方圓，這是無可非議的。但孔子也不是完人，我們認為他太過于注重仁德，而沒有了個性。如果一個人完全按孔子的言行做人做事，會不會出現一種現象：人，不再有他獨特的個性呢？這是一個值得探究的'問題，最后告訴學生，我們要做到：以自己的志向為起點，以孔子的言行為航標，以自己的勤奮為主力，以自己的個性為助力，以自己的目標為終點。任何個性張揚都必須遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其為個性了。

《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。這一課的教學，我始終緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度來組織教和學，重點要求學生理解課文內容，學習積累文言詞匯，理解課文內蘊含的寓意。

作為一篇饒有趣味的寓言故事，學生有濃厚的興趣去學習，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學生把握故事內容、理解寓意的一個重要途徑。七年級的學生已經具備一定文言基礎知識，所以我先讓學生自主翻譯標注疑點，然后將問題提交小組解決，發現共性問題，最后師生互動，解疑釋難。學生參與面廣，培養了學生善于質疑的良好習慣。

為了理清文章的敘事線索，教學采用了自主、合作、探求等各種活動有機結合，發展了學生的思維能力。小組展示成果的過程中，學生得到了各種各樣的答案，部分學生未能注意到敘事線索的重點所在，部分學生能夠細心地找出每一個細小的.環節，針對這兩種情況，我加以點引、指導，最終確定了同學們認同的最佳答案。

這堂課的學習，讓不同的學生都在原有基礎上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學科的基礎知識，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我相信這一點對他們來說是異常寶貴的財富。教學活動中生生互動、師生互動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。

文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學生朗讀的時間不夠；以后要學會調動學生情緒，想方設法激發學生興趣，盡量做到聲情并茂。

七年級語文《黔之驢》教學設計一等獎這篇文章共35071字。

《七年級語文《黔之驢》教學設計一等獎》：1、七年級語文《黔之驢》教學設計一等獎　　教學目標:　　1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文?！　?、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫?！　?、引導學生理解本文的寓意?！　〗虒W

《小學語文年級下冊《古朗月行》教學設計一等獎》：1、小學語文年級下冊《古朗月行》教學設計一等獎　　教學要求　　1.學會6個生字。認識5個字。　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！　〗虒W重點、難點　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。　　課前準備　　1.布置