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小學生語文手抄報（擴展1）

——小學生手抄報語文天地

淡化分數，培養興趣

評價低年級語文成績的好壞，不要在乎認了幾個字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛*傳統文化的種子，不斷累積學習語文的情感和熱情。學習語文更需要"情商"的支撐。不然，孩子會逐漸產生一種學習語文的疲倦感，造成終身拒絕語文。因此，讓低年級孩子"喜歡語文"比"學習語文"更重要。其次，在家庭中營造學習語文的氛圍。引導孩子遠離圖像文化，親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀，一起學習，成為孩子的伴讀者和引領者。新教材精選了優美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內容，不但大多數的孩子喜歡閱讀，如果家長也能在孩子面前表現出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無疑會成為孩子"喜歡語文"的"營養品"。

淡化內容，講究方法

語文學科的知識體系不像其他學科那樣，呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據上述特點，學語文不能搞封閉式，不能機械死板地學。如用游戲的形式認記漢字，用比賽的形式練習朗讀，用*等的態度與孩子對話，或者利用書報、影視、商標、廣告、網絡等，既能輕輕松松過好識字關，又能把識字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎。

淡化知識，注重積累

"學理如筑墻，學文如積沙。"積累是學好語文的一條捷徑，讀背是學習語文的成功經驗，而記憶是孩子學習的最大優勢。抓住關鍵期，讓孩子大量誦讀優美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩，接受傳統文化熏陶。名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。

淡化數量追求質量

孩子們不理解、不相信"量變到質變"的定律。因此，盡量減少機械、重復的作業，如大運動量地抄寫生字、詞語，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰術。給低年級孩子布置的作業，數量少一點，質量精一點，形式新一點，趣味足一點，要考慮孩子"聽、說、讀、寫、悟"的和諧發展。為低年級孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點，一般不要超過500個字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是"看書"。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說："讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。"篇幅過長，孩子會"望而卻步"，不肯"善始善終"。默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養成讀書的壞習慣。

小學生語文手抄報（擴展2）

——小學生語文趣味手抄報

1、旅店字條

從前有個旅店貼了一張字條，上面寫著:“下雨天留客天留客不留?！币晃宦每妥呱蟻?，要求住店。店主指著字條說:“你沒看見寫的字條:‘下雨天，留客天，留客?不留?！笨腿苏f:“我看見了。字條說得清楚:‘下雨天，留客天。留客不?留!’”

其實，這句話還有另外兩種句讀方式:一種是疑問句式:“下雨天，留客天，留客不留?”一種是陳述句式:“下雨天，留客，天留，客不留?！?/p>

2、先生的字據

從前，有個財主非常吝嗇。一次他為兒子請一位教書先生。在講待遇時，先生知道他*素對人很刻薄。就動了心思，和他立了個字據，上面寫道: 無米面亦可 無雞鴨亦可 無魚肉亦可 無銀錢亦可 財主看了非常高興，他想先生用膳不講究，而且不用掏學費，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找財主算賬。財主哪里肯給，二人就一同到縣衙去打官司?？h官讓財主將字據念了一遍;財主就按所立的字據念了一遍，先生卻按標點的停頓念了一遍，這樣就念成了:

無米，面亦可;

無雞，鴨亦可;

無魚，肉亦可;

無銀，錢亦可。

財主一聽傻了眼，只得將學費和飯錢付給了先生。

傳說，清朝末年，慈禧太后請一位著名的書法家為她的`扇子題詩。那位書法家寫的是唐朝王之渙的詩《涼州詞》:

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

由于疏忽，書法家忘寫了“間”字。慈禧大怒，要殺他。那位書法家急中生智，連忙解釋道:“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩意填的一首詞?！辈攬鰯嗑洌x給慈禧聽:

“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨?楊柳春風，不度玉門關?！?慈禧聽了，轉怒為喜，連聲稱妙。

3、巧改對聯

從前有個老進士，他的兒子也中了進士，于是他好得意，準備第二天大宴賓客，進行慶祝，并親自撰寫了一副對聯，貼于大門外。上聯是“父進士，子進士，父子進士”，下聯為“婆夫人，媳夫人，婆媳夫人”。由于這老進士*時為富不仁，仗著自家有財有勢，經常欺男霸女、魚肉鄉里，百姓對他無不恨之入骨。其中有個秀才見了這副對聯頓時計上心來，決定要捉弄一下老進士以解心中惡氣。于是，他趁黑夜把這副對聯的“士”字下面一橫加長，把“夫”家添了一撇，“人”字加了兩橫。

