摘錄自66條中國式過馬路評論
中國式過馬路是綜合實(shí)踐活動課第一單元的內(nèi)容，主要講什么是中國式過馬路？通過學(xué)習(xí)中國式過馬路的原因，提出一些建議，學(xué)會寫簡單明了的建議書。知道如何遵守交通規(guī)則是每個(gè)人的責(zé)任。
這一課是實(shí)習(xí)生任紀(jì)蘭教的第一課。這是一門綜合實(shí)踐課，主要讓學(xué)生在生活中認(rèn)識現(xiàn)象，學(xué)習(xí)知識。課前，任老師讓學(xué)生走上街頭，觀察人們?nèi)绾芜^馬路，以引起學(xué)生的生活實(shí)踐。學(xué)生很快融入課堂，投入到學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)剬Α爸袊竭^馬路”的理解。課堂氣氛熱烈。這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？原因是什么？
在任何老師的指導(dǎo)下，學(xué)生都善于發(fā)現(xiàn)和思考，找到了很多可行的原因:人的安全意識淡薄，隨大流，缺乏交通知識，等不起。這說明只有課前做足功課，課堂才能達(dá)到事半功倍的效果。這位同學(xué)也提出了很多合理的建議，讓人們出行更加安全。一段交通視頻和一幅交通圖片進(jìn)一步說明了交通安全的重要性，加深了學(xué)生的印象。最后，在何老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們和老師們發(fā)出倡議，安全出行，遵守交通規(guī)則，從我做起。
通過本的學(xué)習(xí)，孩子們可以通過上網(wǎng)、實(shí)地考察、問卷調(diào)查等方式收集與“中國式過馬路”相關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行整理，找出“中國式過馬路”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提出一些建議。處理學(xué)生現(xiàn)場觀察到的現(xiàn)象；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并能進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。組織和分析調(diào)查問卷；并梳理中國式過馬路的原因；寫一個(gè)簡單的提議。該課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，效果良好。
不足:
1.上課過于緊張，頻繁走動，無法關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
2.課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn)，口語化語言多。
3.課堂紀(jì)律需要改進(jìn)，方法要靈活。
這是我第一次教這么多人，第一感覺就是緊張，特別緊張。在課堂上看別人的時(shí)候，我覺得自己很平靜，從心底里佩服他們。
我不是第一個(gè)走上講臺的人。已經(jīng)有同學(xué)在我面前示威了。在他們講課的過程中，我一直在認(rèn)真聽講，希望能從他們的教學(xué)過程中學(xué)到一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我也看到了他們的一些不足，提醒自己不要犯類似的錯(cuò)誤。他們中的一些人在他們的講座中非常成功，我認(rèn)為我可以在我自己的課上和他們一樣好。但是，理想和現(xiàn)實(shí)總是有區(qū)別的。在課堂上，有許多缺點(diǎn)。
首先，個(gè)人禮儀
1.太刺耳，缺少笑容?，F(xiàn)在想想真的很不好。孩子還很小，我面部表情太僵硬，也會降低學(xué)生的積極性。我的初衷是讓孩子保持良好的課堂紀(jì)律，但沒有把握好尺度，事與愿違?？磥韺拠?yán)相濟(jì)的技巧還是需要摸索的。
