原標題：【第2508期】賞對聯(lián)，品詩詞，觀景點，盛煜暉老師帶您在學(xué)習任務(wù)群中感受別樣對聯(lián)文化~

當中秋佳節(jié)邂逅教師節(jié)，西湖語文祝親愛的老師們雙節(jié)快樂！~

當課堂遇上中國傳統(tǒng)文化，您會如何巧妙整合呢？

學(xué)習任務(wù)群在教學(xué)中又是如何精妙設(shè)計的呢？

本期，小編為您整理了來自杭州市錢塘區(qū)觀瀾中學(xué)的盛煜暉老師執(zhí)教的《“探尋西湖對聯(lián)文化”綜合性學(xué)習設(shè)計》，一起來看看吧！

學(xué)習目標

1.學(xué)會梳理自己的積累，培養(yǎng)分類、分析的思維意識。

2. 判斷材料是否是對聯(lián)，掌握對聯(lián)的六個基本要素。

3. 感受西湖對聯(lián)的韻律美、意境美、哲理美等特點。

4. 合作完成研究報告，用文字、表格、圖畫、照片等多種方式展示學(xué)習成果，提升表達能力和綜合素養(yǎng)。

5. 學(xué)寫對聯(lián)，感受祖國語言文字的精彩和優(yōu)美。

6. 合作編輯完成《中學(xué)生西湖對聯(lián)讀本》。

課例框架

課前準備

1.教師介紹相關(guān)西湖景點，把學(xué)生分成六組，要求每個小組利用周末時間選擇其中一個西湖景點（如湖中三島、南山路、孤山路，蘇堤、楊堤、靈隱景區(qū)、六和塔、岳廟、蘇小小墓、曲院風荷等，各組景點盡量不重復(fù)）， 收集優(yōu)質(zhì)對聯(lián)至少4副。

2.組員推選組長，確定組員負責的內(nèi)容和具體要求，進行現(xiàn)場考察、拍照記錄、視頻采訪，之后利用閱讀、上網(wǎng)等方式搜集、遴選有關(guān)景點對聯(lián)的歷史典故、名人逸事、文化遺存等材料，小組分工 合作撰寫“西湖對聯(lián)之我薦”文稿，制作展示幻燈片，準備課堂4分鐘展示講解。

【實時評析】

提前向?qū)W生介紹各景點的特色，有利于學(xué)生迅速找到自己感興趣的景點，搜集對聯(lián)后，提醒學(xué)生圍繞對聯(lián)背后的文化知識進行探究。這提示教師，課外活動也要圈定學(xué)科內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習上。

第二課時 課堂實錄

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在前面一節(jié)課，我們各小組都對搜集的西湖對聯(lián)做了精彩展示。西湖是杭州的標志，青山綠水之中，亭臺樓閣都點綴著許多文質(zhì)兼美、意蘊豐富的對聯(lián)。這些對聯(lián)展現(xiàn)了杭城豐富的歷史文化底蘊，值得我們好好感受，細細探尋。

二、教學(xué)流程

(一)知對聯(lián)

師：我從同學(xué)們搜集的對聯(lián)中選擇了五副，下面請小組合作，探究這些對聯(lián)有哪些共性。注意：等一會兒請各小組派兩位代表上臺，一位發(fā)言，一位在黑板左側(cè)板書發(fā)言要點。

(屏顯)

中央宛在，一半勾留。（湖心亭聯(lián))

青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。（岳墳聯(lián))

魚戲平湖穿遠岫，雁鳴秋月寫長天。（平湖秋月聯(lián))

水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇。（天下景亭聯(lián)）

怕字忍事不者李，自然無率，年心守心不發(fā)心，何等放心。（濟公塔院聯(lián)）

生：我們小組發(fā)現(xiàn)對聯(lián)最基本的特點就是非常對稱，這種對稱可以分為兩個部分來談。 第一，字數(shù)、句數(shù)都相等。每一副對聯(lián)上下兩聯(lián)的字數(shù)都是相同的。湖心亭聯(lián)的上下聯(lián)都只有一句，非常對稱：濟公塔院聯(lián)上下聯(lián)各有兩個分句，而且上下聯(lián)對應(yīng)，分句字數(shù)也對等。（師板書：字句對等） 第二，詞性相同。上下聯(lián)每個對應(yīng)的詞語詞性都是相同的，名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞。比如岳墳聯(lián)中的“青”和“白”相對，都是表顏色的詞；平湖秋月聯(lián)中的“魚”和“雁”不僅都是名詞，還都是表動物名稱的詞。（師板書：詞性相同）

