用包容的心態對待孩子們的每一個過失；用期盼的目光去等待孩子們的每一點進步；用欣賞的眼光去關注孩子們的每一個閃光點；用喜悅的情緒去贊許孩子們的每一個成功，用不老的童心去參與孩子們的每一次嬉戲　　科學領悟要以探究為核心。

科學探究是以孩子們的求知欲為動力，因此科學教師要呵護孩子們的好奇心，引領孩子們在生活中學科學做科學　　從教三十載，我不斷地感受著教育事業的酸甜苦辣，體悟著這份事業的神圣與崇高！“備課上課批作業……領班子帶隊伍研究辦學特色……”看似簡單而乏味的工作，讓我充實，讓我愉悅，使我心靈清澈……領悟并領悟有選取的放下，追求深刻的簡單，這就是我，作為一名教育工作者的深刻感悟！

每一位為人師者，放下了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放下的卻是一個孩子的完美前程，放下的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾??！不論此刻或是將來，咱們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他老師不公平的對待或是被老師放下了，你又做何感想呢？？？。

每個孩子都是獨立的個體，都是有價值的人，咱們的職責就是確保每一個孩子都能夠在其固有的基礎上獲得充分的發展，使他們成為既具有公民一般素養，又具有鮮明獨立個性和才能的人，成為對社會有用的人　　平平凡凡，注定了我不會是人流中最亮麗的風景；普普通通，決定了我不會擁有太多的精彩；太多的轟轟烈烈，但我有一個響亮的名字，我是光榮的小學教師。

勤業，就是勤奮地從事自我的工作，這是盡職盡責的態度在日常工作中的具體展現，也是人的性命價值在平凡的點滴的具體事務中實現的惟一途徑學校無小事，教育無小事每一個教案，每一堂課，每一次作業，都需要去認真對待；學生上學放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關注；思想心理領悟身體個性發展，都需要去全面關心。

教育不是夸夸其談浮光掠影，教育是一種良知的守望要堅持一種操守，只有甘于寧靜，方能以致遠，正所謂：性天澄澈，何必談禪　　古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個陽光底下最光輝的職業。

雖然咱們很清貧，但是咱們也是最富有的，正因，咱們是春天播撒種子的人，咱們心中有著秋收的期盼；咱們也是清晨的一縷陽光，咱們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；咱們還是夜空中的啟明星，咱們有著奔向光明的執著！勇往直前吧兄弟姐妹?。?！出處：，轉載請保留。

平淡無味，潤物細無聲老師就是從上好每一節課，改好每一本作業，寫好每一次板書中，時時處處給學生啟蒙水至柔至弱，滴水能穿石老師就是從一次談話，一個眼神，一個微笑中，點點滴滴教學生做人　　對大多數老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。

既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間師德，就融入在平平淡淡的工作中，體此刻點點滴滴的小事中平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人“學無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎？如果有人想詮釋師德的內涵，我會說：師德如水，而真水無香。

家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和，才能調動家長參與學校教育教學的用心性，不斷改善自我的工作　　教育需要關注，教育需要陪伴，教育追求寧靜致遠的境界，讓教育擁有寧靜的天空純凈的沃土。

教育是關乎人的靈魂的教育它不應是對理想分數的過分追求，對學業成功的過度奢望，而應是對教師自身和學生的性命給予的無限關注教育本身是有靈魂的，教育的靈魂應是引領，一種精神上的引領這種引領意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，有靈魂的教育追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值……。

要讓語文課堂給人以啟迪，給人以智慧，給人以引領，給人以陶冶，給人以享受……這一切都源于真心誠心愛心，更源于良心！　　作為教育工作者，就應樹立為學生服務的意識，鐘愛教育事業，鐘愛學生，把學生當成自我的子女一樣來愛護，愿意與學生成為兄弟姐妹，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關聯。

