整理阿文的毯子90個好詞好句
小班教案《高加文的小毯子》包含反思，適合小班語言主題教學活動，讓幼兒逐漸適應幼兒園的集體生活，正確對待自己心愛的玩具或生活用品，根據已有的經驗大膽表達自己的想法。帶著反思來看看幼兒園小班教案《高加文的小毯子》。
活動目標:
1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐漸適應幼兒園的集體生活。
3.根據現有經驗大膽表達自己的想法。
4.我喜歡并嘗試創造故事結局，也愿意和同齡人一起學習剪輯。
準備工作:
1.一號掛圖
2.故事磁帶。
活動或困難:
通過故事，讓孩子正確對待自己心愛的玩具，改掉日常生活中依戀的壞習慣。
活動指南:
1.了解高加文
老師展示了掛圖。你知道她是誰她是一只小老鼠，她的名字叫阿爾溫。
在上幼兒園之前，阿文非常喜歡一條小毯子，去哪兒都帶著它。能
現在是幼兒園了。你能帶這么大的毯子嗎？
2.聽高加文的故事。
結合掛圖，完整講述故事。
文經常用毯子做什么？她喜歡這條毯子嗎？
阿爾溫后來放下毯子了嗎？
3.說說你喜歡的。
你有像高加文一樣最喜歡的東西嗎？你經常用它做什么？你上幼兒園的時候放在哪里了？
我們的孩子比阿爾溫更有能力！每天早上我都會開心的和好朋友告別，去幼兒園學技能，和孩子一起做游戲，晚上回家和好朋友一起玩。真的很好。
活動:
大家圍成一圈，說說他們喜歡什么。你上幼兒園的時候放在哪里了？
效果分析:
孩子的獨立性和適應能力是有一定差異的。通過這個活動，孩子們在聽故事的同時學會了思考。很多孩子的一些回答讓我發現，小班的孩子也逐漸有了一種自我反饋的能力。
阿文課后在毯子上的反思；
通過這節課，孩子們知道了如何對待自己喜歡的玩具和日用品——用完了記得放回原處。但我并沒有達到讓孩子逐漸適應幼兒園集體生活的目的。
我的介紹很好，達到了吸引孩子注意力的效果，也讓孩子知道了這個節日的主角是老鼠——高加文。
讓小孩子在戶外上課，我考慮不周。因為在戶外不能用錄像機聽《高加文的小毯子》這個故事，所以只能自己講故事，而通過錄像機講故事絕對能吸引孩子的注意力，讓孩子更好地理解故事。
讓孩子知道擺脫依戀，獨立，融入集體的重要性。
在談我喜歡什么的部分，我只是讓孩子談他們在幼兒園的時候把喜歡的東西放在哪里，并沒有問孩子經常用它做什么，這讓我失去了一個了解孩子日常生活和行為習慣的機會。最后我讓玩具寶寶回家，可以訓練孩子做。還可以測試孩子的記憶力。這樣就達到了讓孩子手腦兼備的效果。
百科:毯子。今天，它也一般被稱為棉花，羊毛或化學纖維。
目標
1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐漸適應幼兒園的集體生活。
準備
掛圖。
故事磁帶。
過程
1.見見高加文。
——老師展示掛圖。你知道她是誰她是一只小老鼠，她的名字叫阿爾溫。
――在阿爾溫上幼兒園之前，他非常喜歡一條小毯子，走到哪里都帶著它。但是現在上幼兒園了，我能帶這么大的毯子嗎？
2.聽高加文的故事。
――老師結合掛圖完整講述故事。
―高加文經常用毯子做什么？她喜歡這條毯子嗎？
――高加文幼兒園抱毯子方便嗎？為什么？
――阿爾溫后來放下毯子了嗎？
3.說說你喜歡的。
――你有像高加文一樣最喜歡的東西嗎？你經常用它做什么？你上幼兒園的時候放在哪里了？
――我們的孩子比高加文更有能力！每天早上我都會開心的和好朋友告別，去幼兒園學技能，和小朋友一起做游戲，晚上回家和好朋友一起玩。真的很好看！
1.要讓孩子逐漸脫離依戀，然后融入一個新的群體，培養孩子的獨立性。教師應該充分認識到這種指導的必要性。
2.孩子在獨立性和適應能力上是有一些差異的。用故事引導孩子，說明有的孩子能正確對待自己的玩物，會對其他孩子產生積極的影響。
附:阿爾溫的毯子。
阿文有一條毯子。她睡覺、吃飯、玩都帶著它，去哪都帶著它。
爸爸說:“你總是帶毯子，多麻煩??！”阿文緊緊地抱著毯子，說:“不，我只是喜歡毯子?！?/p>
阿文去了幼兒園，她仍然拿著一條毯子。在幼兒園抱著毯子自己吃飯好麻煩啊！