師：這個小組的發(fā)現(xiàn)有理有據(jù)，概括也很精要，不過他剛才說的第二點，可以用一個更精準的詞去概括——“詞性對品”（師板書：詞性對品)。這個“品”的意思就是“類”，我們的詞性一般有名、動、形、代數(shù)、量、副、介、連助、嘆、擬聲等，上下聯(lián)相同位置的詞，詞類屬性一般要相同。

生：我還有補充。剛才他們從詞性的角度分析對稱，再進一步，也應(yīng)該 考慮“結(jié)構(gòu)對稱”，還有上下聯(lián)句式的結(jié)構(gòu)、詞語的結(jié)構(gòu)、虛詞修辭等使用，也都應(yīng)一致。比如濟公塔院聯(lián)中上聯(lián)四個“事”字的位置對應(yīng)下聯(lián)四個“心”字。岳墳聯(lián)中“青山有幸”和“白鐵無辜”都是主謂結(jié)構(gòu)，平湖秋月聯(lián)“魚戲平湖”和“雁 鳴秋月”都是狀語后置的倒裝句結(jié)構(gòu)。（師板書：結(jié)構(gòu)對應(yīng)）

師：這個發(fā)現(xiàn)很了不起，這個小組的研究很深入，把幾種句式和詞語的結(jié)構(gòu)都分析得很準確。

生：我們小組從音韻的角度進行了探究，發(fā)現(xiàn) 在節(jié)奏韻律和平仄上都很有特點。比如湖心亭聯(lián)上下聯(lián)都是二二的節(jié)奏，岳墳聯(lián)都是四三的節(jié)奏，濟公塔院聯(lián)都是四三四的節(jié)奏。天下景亭聯(lián)很有意思，我們組有的認為二二二的節(jié)奏很和諧，也有同學(xué)覺得四二四更和諧，我覺得兩種都有道理。（師板書：節(jié)律對拍） 而且，結(jié)合我們以前學(xué)過的知識，對聯(lián)也很符合“仄起平收”的特點， 上聯(lián)的最后一字都是仄音，下聯(lián)最后一字都是平音，這樣讀起來也很有一種的韻律美。

師：對聯(lián)的平仄對仗比較復(fù)雜。 （師板書：仄起平收）除了這個小組發(fā)現(xiàn)的這一點外，我們再來看 一下對聯(lián)的平仄規(guī)律，以天下景亭聯(lián)為例，請同學(xué)們寫出每個字的平仄。你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)上聯(lián)是“仄仄平平仄仄平平仄仄”，下聯(lián)是“平平仄仄平平仄仄平平”。上下聯(lián)對應(yīng)的位置都是平仄相對的。

生：我還發(fā)現(xiàn)每聯(lián)中的節(jié)奏點上也是平仄交替的。

師：不僅如此，多句聯(lián)的句腳也要平仄交替。一般來說，其聲調(diào)按順序形成兩平兩仄的交替，句腳按順序形成兩平兩仄的交替，這就像馬行步時后蹄踏著前蹄印行進一般，叫作“馬蹄格”。比如上下聯(lián)各有五個分句，因為末句尾字為仄，所以上聯(lián)每句尾字平仄安排為：仄仄平平仄。對應(yīng)下聯(lián)則為：平平仄仄平。上下聯(lián)為四個分句時，句末平仄安排為：仄平平仄——平仄仄平；上下聯(lián)為三個分句時，句末平仄安排為：平平仄——仄仄平；上下聯(lián)為兩個分句時，句末平仄為：仄平——平仄。

