共60條關于小動物的個性化評論

8月20日星期二會是晴天。

今天，爸爸買了兩只可愛的小烏龜。

讓我們把這兩個小家伙放在一個桶里?？?，上面的鉆石塊若隱若現，就像一群仙女在云端翩翩起舞，又像敦煌壁畫，讓人浮想聯翩。因為對小烏龜的喜愛，我好奇地看著它們，一大一小，都很懶。它們一動不動地躺在盆里，頭和腳都懶得伸出來，可能是因為對這個新家還有點不熟悉?？傊疄觚數谋憩F讓我百思不得其解。

8月21日星期三天氣會好。

中午放學回家，我就迫不及待的來水桶。小海龜仍然很膽小。他們不知道這個新家嗎？這時，我想起小烏龜已經兩天沒吃東西了。我趕緊跑到廣場上買了一包龜糧放了一些進去，它們還是躺在那里一動不動。我耐心等了大約十分鐘，想看看是怎么回事，他們依然無動于衷。我想:不是因為他們害羞，一定是因為我在，所以不好意思吃飯。所以，我很慎重的走開了。十分鐘后，我又來到了水桶前。沒有食物了。他們伸出頭四處張望，好像接納了我的朋友。突然，我感到無比幸福。

8月22日星期四，晴轉多云。

下午放學后，我在陽臺上發現了一個綠色的烏龜盆，這是爸爸特意為小烏龜們準備的新家。現在，兩個小家伙很幸福。它們有自己的“家”，它們在水里無憂無慮地游泳。啊！水桶變成了龜缸，沒有了高墻的阻隔，彰顯了自己的本性。烏龜很懶，小烏龜很調皮，所以我給它們起了一個很有個性的名字。烏龜懶，小烏龜跳跳。烏龜總是喜歡騎在小烏龜的背上，像一個威武的騎士。小烏龜沒有耐心，總想逃跑，所以總是想方設法在沒人的時候順著龜鍋往上爬。每當看到那個小家伙是如何用盡全力伸長脖子，艱難地爬出來的時候，都是非?；腥さ氖虑?。每到關鍵時刻，烏龜就掉鏈子。并沒有。它的腳只是輕輕地滑了一下，然后翻了個身，這讓我笑了...

8月26日星期一下雨了。

爸爸說，烏龜是爬行動物，不能長時間呆在水里。我也覺得對不起他們，就趕緊跑到龜盆邊，把他們抓了出來。過了一會兒，他們伸出頭四處張望，看看周圍是否安全。確定沒有危險后，他們開始爬行。他們是如此舒適和悠閑。

小烏龜太可愛了，它給我帶來了無盡的快樂。

我們的院子里有一只小貓。它黃色的身體上有黑點，看起來很漂亮。我很喜歡它，因為它陪我玩。有一次它落在我腳上喵喵叫，好像在說:“我餓了，能給我點吃的嗎？”真遺憾，我沒有帶任何食物。我很同情這只小貓，我不得不和它玩一會兒。

還有一次，我看到何晨宇在逗小貓，他卻把它撿起來扔在地上。小貓痛得大叫。我認識小貓的主人。于是我把小貓撿了起來，送給了它的主人?？墒堑任一貋淼臅r候，何晨宇已經跑了。“何晨宇，等我找到你，我就來看你！”我生氣地說。

中午，我寫完作業，下去找小貓。我發現它在草地上打滾，玩得很開心！我一走過，它就跳到我腳上喵喵叫。這一次，我有備而來。我從口袋里拿出一袋牛奶，給了它一袋餅干。它吃得很開心！吃飽后，它居然趴在我腳上睡著了。太可愛了。

我真想在家里養一只這樣的小貓！這樣我就可以天天抱它了！

嘿！每天出去玩玩正好，哈哈。今天，我打算在我叔叔家再呆一天。我一進屋，就聽到里面有只狗在叫。我嚇了一跳，然后馬上反應過來喊道:“老弟，別裝了，我知道你在嚇唬我。你住樓房，不想養狗?！蔽倚南?嘻嘻！如果你被發現了，不要假裝。

我穿上鞋，進了屋子，卻沒有看到哥哥來接我。我很疑惑。我找遍了整個房間，發現弟弟在陽臺上和一只小狗玩耍。我嚇了一跳。真的有狗，因為我小時候被狗咬過。俗話說，一朝被蛇咬，十年怕井繩?？吹焦返臅r候自然很擔心，但是看到弟弟的時候就很開心了。我也裝作不害怕的湊了過來。當我饒有興趣地聽著的時候，我看了看那只狗，因為它身上的斑紋，我知道它的名字叫花花。是別人送的，過兩天就送走了。他很不情愿。

我試探性地伸手去摸。小狗不僅害怕，而且很生氣。它幾乎尖叫起來。我害怕地向后抽搐，而我的弟弟在一旁傻笑。原來是弟弟把狗掐了，所以尖叫。那只狗顯然很痛苦。它爬下陽臺，夾著尾巴跑了一會兒，又跑了回來。我弟弟抱著它，把它塞到我懷里。我小心翼翼地摸了摸它，它光滑的皮毛摸起來感覺很好。突然，我對它的恐懼完全消失了。剩下的只是對它的欽佩。