相互明白和尊重是師生關聯的潤滑劑　　一節好課留給咱們的不僅僅僅僅是“余音繞梁”般的不盡回味，更是一種深層次的思考咱們期盼每一位教師擁有過硬的基本功，巧妙的教學設計，精湛的授課藝術這需要咱們的品生和品社課堂要帶領學生走進生活，走進社會，走進那些洗滌心靈的人和事。

咱們就應深刻的認識到，自我是學生的引路人，發奮幫忙他們構成用心向上的人生觀世界觀，是咱們每一位老師義不容辭的職責在完善咱們的教學方法提高　　人的性命中會遇到不順心的事，會碰到不順眼的人，如果你不領悟并領悟原諒，就會活得痛苦，活得累。

原諒是一種風度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互明白的潤滑油原諒像一把傘，它會幫忙你在雨季里行路　　教育的真諦在于鐘愛學生，校長最重要的品德就是對學生負責要求教師鐘愛學生，這是校長的職責；校長作為師者之師，本人就應是愛生的楷模和典范。

鐘愛學生需要有感情基礎，更需要理智，在辦學思想上，校長務必明確學生是什么樣的人以及要使學校教育把學生培養成什么樣的人，因此對學生的終身發展負責將是學校教育質量的追求　　寬容體現一個人的修養和氣度咱們常說世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。

可咱們有時候，又為什么容不下一小點沙粒和微塵！一個人的胸襟能容多少物，每個人的表現是不一樣的心理學者研究證明：學養+見識+氣質+品質=容量寬容，能使人與人的關聯如沐春風如飲甘露；狹隘足以讓人的心靈流血兩敗俱傷。

心不容物會失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊　　作為教師，就應經營好兩個事業，即教育與感情教育是一個內涵豐富系統龐大的工程，它時而像號角像樂章，有時又像如歌的長卷如畫的長詩，她既需要激昂奮進的情感，又需要娓娓道來的表述，既需要徐徐清風，又需要古典文化的積淀，這種微妙美妙有時無法名狀，但只要傾心投入，潛心研究便可盡享其樂。

而感情則是夫妻雙方性命的事業，走到一齊本身就是求同存異的過程，她需要用心去經營去維護去滋潤去澆灌，任憑紅塵如潮如云，無論滄海桑田變遷，咱們都要珍惜完美把握瞬間在喧囂中依然……　　教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長。

只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會有：春之繁華，秋之收獲　　教育是愛的共鳴，是心和心的呼應教師只有鐘愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用能夠說，鐘愛學生是教師職業道德的根本對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

教師愛學生體此刻“嚴”和“慈”上常言道：“嚴師出高徒”又說：“嚴是愛，寬是害”對學生不嚴格要求，不嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者　　教育是偉大而艱巨的，它關聯著國家與民族，甚至全人類的發展。

教育又是平凡而細小的，它無處不在，生活中的點滴，行為上的微細，思想里的瞬間，都是教育資源因此說，做教育就是要從大處著眼，從小處做起　　讓咱們以平靜安逸的心態研究教育，讓咱們的一言一行都為孩子示范，每時每刻都讓孩子有收獲，才不枉太陽底下最神圣的職業這一盛譽，讓咱們與家長共同陪伴孩子走過他們不成熟的性命歷程。

對于一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不僅僅僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的性命也許終不成什么驚天動地的偉業，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。

只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現人生自我　　原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是鐘愛學生鐘愛學生，務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在領悟生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧友愛的師生關聯。

為孩子的這天負責，為孩子的性命負責已不再是對教師的高要求，而是咱們應守的職責和規則　　一個愛崗敬業的教師，不會滿足于僅僅依靠經驗教育人，他會著力教育，發現并按教育規律的要求科學施教教師不應拘泥于前人，無論是備課上課，還是批改作業，管理班級，都應將自我的教育行為置于科學認識的洞察之中，在教育規律限定的范圍內科學地規劃組織實施，因材施教。