奇怪的大石頭好字好句精選66篇
[悄悄地]
【了解
1.沉默；聲音低沉；安靜點。
2.悄悄地，秘密地。
例子
她平靜地把整個故事告訴了我。
[道奇]
【了解
別擋路。
例子
一個老太太過馬路躲閃不及，被一個拼命騎車的小伙子撞了。
流星
【了解
含有更多或全部石頭的隕石殘骸。
例子
南極探險時經常可以發現來自宇宙的隕石。
[唐突]
【了解
這一課指的是高聳。
例子
突兀的巖石和潺潺的溪流在泰山風景區很常見。
[冰川]
【了解
在高山和極地，大冰塊沿著斜坡滑動。
例子
這個山谷里有許多奇形怪狀的石頭，是冰川運動形成的。
[推送]
【了解
這一課指的是用力向前推或者用力搖晃。
例子
這輛滿載貨物的車需要很多人來推。
[旅行]
【了解
遠行；去其他地方出差或觀光。
例子
暑假和父母一起去旅行是非常令人興奮的。
[調查]
【了解
實地觀察和調查。
例子
工程師們將視察宏偉的三峽水利工程。
[河流流域]
【了解
河流的主流和支流流經的整個地區。
例子
正是黃河流域孕育了五千年燦爛的中華文明。
[廢墟]
【了解
或者是古代的東西留下的痕跡。
例子
在喜馬拉雅山發現了化石外殼，這是古代海洋的遺跡。
[研究]
【了解
學習，探索。
例子
科研不能馬虎。
[成就]
【了解
指在學習、工作和勞動中取得的成果和成績。
例子
經過大家的努力，設備能夠正常工作，成績非常顯著。
[震驚]
【了解
這一課指的是給人驚喜。
例子
科學家的研究成果震驚了全世界。
教科書分析
《奇石》是一部人教版。
寫作意圖:編寫這篇課文的意圖不僅是讓學生知道要勤于思考、善于思考、執著追求成功，更是讓學生知道作者通過哪些具體事例使李四光勤于思考、善于思考、執著追求寫作具體化。
學習情況分析
文中有很多難懂的詞，比如“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”。第四紀冰川活動的地質知識，李四光同學也很陌生，可以安排同學在課前收集。
教學目標
1.認識“考、秦”等五個新單詞。能寫出“寫，藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解李四光童年對大石頭的懷疑以及他后來震驚世界的研究成果與童年懷疑的關系，知道好奇心在發明創造中的重要意義。
教學中的重難點
1.正確流利地朗讀課文。
2.了解李四光童年對大石頭的懷疑以及他后來震驚世界的研究成果與童年懷疑的關系，知道好奇心在發明創造中的重要意義。
課前準備
1.發起學習收集李四光的生平資料，圖片，童年故事。
2.預習課文，不理解的單詞，查字典了解信息。
教學時間
2個課時
教學過程
第一節課
一、會話介紹
你見過一塊大石頭嗎？如果你看到一塊大石頭(老師畫一塊大石頭)，你會有一些疑問嗎？中國著名的地質學家李四光小時候對一塊大石頭很感興趣。今天，我們將學習奇怪的大石頭(板書)。
第二，檢查預習。
1.根據資料袋中的內容介紹主人公李四光。
2.請安靜地讀課文，注意用詞正確，流利地讀課文。
3.分段讀課文，用攝像機檢查生詞和短語的發音。
出名，藏在背后，孤獨，安靜，躲閃，隕石(yǔn)石，大坑(kēng)、
臥，突兀(wù)，游歷，考察，秦(Qù n)嶺，分水嶺(Yù)，遺(yù)跡，
研究，地震(zhèn)驚訝
第三，解決一些術語。
1.隕石:當一顆大流星穿過地球大氣層時，并沒有將含有更多或全部巖石并落到地球上的隕石完全燒毀。
2.地質學家:從事地球物質形成和地殼結構研究，探索地球形成和發展的科學家。
3.突兀:高聳。
4.第四紀:地質歷史的最后一個時期。從大約250萬年前到現在。此時，許多冰川作用在高緯度地區廣泛發生。
5.冰川:在高山或極地，雪因自身壓力而變成冰塊(或雪融化、浸潤、凍結成冰塊)，然后因重力沿地面斜坡移動。這個移動的大冰塊被稱為冰川。地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上很多地方都被冰川覆蓋，被稱為第四紀冰川。