可愛的小狗，它抹去了我之前對狗的所有偏見，但是和我哥哥一樣，虐待小動物是不可取的。

聽了楊教授的《小動物的面具》一課，我受益匪淺。本課程屬于建模與表達的研究領域。其內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，從備課和教輔準備的角度，楊老師做了精心的安排和設計。從課堂教學的角度來看，教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，可以很好地把握教材的要求，始終引導學生善于觀察，感受運用各種材料帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力，從而達到明確的教學目標。

整個類的結構分為以下幾個部分:

一、創設情境，說一說:通過對動物界選舉國王的情境介紹，讓學生談論選誰當國王，并說出理由。

2.看圖說話:教師通過多媒體展示各種動物形象的面具，豐富學生的視野，讓學生談論面具的起源、歷史和作用。

3.欣賞樣板作品并向其學習:通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，積極探索要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一件事:以小組的形式，先思考后制作，同學互助。

5.展示自己的作品并進行評價:讓學生帶上自己制作完成的動物面具進行動物演講并參與選舉。學生和老師將評論動物形象。

在課堂上，楊老師以其獨特的教學風格，為學生營造了民主平等的課堂氛圍，讓人感到親切自然。應該說，這是一堂在新課程背景下，強調主體、合作、過程、生活、創新，洋溢著現代教育氣息的藝術課。讓人感覺神清氣爽。

本課的亮點表現在以下幾個方面:

第一，營造開放自由的課堂氛圍

藝術教學是一個預設和開放的系統。很多時候，我們的教學屬于“封閉式教學”，按部就班，缺乏開拓精神。隨著新課程標準的實施，從“封閉式教學”走向“開放式教學”是必然的。楊老師打破常規的課堂教學形式，認為引入動物作為代言人，可以激發學生的活動興趣，營造和諧、互動、探究、創新的學習環境和氛圍，達到動中有靜、動中有序、活中不亂的目的。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞、教師的提問和引導，學生選擇喜歡的素材制作喜歡的動物并發表。在這樣輕松活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺地學習到了美術的知識和技能，獲得了多種體驗，享受到了美術活動的樂趣，舒展了身心，釋放了情緒。同時，他們的個性化創造力得到體現和展示。雖然他們的作品還不夠成熟，但每一件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創意。

第二，采用“互助互動”的學習方法

“互助互動”學習是同伴為實現一定的教育目標而開展的一種學習方式。它可以增進學生之間的信息交流，培養學生之間團結合作、互助互愛的精神，促進學生自主學習的積極性。楊老師在本課的教學過程中充分貫徹了這一方法。一、根據課型“互助互動”來看，這節課“小動物的面具”是一節非常活躍的課，互助互動在每一個環節都很突出。二、根據重難點“互助互動”，在抓制作難點時，提出問題:鼠標頭的圓錐部分怎么做？通過互助和互動，學生們站出來演示并解決困難。第三，結合作業，“互助互動”。美術作業不同于其他作業。每個學生的想象力和表達能力都不一樣，同一科目的表現也不一樣。所以作業的完成要從封閉走向開放，從個體走向合作。共同完成作品可以促進學生之間的交流，提高作品質量。第四，結合評價，“互助互動”，在評價中互相學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美。

第三，確立學生的主體思想，堅持“授之以漁”

課程改革強調學生在學習過程中的主體地位。我們教育的對象是有思想、有意識、有情感、有欲望、有需求的活生生的人。教育和教育研究的基本出發點和最終歸宿應該是人。我們不僅要把學生視為教育的主體，還要把他們視為教育過程中的平等參與者和合作伙伴。教學的關鍵在于“授人以魚”。老師要給學生的不是“魚”，而是抓魚的方法。楊老師在指導學生制作方法時，讓學生欣賞模型圖，讓學生自己分析思考，得到制作方法，知道所需材料。楊老師改變了原來灌輸現成知識的教學方式。他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法，不斷尋找適合自己的“水”，也就是學會學習，形成“可持續發展”的學業能力。

小學六年級科學課是以培養科學素養為目的的科學啟蒙課。學生對周圍的世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們愿意操作具體的物體。通過科學教育，使學生學會用科學的方法解決自己在學習和日常生活中的問題，全面提高學生的科學素養。因此，我們不應該把上課的鐘聲作為科學教學的起點和終點，而應該在實驗室的建設上多下功夫，讓實驗室充滿科學創新的活力，成為科學的殿堂、開放的場所、創造的天堂。

第一，多一點人文氣息

根據新課程標準，科學課的重點不是學習科學知識，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養的學生應該是關心生活、熱愛科學、善于將科學應用于生活的新一代。

1.讓學生感受科學家的創造過程。

可以在實驗室一側的窄墻上張貼一些科學家的畫像和名言，學生可以在每節課前三分鐘輪流講科學家的故事，開展向科學家學習、講科學家的故事等活動。學生檢查他們的材料，介紹科學家的事跡，增長他們的知識。更重要的是，科學家敢于探索，崇尚真理的精神會激發學