師：我們一起來看平湖秋月景點的一副對聯(lián)，請大家分析它是否符合“馬蹄格”的規(guī)律。

平榭水影清，金波玉桂傳香，引領(lǐng)千門秋夜月。

湖光山色好，綠意紅情成趣，迎來萬戶月中秋。

生：符合的。上聯(lián)三個分句尾字“清”“香”“月”是平平仄，下聯(lián)尾字“好”“趣”“秋”是仄仄平，剛好對應(yīng)“馬蹄格”的規(guī)律。

師：很不錯。平仄格律的要求比較復(fù)雜，大家課后結(jié)合具體的對聯(lián)再做分析。對于這些對聯(lián)的共性，還有小組有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們小組還發(fā)現(xiàn)對聯(lián)不僅形式、結(jié)構(gòu)上非常對稱，在意義上關(guān)聯(lián)也非常密切。比如，平湖秋月聯(lián)中的“魚”和“雁”，兩者都是動物，而且“魚”在水中，“雁”在天上，一高一低，一游一飛，也是一種巧妙的對稱。岳墳聯(lián)上聯(lián)“青山有幸埋忠骨”寫的是岳飛，下聯(lián)“白鐵無率鑄佞臣”寫的是岳飛墓門下邊四個鐵鑄的奸臣人像，兩相對比，襯托出后人對岳飛的贊美，對奸臣的痛恨。

(師板書：意義關(guān)聯(lián))

(二)賞對聯(lián)

師：同學(xué)們合作探究很有收獲，成果太豐富了。對聯(lián)是一種群眾喜聞樂見的文化形式，相傳起源于唐朝以后五代十國的西蜀，在宋代有較為廣泛的運用。按照中國楹聯(lián)學(xué)會公布的《聯(lián)律通則》，對聯(lián)有字句對等、詞性對品、結(jié)構(gòu)對應(yīng)、節(jié)律對拍、平仄對立、形對意聯(lián)這六個基本要素。這和我們的探究發(fā)現(xiàn)也是一致的。除了這些共性，好的對聯(lián)還有哪些個性呢？我們再回到這五副對聯(lián)，以小組為單位，說說你們最喜歡的對聯(lián)，試著從手法、音韻、意蘊、句式、典故等角度進行賞析。注意：請每個小組討論后派一位代表上臺發(fā)言，一位代表在黑板左側(cè)板書要點。

（小組討論)

生：我們小組最喜歡平湖秋月聯(lián)“魚戲平湖穿遠岫，雁鳴秋月寫長天”。上聯(lián)寫湖水澄凈，倒映著遠山，魚兒自由嬉戲，仿佛在山林中穿梭。下聯(lián)寫秋月高懸，長天一色，大雁在空中長鳴的景象。一俯一仰，視角奇特，視野開闊，給人活潑靈動之感。它用了擬人的手法，將“魚”“雁”兩個意象前置，形象鮮明，更增一抹生氣。而且句中暗含“平湖”“秋月”一語雙關(guān)，非常巧妙

(師板書：巧用修辭、視角獨特、凸顯意象、一語雙關(guān))

生：我們小組最喜歡湖心亭聯(lián)”中央宛在，一半勾留”。上聯(lián)化用《詩經(jīng)·兼葭》中的“宛在水中央”，既巧妙點明湖心亭的位置，又渲染出若隱若現(xiàn)的畫面感。下聯(lián)化用白居易的詩“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，既呼應(yīng)了上聯(lián)，非常對稱，又暗含著湖心亭代表著絕美的西湖，吸引四方賓朋，令人神往。這副對聯(lián)言簡義豐，令人回味。

(師板書：巧用典故、渲染畫面)

生：我們小組最喜歡天下景亭聯(lián)“水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”。首先，這副對聯(lián)連用十組疊詞，回環(huán)往復(fù)，音韻和諧，讀起來朗朗上口。而且，我們小組用了很多種方法來讀這副對聯(lián)，發(fā)現(xiàn)都很和諧，比如倒著讀“秀秀明明處處山山水水，奇奇好好時時雨雨晴晴”也很流暢自然；再如拆開讀“水處明，山處秀，水山明秀；晴時好，雨時奇，晴雨好奇”，也很有特色。還可以讀成“水處山處，水山明明秀秀；晴時雨時，晴雨好好奇奇”，也極富畫面感。

(師板書：巧用疊詞，音韻和諧)

師：這副對聯(lián)用十組通俗易懂的疊詞巧妙道出了西湖四時景色，饒有風趣。據(jù)說這副對聯(lián)至少有十二種讀法，各有特色，同學(xué)們課后可以吟詠一番。在同學(xué)們的探究中，我們發(fā)現(xiàn)對聯(lián)除了要有六個基本要素，還可以通過運用修辭手法，采用特殊句式等方式，增添其獨特韻味。

師：在飛來峰冷泉亭，有三副對聯(lián)意義相關(guān)，卻各有特色，你最喜歡其中哪一副？

(屏顯)

泉自幾時冷起，峰從何處飛來。（董其昌)

泉自冷時冷起，峰從飛處飛來。（石治堂)

在山本清，泉自源頭冷起；入世既濁，峰從天外飛來。（左宗棠）

生：我最喜歡石治堂的對聯(lián)，他的“冷時冷起”“飛處飛來”好像在回答董其昌的對聯(lián)，具有禪意，強化了“冷”和“飛”的意境，仿佛在指引著我們?nèi)プ穼ど谋菊妗?/p>

生：我最喜歡董其昌的對聯(lián)，它用設(shè)問的形式，引發(fā)游人思考，而且這兩個有點玄乎的問題似乎更給這個景點增添了一種神秘玄妙之感。

生：我更喜歡左宗棠的對聯(lián)?！扒濉薄皾帷睂Ρ龋霸搭^”“天外”呼應(yīng)，既在表達本心與環(huán)境的關(guān)系，也在警示后人要堅守清廉正直的品格，意蘊豐富。

(三) 寫對聯(lián)

師：一字一詞之差，意境內(nèi)涵截然不同。這也在提示我們創(chuàng)作對聯(lián)時要斟酌推敲，每一個字、每一個詞都起著至關(guān)重要的作用。有一次，老師在云棲竹徑拍一副對聯(lián)時有一個字沒拍清楚，同學(xué)們先幫老師想想這可能是一個什么字，再小組合作，推出一個最恰當?shù)淖植⒄f明理由。同時，請每組派一名代表按量表對每組發(fā)言打分，最后我們選出一個最佳的字，幫老師彌補這個遺憾。

(屏顯)

花含宿雨紅___ 盞，竹解春寒綠上墻。

生：我們組認為“襲”字最佳，因為雨后的花香氣十足，一個“襲”字有一種出乎意料之感，仿佛給游客帶來無限驚喜。

生：我們組認為“涌”字最佳，一夜的雨后，花瓣都四散開去，一個“涌”字，化靜為動，生動地表現(xiàn)出花朵怒放的場景，極富畫面感。

生：我們組認為“溢”字最佳，我們組的想法和第一組有些相似，但我們覺得“溢”字更好，好像一個游客駐足欣賞，香氣慢慢飄散開。

生：我們組認為“淋”字最佳，下聯(lián)是一個“上”字，表現(xiàn)出綠意生長之法，化靜為動，更具美感，這里用“淋”字可以表現(xiàn)出花瓣自上而下的飄零感，與“上”字相映成趣。

生：我們組認為“撫”字最佳，有一種擬人的效果，把帶著雨滴的落花飄零之景表現(xiàn)得更柔和動人。

生：我們組認為“侵”字最佳，這個字對應(yīng)下聯(lián)的“上”，所以應(yīng)該用平字。一夜的雨后，“侵”字能很好地表現(xiàn)出花瓣四散零落的情景，而且“侵”角有發(fā)音平靜優(yōu)雅，也能給人柔和靜謐之感，很符合這副對聯(lián)的意境。

生（評委代表）：經(jīng)過討論，我們認為最后一個小組的“侵”字用得最好。首先，他們對“侵”字的意義分析得很深入，而且他們還考慮了對聯(lián)的平仄音韻，以及整副對聯(lián)的意境，這些是其他小組沒有考慮到的。

