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學(xué)生學(xué)生教師授課授課

月日

姓名年級(jí)姓名日期時(shí)段

課題初中語(yǔ)文語(yǔ)法(2)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

教(一)回顧所學(xué)內(nèi)容;

學(xué)

步(二)本次課上課內(nèi)容;

驟

及句子的成分

教

學(xué)句子的成分和短語(yǔ)的成分在內(nèi)容上是一致的,只是相對(duì)來(lái)說(shuō)更復(fù)雜一些,一般概括為如下幾大

內(nèi)類:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、(定語(yǔ))、[狀語(yǔ)]、<補(bǔ)語(yǔ)>。

容

例:(全體)同學(xué)‖[都]做<完>了(英語(yǔ))作業(yè)。

(注:此例處所標(biāo)識(shí)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)均只指向了主謂語(yǔ)的中心詞。這是用的中心詞分析法,按層次分

析法,符號(hào)“‖”之前的全部都是主語(yǔ),之后的全部為謂語(yǔ)。后四類從某種程度上講,是對(duì)前兩種

的深入劃分,是修飾、補(bǔ)充和說(shuō)明前兩者,以組成句子完整語(yǔ)意的成分。后面未做說(shuō)明時(shí),主要以

中心詞分析法為標(biāo)準(zhǔn)。)

4、定語(yǔ)

定語(yǔ)是名詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ),在句中多用來(lái)對(duì)主語(yǔ)或賓語(yǔ)起描和寫限制作用。(往

往有“的”字作為標(biāo)志)

描性定語(yǔ)的作用主要是描寫繪人或事物的性質(zhì)、狀態(tài),突出其中本來(lái)就有的某一特性,使語(yǔ)言

更加生動(dòng)形象。此類定語(yǔ)多由形容詞性成分充當(dāng),如“壯麗的故宮、綠油油的莊稼、風(fēng)平浪靜的港

灣”。

限制性定語(yǔ)的作用主要是給事物分類或劃定范圍,使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。這種定語(yǔ)越多,中心

語(yǔ)所指的人或事物的范圍就越小。一般來(lái)說(shuō),名詞性詞語(yǔ)、動(dòng)詞性詞語(yǔ)和區(qū)別詞都可以表限制。例

如“頤和園的湖光山色、冬季的陽(yáng)光、馱炊具和帳篷的駱駝、一塊樹皮”。

定語(yǔ)有時(shí)有很多層,即多層定語(yǔ)。多層定語(yǔ)的一般次序是(從離中心語(yǔ)最遠(yuǎn)的詞語(yǔ)算起):

①表示領(lǐng)屬關(guān)系的詞語(yǔ)(表示“誰(shuí)的?”)

教②表示時(shí)間、處所的詞語(yǔ)(表示“什么時(shí)候?什么地方?”)

學(xué)

步③指示代詞或量詞短語(yǔ)(表示“多少?”)

驟

及④動(dòng)詞性詞語(yǔ)和主謂短語(yǔ)(表示“怎樣的?”)

教

學(xué)⑤形容詞性詞語(yǔ)(表示“什么樣的?”)

內(nèi)

容⑥表示性質(zhì)、類別或范圍的名詞、動(dòng)詞(表示“什么?”)。例如:

①他的③一件④剛買的⑤新⑥羊皮夾克也拿來(lái)了。

①他爺爺②解放前收羅的③一方④有十五厘米寬的⑤優(yōu)質(zhì)⑥泰山石硯被他不小心砸碎了。

5、狀語(yǔ)(標(biāo)志:地)

狀語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ),在句中也多用來(lái)修飾謂語(yǔ)中心語(yǔ)。狀語(yǔ)除了由副詞

外,還可以由時(shí)間名詞、能愿動(dòng)詞、形容詞(特別是表示狀態(tài)的形容詞)充當(dāng);介賓短語(yǔ)、量詞短

語(yǔ)和其他一些短語(yǔ)也可以狀語(yǔ)。做

狀語(yǔ)的意義類別可粗分為限制性和描寫性兩類,限制性狀語(yǔ)主要用來(lái)表示時(shí)間、處所、程度、

否定、方式、手段、目的、范圍、對(duì)象、數(shù)量、語(yǔ)氣等(在副詞、介詞中有介紹)。例如:

狀語(yǔ)