2.過于緊張，經(jīng)常搬家。因?yàn)樘o張，所以一直走，希望能緩解緊張。但是，我沒有考慮到經(jīng)常走路的不良影響。我不停地走來走去，以至于學(xué)生回答問題的時(shí)候都要轉(zhuǎn)方向，無法更專心地回答問題，擾亂了學(xué)生們可以停下來的眼神。以后多鍛煉，讓自己更大膽，學(xué)會在課堂上調(diào)整自己的情緒，讓自己更平靜。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.這個(gè)問題的答案太簡單了。做課件的時(shí)候，我一直在糾結(jié)。如果我給的答案比較正式，孩子會不會聽不懂或者聽不懂？后來經(jīng)過一番思考，我給出了一些簡單的回答。在課堂上，孩子們給出的所有答案都出乎我的意料。答案不僅全面，而且深入，更正式，更官方。當(dāng)時(shí)覺得自己對他們的了解真的太膚淺了。這個(gè)地方是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是我對自己的學(xué)業(yè)情況分析不充分造成的。今后要調(diào)查了解學(xué)生知識的寬度和廣度，做出適合孩子知識水平的課件和教學(xué)準(zhǔn)備。
2.課件制作中的問題形式單一。所有的問題都是我提出來的，沒有給學(xué)生留下發(fā)揮想象力提問的機(jī)會。每一個(gè)問題都是我提的，讓學(xué)生來回答。以后想多給學(xué)生留些換位思考的機(jī)會，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
第三，教學(xué)技巧。
1.我沒有把眼睛給學(xué)生。我不覺得別人說的時(shí)候，我想想真的不跟孩子眼神交流，很不好。沒有和他們進(jìn)行眼神交流，心里不自信，孩子得不到及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。以后要養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣，多和他們交流，給他們足夠的關(guān)注。
2.學(xué)生在回答問題的時(shí)候，離回答者太遠(yuǎn)。因?yàn)榫o張，我在教室里隨意走動，有時(shí)會讓我離回答者很遠(yuǎn)。我甚至聽不到他準(zhǔn)確的回答，也缺乏他回答時(shí)我應(yīng)該給他的鼓勵(lì)和信任。對他們不夠重視和尊重。以后要和回答者更親近一點(diǎn)，給他們更多的鼓勵(lì)和尊重。
3.講座沒有跌宕起伏，缺乏感情。我上課講話的聲音沒有變化，沒有起伏，使得課堂氣氛不太好，有些低沉，尤其是四年級一班。沒有激情，學(xué)生沒有真正融入課堂內(nèi)容，大大降低了課堂效果。今后，我們應(yīng)該增加更多的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容，積極參與課堂活動。
4.聲音不夠清脆，缺乏力度，有些小。有點(diǎn)太安靜了，不擔(dān)心后排的同學(xué)，這是低級錯(cuò)誤。當(dāng)我看到同學(xué)很懶的時(shí)候，我在提問的時(shí)候，我沒有力氣像同學(xué)一樣懶洋洋的提問。顯然，沒有多少孩子能提起精神。今后，你應(yīng)該在課堂上簡單地說話，表現(xiàn)出更多的熱情，創(chuàng)造更活躍的課堂氣氛。
5.贊和評論單調(diào)，沒有針對性。學(xué)生回答完問題后，我的評論太簡單，太單調(diào)。這是我備課時(shí)忽略的問題。我以為都差不多，其實(shí)每個(gè)學(xué)生答題都有自己的優(yōu)勢，都不一樣。但是由于我的緊張，評價(jià)語言并沒有有效的評價(jià)同學(xué)們的回答程度。以后備課的時(shí)候要多做假設(shè)，盡量想象課堂上會發(fā)生什么，不至于措手不及。
6.小組討論結(jié)束，課堂紀(jì)律無法及時(shí)掌控。小組討論后還是個(gè)問題，不能很好的及時(shí)讓孩子安靜下來。這是大部分實(shí)習(xí)老師都有的問題，我們也沒有一個(gè)專門有效的方法，在小組討論后提高學(xué)科。希望在以后的觀察過程中，能找到一些好的方法，讓小組討論不僅僅是一種召喚學(xué)生的形式，還能起到小組討論的效果，讓孩子展示自己的能力，發(fā)揮自己的長處。
7.時(shí)間表不合理。四年級二班，時(shí)間可以說稍微合理。但是在四年級一班，由于紀(jì)律問題，我的一些應(yīng)該發(fā)揮的區(qū)域沒有得到很好的發(fā)展，出現(xiàn)了前緊后松的問題。以后要多做運(yùn)動，讓自己的情緒不被同學(xué)干擾，盡最大努力做好每一節(jié)課。
8.課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講課的過程中，不經(jīng)意間用了很多家鄉(xiāng)話的表達(dá)方式，很容易對學(xué)生形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在問題的敘述中，使用了“教師中心論”的說話習(xí)慣，沒有考慮到當(dāng)下的課堂。學(xué)生是主人，這是原則性問題。我以后會好好練習(xí)普通話，上課堅(jiān)決避免話語表達(dá)錯(cuò)誤。