師：的確如此。我們在對聯(lián)創(chuàng)作中首先要關(guān)注六個基本要素，還要考慮對聯(lián)的意境、手法等。我在九溪十八澗游玩時，偶然拍到了一個上聯(lián)，可是沒拍到下聯(lián)。能不能請同學(xué)們小組合作，創(chuàng)作下聯(lián)。請每組派一個代表按量表對他組的發(fā)言打分，再討論選出最佳創(chuàng)作。

(屏顯)

天間云影閑相照，_______________________。

【實時評析】

備課時有老師建議此處先對上聯(lián)做逐字講解，便于學(xué)生對下聯(lián)。 事實證明，只要前面的知識鋪墊足夠扎實，學(xué)生的下聯(lián)創(chuàng)意則是無限的。 我們的下聯(lián)除了呼應(yīng)上聯(lián)的“閑”，還通過“夜、風、月、山”四個意象和擬人手法突出“靜”，同時也化用王維的《鳥鳴澗》，意趣盎然，頗富意境。

生：我們組寫的是“溪側(cè)花技香同件”、結(jié)構(gòu)對應(yīng)，同性對品，符合對聯(lián)的特點，同時用“香”去呼應(yīng)上聯(lián)的“閑”，既表現(xiàn)九溪十八澗溪水潺潺、繁花散開香的特點，也使這一份閑多了雅趣。

生：我們組寫的是“山重水色風自來”，充分把握了九溪十八洞的環(huán)境特點，長之以山“水”寫引出“風自來”，突出這一份“閑”的悠然和美好，極高畫面感，引人入勝。

生：我們組寫的是“樹下溪潺靜自來”，九溪十八澗最大的特點就是水多溪多，我們充分抓住這兩個意象來突顯“靜”的特點，呼應(yīng)上聯(lián)的“閑”，而且用平聲“天云樹溪”動靜結(jié)合，讓人有身臨其境之感。

生：我們組寫的是“木深泉吟風恰來”，我們用“木”來代替“樹”，更增一份典雅古樸之美，“木”“泉”動靜相襯，引出“風”，清新自然，很好地呼應(yīng)了上聯(lián)的“閑”。

生：我們組寫的是“桂語聽泉樂共迎”，我們特意選擇了秋季，以“桂語聽泉”這一擬人表達呼應(yīng)上聯(lián)的“天間云影”，化靜為動，使這份“閑”更有秋高氣爽之輕松愜意。

生（評委代表）：經(jīng)過討論，我們選出最佳下聯(lián)是第一小組的“夜靜風清月驚山”，首先，它基本符合對聯(lián)的六個基本要素；其次，它化用王維的《鳥鳴澗》表對其的典故，契合了九溪十八澗清幽恬靜的特點；最后，下聯(lián)描繪夜晚的“寧靜”，呼應(yīng)上聯(lián)白天的“悠閑”，恰到好處，引人入勝。

師：恭喜第一小組。各小組展示得都不錯，評委們的品評也很用心。但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分下聯(lián)沒有做到最基本的“詞性對品”“結(jié)構(gòu)對應(yīng)”。對聯(lián)是一種大家喜聞樂見的文學(xué)形式，既可走進象牙之塔，又能步入隴畝民間，點綴我們的生活。對聯(lián)雖短小，但想要創(chuàng)作一副好的對聯(lián)實屬不易，要抓住恰當?shù)拿鑼憣ο螅终寰渥玫赝魄?，方方面面地考慮，才有可能創(chuàng)作出一副佳品。課后請完成今天的作業(yè)。

(屏顯)

一、請大家繼續(xù)修改剛才所作的下聯(lián)，總結(jié)對聯(lián)創(chuàng)作要點。

二、為西湖某一景點創(chuàng)作一副對聯(lián)，為編輯《中學(xué)生西湖對聯(lián)讀本》做準備。

要求：1.符合六個基本要素；2.突出景點的特點；3.言辭優(yōu)美，富有意趣。

名師風采

盛煜暉，杭州市錢塘區(qū)觀瀾中學(xué)教師，全國省會城市教學(xué)微課大賽一等獎，杭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，區(qū)教壇新秀，多篇論文發(fā)表或獲獎。他的教育信條是：陪伴學(xué)生，快樂欣賞，幸福成長。返回搜狐，查看更多

責任編輯：