第二天，老進士請來的賓客都來了，大家一見這副對聯，都交頭接耳，偷偷暗笑。老進士聞訊出來一看，只見對聯變成了“父進土，子進土，父子進土;婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”

那老進士在眾人面前出了丑，不由得大叫一聲，昏了過去，百姓們則拍手稱快

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小學生語文手抄報（擴展3）

——小學生語文數學手抄報

學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。葉圣陶認為：從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。

鉆文學，品美文，彰顯大家風范；

讀《三國演義》，令人無盡遐想；

看《紅樓夢》，引人無數情思；

讀讀神話、童話，馳騁想象的空間；

背背詩詞、駢賦，扣住文化的脈搏。一起來好好的欣賞一下吧。

語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；

體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；

歷經社會百態，在語文的書卷上嬉笑怒罵；

徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鐘靈毓秀的奇絕。

小學生語文手抄報（擴展4）

——小學生元宵節手抄報

元宵節源于佛教正月十五僧人觀佛舍利，點燈敬佛。東漢明帝時期，明帝提倡佛教，聽說佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點燈敬佛，令士族庶民都掛燈，也就形成了元宵賞燈。以后這種佛教禮儀節日逐漸形成民間盛大的節日。該節經歷了由宮廷到民間，由中原到全國的發展過程。

在漢文帝時，已下令將正月十五定為元宵節。漢武帝時，“太一神”的祭祀活動定在正月十五。(太一：主宰宇宙一切之神)。司馬遷創建“太初歷”時，就已將元宵節確定為重大節日。 另有一說是元宵燃燈的習俗起源于道教的“三元說”;正月十五日為上元節，七月十五日為中元節，十月十五日為下元節。主管上、中、下三元的分別為天、地、人三官，天官喜樂，故上元節要燃燈。

元宵節的節期與節俗活動，是隨歷史的發展而延長、擴展的。就節期長短而言，漢代才一天，到唐代已為三天，宋代則長達五天，明代更是自初八點燈，一直到正月十七的夜里才落燈，整整十天。與春節相接，白晝為市，熱鬧非凡，夜間燃燈，蔚為壯觀。特別是那精巧、多彩的燈火，更使其成為春節期間娛樂活動的高潮。至清代，又增加了舞龍、舞獅、跑旱船、踩高蹺、扭秧歌等“百戲”內容，只是節期縮短為四到五天。

吃元宵

正月十五吃元宵，是在中國由來己久的習俗。元宵即“湯圓”，它的做法成份風味各異，但是吃元宵代表的意義卻相同：代表著團團圓圓和和美美，日子越過越紅火。俗語有句話叫“和氣生財”，說明家庭的和睦以及家人的團圓對于一個完整的家庭來講是多么重要的因素。因此，在元宵節一定要和家人吃上“元宵”。(推薦閱讀：元宵節經典詩詞名句匯總：月上柳梢頭 人約黃昏后)

張燈結彩

自從元宵節張燈之俗形成以后，千百年來都以正月十五張燈觀燈為一大盛事。這天晚上，游玩觀燈的百姓不計其數。大家通宵達旦，盡情歡樂，熱鬧非常。

猜燈謎

“猜燈謎”又叫“打燈謎"，是南宋以后增加的一項元宵節活動。燈謎最早是由謎語發展而來的，謎語懸之于燈，供人猜射，始于南宋。因為謎語能啟迪智慧又饒有興趣，所以深受社會各階層歡迎。

小學生語文手抄報（擴展5）

——小學生新年獲獎手抄報

現代民間習慣上把過新年又叫做過年。其實，年和新年的起源是很不相同的。

那么"年"究竟是怎么樣來的呢？民間主要有兩種說法：一種說的是，古時候，有一種叫做"年"的兇猛怪獸，每到臘月三十，便竄村挨戶，覓食人肉，殘害生靈。有一個臘月三十晚上，"年"到了一個村莊，適逢兩個牧童在比賽牛鞭子。"年"忽聞半空中響起了啪啪的'鞭聲，嚇得望風而逃。它竄到另一個村莊，又迎頭望到了一家門口曬著件大紅衣裳，它不知其為何物，嚇得趕緊掉頭逃跑。后來它又來到了一個村莊，朝一戶人家門里一瞧，只見里面燈火輝煌，刺得它頭昏眼花，只好又夾著尾巴溜了。人們由此摸準了"年"有怕響，怕紅，怕光的弱點，便想到許多抵御它的方法，于是逐漸演化成今天過年的風俗。