6.秦嶺:一座古老的褶皺斷層山脈，貫穿中國中部，東西走向。中國地理南北分解線。有冰川峽谷、火絨等。
第四，閱讀文本和思考
1.小李四光給你留下了什么印象？
老師板書和學生對李四光的印象。如:愛思考，愛提問，愛學習等。
2.你能用書中的話充分解釋你的觀點嗎？
5.再讀課文，合作學習。
1.再讀一遍課文，在你的觀點的理由下面畫線。
2.分組活動，互相說出自己的觀點和句子。
記錄員做筆記，讓全班做好交流的準備。
不及物動詞指導寫作，完成作業。
1.讀要寫的字。
2.努力做寫作老師:那些字容易寫錯。請想想他們，提醒大家。
“藏”字有17幅畫，第六幅是“┖".”
“烈”字左為“臣”，右為“部”。注意“大臣”的筆順，第三筆是“┐”
“旅”字，注意左下部分的筆順。
分配
1.正確流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生詞和短語。
板書設計
奇怪的大石頭
隱藏一個巨大的恐懼坑，躺下來推秦朝的遺風。
第二課時
第一，審核和導入
1.檢查新單詞的聽寫。
2.大聲朗讀課文。
第二，仔細閱讀文本，感受人物品質。
(1)感受巨石的“怪異”。
課文講的是李四光的童年。小時候，他經常和朋友們圍著這塊奇怪的大石頭玩捉迷藏。我們去現場看看那塊奇怪的大石頭在哪里？
(1)請各位安靜地閱讀課文，思考:奇怪的大石頭的“古怪”在哪里？在書中的關鍵詞下面劃線。
(2)小組討論。
引導學生聯系語境，抓住關鍵詞進行討論；
第一，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二、這塊石頭巨大──“大石頭遮住了他的身影，小伙伴們圍著石頭轉，找不到他”；
第三，時間長——“這石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
第四，誰也說不清楚它的來歷——“爸爸也說不清楚”。
(3)朗讀課文，再次感受奇石和李四光的疑惑。
(2)體驗李四光如何提問。
根據文中內容填寫空:這么重的石頭從天而降，實力()。它應該()。能()？
(三)感受性格品質
多么奇怪的石頭啊！李四光和其他人一樣，也有過疑惑。他是如何思考和解決自己的疑惑的？
課堂交流:
跟著學生的回答，用相機讀句子。
1.時間長了，他對這塊大石頭產生了興趣:這么大的石頭是哪里來的？
李四光為什么對這塊石頭感興趣？這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
因為它是可用的...因此...讓學生告訴我們為什么。讓學生感知巨石的形象和李四光的好奇心。
2.李四光跑去問老師…
想象一下情景，練習說。
李四光會問老師什么？在同桌表演對話。
說出一個劇本。
3.這么重的一塊石頭從天而降...
老師的回答讓李四光滿意嗎？
口語練習:
這么重的石頭從天上掉下來，力道()應該是把草()了，但是沒有躺在土里，所以肯定是()。
讓學生感受到李四光打招呼提問的質量。
4.李四光又跑去問父親，父親也說不清。
老師和學生表演這個對話。
你覺得李四光在向很多人請教失敗后會怎么想？
5.這個問題李四光思考了很多年，直到...
不要說話，直到……感受李四光的堅持和認真的態度。
6.后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭...
感受李四光執著探索的可貴品質。
7.一塊大石頭引發了一項重大科研成果，震驚了全世界！讀到這里，你有什么想對李四光爺爺說的話嗎？寫下你想說的話。
李四光爺爺，我想對你說:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _