【告別劍橋教案】告別劍橋講稿范文

《別了，康橋》是徐志摩的作品，一首現代詩，溫柔而安靜地營造出一種安靜而優雅的氛圍。

《告別劍橋》是八年級上冊第三課。在此之前，學生們已經積累了鄉愁，我愛這片土地，后來他們會在寒冷的12月夜晚學習同類型的文章，相信未來。所以，這一課教好了，不僅可以繼續體驗詩歌的特質，還可以在朗讀中形成新的情感體驗和理性認識。

初二、十四、五年級的學生會對詩歌的音韻之美、意境之虛幻、情感之強烈有一個生動的認識。

根據以上分析和課程標準的教學要求，我確定了以下教學目標:

一、知識和技能目標

1.用文化內涵解釋生僻字，讀課文正確、流利、有感情。

2.多種方式個性化閱讀，體驗首尾呼應造成的波束周圍余音繞梁的效果。

二。過程和方法目標

培養學生欣賞文本中審美意象的能力。

第三，情感態度和價值觀目標

體會詩人對康橋的深沉厚重的感情，理解詩人愛的原因。

根據教學目標，我將“理解景物與情感的關系:情感要通過寫景物來表現，寫景物也要有情感?！薄靶蕾p美(美景、美情、美言)，培養學生的文學感知力和美好情懷”是教學重點。

根據學生對作者生平經歷十分陌生的情況，“體會詩人對劍橋的深情厚意，理解詩人愛的原因”是一個教學難點。

為了讓學生的想象力和個人理解不被破壞，決定除了介紹作者外，還使用多媒體等輔助手段。

詩歌《再別康橋》計劃授課一個課時。

具體的教學設計如下:

復習離別詩引入新課。

同學們，“人生自古分離?！笨梢哉f，在浩如煙海的古詩詞中，表達離別悲傷的詩詞比比皆是。你能說出一個團體嗎？

仔細總結，你會發現:“長亭古道暮云愁雨殘柳衰草”。這些寒冷的秋天和荒涼的場景成為傳統詩歌的典型環境。我們今天學的這首詩，沒有梁青寺的鐘聲那么悲傷，也沒有“斷腸人在天涯”那么悲傷。有的只是明媚的風景，有的只是“輕輕靜靜”營造出的夢幻靜謐婉約的氛圍。這首詩是徐志摩的《告別劍橋》。

下面，全文以五個主要問題串聯講解。

為了落實“學生可以單獨閱讀這首詩”的知識技能目標，提問:“這位詩人向劍橋揮手告別了多少次？”通過幻燈展示，學生可以了解詩人的劍橋情結，進而實現自己的目標。

為了摸清詩歌的意象，落實“培養學生鑒賞文本中審美意象”的能力目標，本文提出以下問題:“一個人癡迷于夢想而難以割舍的地方，通常是他的老地方，是他的家。對于一個詩人來說，此時的劍橋是他的母校。劍橋的魅力在哪里？有哪些風景和行為讓詩人如此癡情，如此動情？(板書:在江邊綠榆樹綠楊柳蔭下的清潭綠草中尋夢)

為了明確詩歌意象的象征意義，落實教學重點，本文提出了這樣一個問題:“康橋河畔的金柳，軟泥上的青山，榆樹陰下的清池，最大的魅力是什么？”通過交流方式的討論，讓學生明確這三樣東西最大的魅力就在于它們的羞澀、溫柔、自由、夢幻。其實是詩人追求的美和自由。(板書:羞澀、柔和、自由、夢幻)

為了突破“理解詩人對劍橋深沉厚重的感情，理解詩人愛情的成因”這一教學難點，詩人曾說，“我的眼界是被劍橋打開的，我的求知欲是被劍橋激起的，我的自由意識是被劍橋催生的?！?板書:打開我的審美眼，激發我的求知欲，培養我的自由感)

為了貫徹“以多種方式進行個性化閱讀，實現首尾呼應的效果”的教學目標，通過小組朗讀比賽和互評來實現詩歌這種形式的美。很明顯這種結構大同小異，內容略有重復，這種首尾呼應，重復章節，重疊歌曲，形成了唱三嘆，余音繞梁的效果。在反復的吟誦中，人們仿佛看到了詩人頻頻回首的畫面，眼神中充滿了失望。這種溫柔恬靜地營造出來的婉約感，正是這首詩最大的美感之一。也是詩人愛情主題的體現。

通過這節課，達到欣賞詩歌意象，理解詩歌意境，了解詩人的情感世界和精神世界的學習目標。為了進一步落實本課程的教學目標，我設置了以下兩個作業:

1.請從語言的角度欣賞詩歌的第三和第五節。

2.請嘗試用某個形象寫一首詩，表達你對美好校園的感受。

一個學校培養了一個學校的氣質，徐志摩反過來豐富了劍橋的氣質。因為他的雄心，劍橋實現了他的靈性，在中國文學史上寫下了輝煌的一頁。墨池，因為劍橋，找到了精神的皈依和寄托。而且據說徐志摩在劍橋讀書的時候，一周只需要去導師家一次，聊聊天，交流一下思想。剩下的時間大概就是爬山、看海、沐風、聽雨和看書了。希望你以后有這個機會，用你最渴望的方式去學習，去學習。劍橋將張開雙臂等待你們每一個人。

第四，板書設計

學學老河邊的金柳——羞澀而柔軟，軟泥上的綠——無分支，榆樹陰下的清池——夢幻而迷離。

精神家園打開了我的審美視野，激起了我的求知欲，培養了我的自由感。