另一種說法是，我國古代的字書把"年"字放禾部，以示風調雨順，五谷豐登。由于谷禾一般都是一年一熟。所"年"便被引申為歲名了。

我國古代民間雖然早已有過年的風俗，但那時并不叫做新年。因為那時所說的新年，指的是二十四節氣中的"立春"。

南北朝則把新年泛指為整個春季。據說，把農歷新年正式定名為新年，是辛亥革命后的事。由于那時要改用陽歷，為了區分農、陽兩節，所以只好將農歷正月初一改名為"新年"。

小學生語文手抄報（擴展6）

——小學生踏青清明手抄報

清明時節雨紛紛，清明節這一天，細雨綿綿下個不停。渲染了迷蒙黯然的氣氛，給人帶來憂愁還有悲傷。我和爸爸媽媽因為思念家鄉，便一起去美麗的鄉村踏青賞花。

一路上，春景明朗絢麗，生機盎然。讓我們倍受感染，我不禁低吟：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。奏的山村，千里大地花紅柳綠，鶯歌燕舞，郁郁蔥蔥的樹林綠遍了山陵和原野稻田里的水色映著天空的光輝，呈現出一片白色。山間到處鳴響著鳥兒歡快清脆的叫聲，蒙蒙的細雨如煙似云，輕輕地飄灑著，這真是綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙啊！我們欣賞著美景，興致勃勃地前進著。這時，兩個天真爛漫的孩子映入了我們的眼簾，他們在路邊追逐打鬧，在和煦的東風中放起了風箏。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。我吟誦詩句，這兩個活潑的'孩子給美好的春天*添了幾分生機。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。我們走進農家的花園，美麗的景色讓我們驚嘆。小路兩旁開滿了鮮花，壓得花枝都彎下了腰。游戲的蝴蝶在花叢中時來時往，盤旋飛舞，依戀著不愿離去。自由自在的黃鶯在樹上發出嬌柔的鳴叫，聲音是那么和諧動聽，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服。

我們又來到田野，真是離離原上草，一歲一枯榮。田野上長得茂盛的野草，每年一度枯榮，又一度繁榮，春風吹來，它們生機勃勃地生長著，充滿了生氣。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。田野無邊無際，一陣清風吹過，草兒低伏下去，顯現出成群的牛羊，給靜寂的田野增添了無限樂趣！

今天，清明踏青讓我體會到了農村簡樸而富有樂趣的生活，農村是多么的美好，四月的鄉村，到處呈現著別樣的風景。

小學生語文手抄報（擴展7）

——小學生防火知識手抄報

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小學生語文手抄報（擴展8）

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“嘀嘟、嘀嘟······”熟悉的鈴聲又在耳畔響起——這是消防演習。同學們聽到后，從書包里找出手帕，一窩蜂從教室里往外跑去。帶上手帕的事，是昨天老師才說的，今天早上準備。煙霧從教學樓彌漫開來。“快、快點!”好朋友拽上我的手，有說有笑地朝大操場跑去。

也許，這就是當今人們心中消防的全部。但是，消防究竟是什么?

這個問題似乎很難回答——畢竟，我們從未接觸過?！跋馈睂ξ覀儊碚f太遙遠了?？墒?，消防不是開玩笑，這是決定生與死的`演練，我們一點兒也不能馬虎對待。

實際上，火災時應該如何逃生，不用多說，同學們心中都有答案：不能顧惜家中財物，因為生命是最重要的;應該用濕濕的手帕捂住口鼻，畢竟相較于火，充滿毒氣的煙霧才是最致命的······諸如此類——可是，捫心自問，自己真的能做到嗎?還有，滅火器是否會用、知不知道附近消防栓的位置，人們心中應該自有答案。

有些人從出生至今都沒有碰到過火災，比如說我。他們是幸運的。可是換個角度來看，他們也可以說是不幸的：他們從來不知道火災的可怕。也正是因為這樣，他們就小看了火災，以至于后來火災隱患的發生。

然而， “消防”到底是什么?帶著這個疑問，我打開了《現代漢語詞典》，其中的解釋為“救火與防火”。所以，提高警惕、加強防范，增強全民救火、防火意識，火災才會遠離我們。

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