孩子們都在滑梯上滑行，蕩秋千。阿文抱著一條毯子，只能看著別人玩耍。
阿文想和孩子們一起玩。她放下毯子，和他們一起滑行和蕩秋千。哇，真有趣！
吃飯時，阿爾溫放下毯子，自己吃了起來?？?，阿爾溫吃得多快啊！
午睡時，悄悄對小毯毯說，“小毯毯，明天我不能帶你去幼兒園了?！?/p>
第二天早上，阿爾溫對小藍基特說:“再見，小藍基特。我要去幼兒園了。晚上回家我就陪著你?！?/p>
活動目標:
1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐漸適應幼兒園的集體生活。
準備工作:
1.一號掛圖
2.故事磁帶。
活動或困難:
通過故事，讓孩子正確對待自己心愛的玩具，改掉日常生活中依戀的壞習慣。
活動指南:
1.了解高加文
老師展示了掛圖。你知道她是誰她是一只小老鼠，她的名字叫阿爾溫。
在上幼兒園之前，阿文非常喜歡一條小毯子，去哪兒都帶著它。能
現在是幼兒園了。你能帶這么大的毯子嗎？
2.聽高加文的故事。
結合掛圖，完整講述故事。
文經常用毯子做什么？她喜歡這條毯子嗎？
阿爾溫后來放下毯子了嗎？
3.說說你喜歡的。
你有像高加文一樣最喜歡的東西嗎？你經常用它做什么？你上幼兒園的時候放在哪里了？
我們的孩子比阿爾溫更有能力！每天早上我都會開心的和好朋友告別，去幼兒園學技能，和孩子一起做游戲，晚上回家和好朋友一起玩。真的很好。
活動:
大家圍成一圈，說說他們喜歡什么。你上幼兒園的時候放在哪里了？
效果分析:
孩子的獨立性和適應能力是有一定差異的。通過這個活動，孩子們在聽故事的同時學會了思考。很多孩子的一些回答讓我發現，小班的孩子也逐漸有了一種自我反饋的能力。
阿文課后在毯子上的反思；
通過這節課，孩子們知道了如何對待自己喜歡的玩具和日用品——用完了記得放回原處。但我并沒有達到讓孩子逐漸適應幼兒園集體生活的目的。
我的介紹很好，達到了吸引孩子注意力的效果，也讓孩子知道了這個節日的主角是老鼠——高加文。
讓小孩子在戶外上課，我考慮不周。因為在戶外不能用錄像機聽《高加文的小毯子》這個故事，所以只能自己講故事，而通過錄像機講故事絕對能吸引孩子的注意力，讓孩子更好地理解故事。
讓孩子知道擺脫依戀，獨立，融入集體的重要性。
在談我喜歡什么的這一部分，我只是讓孩子說說他們在幼兒園的時候把喜歡的東西放在哪里，并沒有問孩子經常用來做什么，這讓我失去了一個了解孩子日常生活和行為習慣的機會。最后我讓玩具寶寶回家了，可以培養孩子的動手能力，考驗記憶力。這樣就達到了讓孩子手腦兼備的效果。
目標
1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐漸適應幼兒園的集體生活。
準備
掛圖。
故事磁帶。
過程
1.見見高加文。
——老師展示掛圖。你知道她是誰她是一只小老鼠，她的名字叫阿爾溫。
――在阿爾溫上幼兒園之前，他非常喜歡一條小毯子，走到哪里都帶著它。但是現在上幼兒園了，我能帶這么大的毯子嗎？
2.聽高加文的故事。
――老師結合掛圖完整講述故事。
―高加文經常用毯子做什么？她喜歡這條毯子嗎？
――高加文幼兒園抱毯子方便嗎？為什么？
――阿爾溫后來放下毯子了嗎？
3.說說你喜歡的。
――你有像高加文一樣最喜歡的東西嗎？你經常用它做什么？你上幼兒園的時候放在哪里了？
――我們的孩子比高加文更有能力！每天早上我都會開心的和好朋友告別，去幼兒園學技能，和小朋友一起做游戲，晚上回家和好朋友一起玩。真的很好看！
建議
1.孩子逐漸脫離依戀，然后融入新的。集體是培養他們獨立性的需要，教師應該充分認識到這種引導的必要性。
2.孩子在獨立性和適應能力上是有一些差異的。用故事引導孩子，讓一部分孩子表現出能夠正確對待自己的玩物，會對其他孩子產生積極的影響。
附:阿爾溫的毯子。
阿文有一條毯子。她睡覺、吃飯、玩都帶著它，去哪都帶著它。
爸爸說:“你總是帶毯子，多麻煩?。 卑⑽木o緊地抱著毯子，說:“不，我只是喜歡毯子?！?/p>
阿文去了幼兒園，她仍然拿著一條毯子。在幼兒園