東方啟音機(jī)構(gòu)師資

Joel Arick

阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立@大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。

Sheila Magee

希拉（Sheila）作為公立學(xué)校的老師、學(xué)校心理學(xué)家和管理人員服務(wù)了超過(guò)30年。 她一直都在教授和改進(jìn)學(xué)齡前、學(xué)齡期*的自閉癥課程。這些課程都融入了STAR課程的教學(xué)策略，也作為示范性的培訓(xùn)場(chǎng)所為公眾服務(wù)。

崔廣利

東方啟音創(chuàng)始人、執(zhí)行副總裁、在康復(fù)醫(yī)&、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床治療及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；*日本鳥取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心言語(yǔ)治療臨床證書、美國(guó)發(fā)音訓(xùn)練SRJ四級(jí)證書、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR 培訓(xùn)證書；

Alexander Miles Yiu

為自閉癥和注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童提供一對(duì)一和小組訓(xùn)練。使用感覺統(tǒng)合和執(zhí)行功能療法，幫助有特殊需求的兒童在日常情境中獲得基本的獨(dú)立能力。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語(yǔ)、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。 OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

家長(zhǎng)為什么選擇在東方啟音康復(fù)？

不能連詞成句

孩子能聽懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。

互動(dòng)社交能力弱

社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)

吞咽咀嚼障礙

孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問題較為困難。說(shuō)話容易留口水，口肌弱。

表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚

描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問題。

發(fā)音含糊不清、流口水、

話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。

認(rèn)知理解落后

言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)

東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩--小貼士

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，是指兒童因?yàn)椴煌蛞鸬目陬^言語(yǔ)表達(dá)以及理解能力落后的一種語(yǔ)言障礙。引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因包括：1.智力發(fā)育遲緩，多種原因?qū)е麓竽X損傷而影響智力發(fā)育，比如先天性腦發(fā)育不全、宮內(nèi)發(fā)育遲緩、腦炎、腦出血等。2.特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙。單純性語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育遲緩，其它發(fā)育均正常。3.生長(zhǎng)環(huán)境因素。兒童語(yǔ)言發(fā)育需要家長(zhǎng)的交流及、設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境。如果能及時(shí)糾正可以趕上正常發(fā)育水平。4.孤獨(dú)癥，可表現(xiàn)為社交障礙、語(yǔ)言交流障礙及刻板重復(fù)行為，需要與單純性語(yǔ)言發(fā)育障礙鑒別，謹(jǐn)慎診斷。語(yǔ)言發(fā)育始于12個(gè)月，兒童詞語(yǔ)爆發(fā)期在16～18個(gè)月，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言落后多在2歲左右，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)盡早就醫(yī)，查找病因，早期干預(yù)。

南京東方啟音優(yōu)勢(shì)

-專業(yè)團(tuán)隊(duì)

-專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步-前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。

完善教學(xué)體系

完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。

1對(duì)1訂制

-評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。

學(xué)校介紹

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東方啟音機(jī)構(gòu)介紹

東方啟音言語(yǔ)康復(fù)科技有限公司成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等。

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