這是第一次，希望這些缺點(diǎn)能在以后的課上得到有效改善。唯一讓我感到安慰的是，內(nèi)容已經(jīng)講完了，同學(xué)們也積極配合回答問題。
這是我第一次教這么多人，第一感覺就是緊張，特別緊張。在課堂上看別人的時(shí)候，我覺得自己很平靜，從心底里佩服他們。
我不是第一個(gè)走上講臺的人。已經(jīng)有同學(xué)在我面前示威了。在他們講課的過程中，我一直在認(rèn)真聽講，希望能從他們的教學(xué)過程中學(xué)到一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我也看到了他們的一些不足，提醒自己不要犯類似的錯(cuò)誤。他們中的一些人在他們的講座中非常成功，我認(rèn)為我可以在我自己的課上和他們一樣好。但是，理想和現(xiàn)實(shí)總是有區(qū)別的。在課堂上，有許多缺點(diǎn)。
首先，個(gè)人禮儀
1.太刺耳，缺少笑容?，F(xiàn)在想想真的很不好。孩子還很小，我面部表情太僵硬，也會降低學(xué)生的積極性。我的初衷是讓孩子保持良好的課堂紀(jì)律，但沒有把握好尺度，事與愿違?？磥韺拠?yán)相濟(jì)的技巧還是需要摸索的。
2.過于緊張，經(jīng)常搬家。因?yàn)樘o張，所以一直走，希望能緩解緊張。但是，我沒有考慮到經(jīng)常走路的不良影響。我不停地走來走去，以至于學(xué)生回答問題的時(shí)候都要轉(zhuǎn)方向，無法更專心地回答問題，擾亂了學(xué)生們可以停下來的眼神。以后多鍛煉，讓自己更大膽，學(xué)會在課堂上調(diào)整自己的情緒，讓自己更平靜。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.這個(gè)問題的答案太簡單了。做課件的時(shí)候，我一直在糾結(jié)。如果我給的答案比較正式，孩子會不會聽不懂或者聽不懂？后來經(jīng)過一番思考，我給出了一些簡單的回答。在課堂上，孩子們給出的答案出乎我的意料。答案不僅全面，而且深入，更正式，更官方。當(dāng)時(shí)覺得自己對他們的了解真的太膚淺了。這個(gè)地方是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是我對自己的學(xué)業(yè)情況分析不充分造成的。今后要調(diào)查了解學(xué)生知識的廣度和深度，做出適合孩子知識水平的課件和教學(xué)準(zhǔn)備。
2.課件制作中的問題形式單一。所有的問題都是我提出來的，沒有給學(xué)生留下發(fā)揮想象力提問的機(jī)會。每一個(gè)問題都是我提的，讓學(xué)生來回答。以后想多給學(xué)生留些換位思考的機(jī)會，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
第三，教學(xué)技巧。
1.我沒有把眼睛給學(xué)生。我不覺得別人說的時(shí)候，我想想真的不跟孩子眼神交流，很不好。沒有和他們進(jìn)行眼神交流，心里不自信，孩子得不到及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。以后要養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣，多和他們交流，給他們足夠的關(guān)注。
2.學(xué)生在回答問題的時(shí)候，離回答者太遠(yuǎn)。因?yàn)榫o張，我在教室里隨意走動，有時(shí)會讓我離回答者很遠(yuǎn)。我甚至聽不到他準(zhǔn)確的回答，也缺乏他回答時(shí)我應(yīng)該給他的鼓勵(lì)和信任。對他們不夠重視和尊重。以后和回答者再親近一點(diǎn)，給他們更多的鼓勵(lì)和尊重。
3.講座沒有跌宕起伏，缺乏感情。我上課講話的聲音沒有變化，沒有起伏，使得課堂氣氛不太好，有些低沉，尤其是四年級一班。沒有激情，學(xué)生沒有真正融入課堂內(nèi)容，大大降低了課堂效果。今后，我們應(yīng)該增加更多的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容，積極參與課堂活動。
4.聲音不夠清脆，缺乏力度，有些小。有點(diǎn)太安靜了，不擔(dān)心后排的同學(xué)，這是低級錯(cuò)誤。當(dāng)我看到同學(xué)很懶的時(shí)候，我在提問的時(shí)候，我沒有力氣像同學(xué)一樣懶洋洋的提問。顯然，沒有多少孩子能提起精神