①.小李[很高興]地對(duì)我說(shuō)。

②.大冷天,她臉上[紅撲撲]地冒熱氣兒。

③.他[用彩筆],[在報(bào)紙上],[規(guī)規(guī)矩矩]地劃了一條拋物線。

狀語(yǔ)有時(shí)也有多層,依定語(yǔ)一樣,其次序問(wèn)題比較復(fù)雜,取決于內(nèi)部的邏輯關(guān)系和表意的需要。

大致的次序是:條件、時(shí)間、處所、語(yǔ)氣、范圍、否定、程度、情態(tài)。

例如:

[昨天]許多代表[在休息室里][都][熱情]地[同他]交談。

教

學(xué)6補(bǔ)語(yǔ)(常用標(biāo)志字:得)

步

驟補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞、形容詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)后面的補(bǔ)充成分。下面以補(bǔ)語(yǔ)的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。

及

教①結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。表示動(dòng)作行為產(chǎn)生的結(jié)果,與動(dòng)作行為有因果聯(lián)系。如:他把眼睛都哭<腫>了。這

學(xué)個(gè)字寫<錯(cuò)>了。

內(nèi)

容②程度補(bǔ)語(yǔ)。這類較少,僅限于“極、很”等。如:心里痛快<極>了。這孩子討厭<死>了。

③狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)。表示由于動(dòng)作、性狀而呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài),使用“得”作標(biāo)志。如:他高興得<眼

淚都流出來(lái)了>。那陣雨來(lái)得<猛>,去得<快>。

④趨向補(bǔ)語(yǔ)。表示動(dòng)作的方向或事物隨動(dòng)作而活動(dòng)的方向,用趨向動(dòng)詞充當(dāng)。如:遠(yuǎn)處傳<來(lái)>

了腳步聲。人們絕不會(huì)輕易把生命交<出去>。

鞏固練****br/>A、判斷下列畫線成分屬于以上所學(xué)的哪類成分。

1、彎彎曲曲的小河。()青春氣息。()風(fēng)平浪靜的港灣()

2、曉風(fēng)殘?jiān)轮械拈L(zhǎng)城。()野生動(dòng)物。()古城大理的湖光山色。()

3、他突然出現(xiàn)在大家面前。()小李很高興地對(duì)我說(shuō)()

4、午后,天很悶,風(fēng)很小。()白跑一趟。()她的身上凈是水。()

5、這個(gè)字寫錯(cuò)了。()她哭紅了雙眼。()

上課前十分鐘你得叫醒我。()

6、心里悲痛極了。()這幾天真是煩透了。()

7、這家伙討厭死了。()比上次要好一點(diǎn)。()

8、有的同學(xué)對(duì)許多問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單,太淺。()

講的人講得眉飛色舞,聽的人聽得津津有味。()

9、所有的同學(xué)都堅(jiān)持下來(lái)了。()人絕不能輕易把生命交出去。()

10、看了幾遍。()等了一會(huì)兒。()來(lái)了兩個(gè)月。()

11、她生在南海,卻不知道死在何方。()這件事發(fā)生在2008年。()

12、這個(gè)東西吃得吃不得?()作業(yè)一定要認(rèn)真做,馬虎不得。()

B、畫出下列句子成分

1、說(shuō)起來(lái)可笑,小時(shí)候有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫一下,痛得我差點(diǎn)跌下來(lái)。

2、為了保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全,解放軍戰(zhàn)士與洪水搏斗了三天三夜。

3、小學(xué)校顯得那樣幽靜而又神秘。

4、從化的荔枝樹多得像一片碧綠的大海,開花時(shí)節(jié),那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡,忙得忘記早晚,有時(shí)

還趁著月色采花釀蜜。

C、劃分句子成分

1、魯班是我國(guó)古代春秋時(shí)期一位著名的建筑工匠。

2、那個(gè)時(shí)候的社會(huì)生產(chǎn)力還十分落后。

3、詹天佑接受了一項(xiàng)大的建筑工程任務(wù)。

4、愛迪生從中得到啟發(fā)。

5、蔡倫出生在一個(gè)貧苦的鐵匠家里。

教務(wù)處檢查簽字:日期:年月日

一、學(xué)生對(duì)于本次課的評(píng)價(jià)

○特別滿意○滿意○一般○差

課后二、教師評(píng)定

1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià):

評(píng)價(jià)○好○較好○一般○差

2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià):

○好○較好○一般○差

作業(yè)

布置

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日期:年月日