朱自清背教案ppt_高中背教案設計

朱自清的散文《背影》自然以感情真摯著稱。我分享了Back的教案，方便大家更好的學習。

今天課的題目回來了，是人教版九年義務制初中語文教材第一冊第一單元第三篇課文。

一，新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為:一是培養學生閱讀一般現代文，理解單詞和短語在語言環境中的意義和作用，理解思想內容和思想觀點，了解基本的寫作方法，具有一定的語感能力。第二，使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦基礎課文中的一些精彩片段。第三，各種閱讀方法的初步研究。第四，養成良好的閱讀習慣。在能力訓練的閱讀訓練中，特別強調從整體上感知課文的大致內容，從課文中找出感受最深的句子或段落，欣賞課文中優美精辟的句子，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，用圓圈標記仔細閱讀課文等。

二，課文的特點及其在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，它用記錄事實的方法，通過特定的角度，寫出了在那個特殊的社會背景下，父子之間的愛與憐惜。寫得真摯動人。這篇文章被編入新教材第一冊第一單元的第三篇課文。從編輯的意圖來看，顯然是出于以下考慮:

1.通過這篇文章，可以引導學生關注家庭生活，關注父母的生活和情感。因為新教材第一冊的編輯思路是按照反映生活的內容來安排的。第一單元是家庭生活，其中第一課《這不是流星》講的是祖孫關系，第二課《羚羊木雕》講的是同齡人之間的關系，這一課體現的是父子關系，而第四課《行走》展現的是整個家庭的關系。由此可見，教科書編者的意圖是由近及遠地展示，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好感情。

2.培養學生整體學習和運用漢語的能力。編者將重點講解“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心安排段落的能力。

3.新教材注重第一冊的特殊地位。一方面注重與小學的銜接；另一方面，注重上冊在整個中學語文學習中的重要地位，強調文字學的指導、最基本語文能力的形成和良好語文習慣的培養。這些要求都體現在每篇課文的教學中。

三。學生情況分析

我班乃至我們學校的學生語文基礎都很差，尤其是缺乏正確的學習方法和良好的語文學習習慣。畢竟《背影》這篇文章反映的是成年人，尤其是知識分子的感受，所以比較深刻。這篇文章最大的特點就是《輕愁》很難讓這些剛開始讀高一的學生真正理解。根據我們學校學生的實際情況，大膽丟棄這樣的內容，上課不要要求。

四。教學目標和要點

根據以上對教材和學生情況的分析，我設定本課程的教學目標如下

1.訓練普通話正確朗讀的能力，學習圈注的閱讀方法。

2.理解關鍵句子的意思。

3.體驗中心和段落層次的關系。

4.引導學生通過學習課文觀察父母的生活和情緒，主動分享父母的憂慮和問題。

教學側重于目標2和3。

正文第二段和第三段作為表達中心的作用是本文的難點。

五、教學方法和教學手段的運用

“課本無非是個例子”(葉圣陶)，但課本是個很特殊的例子，不同于數學和物理的例子。首先，它是一個全面而復雜的例子，可以有不同的用法。其次，這個例子本身也很重要。所以，一方面要善用這個例子；另一方面，也不能沾沾自喜，忘乎所以。可以說“說”和“說”更重要。

“整體閱讀，注重語言訓練”是我上這門課的指導思想，主要體現在教學方法的選擇上。學生在處理教材時，首先要充分感知整體，通過聽、讀、讀來訓練重要的單詞。然后梳理文章的大致內容，在此基礎上進行重點段落的閱讀訓練，重點是詞語的運用和重點句子的理解。最后，我理解并分析了中心與段落的關系。教學中要充分調動學生的積極性，通過圈記、朗讀、討論、提問、課堂練習等方式，讓學生的大腦付諸實踐。

為了增加課堂教學的容量和提高效率，使用了投影、錄音等媒體。

不及物動詞學習方法的指導和學習習慣的培養。

對于我們學生來說，學習方法的指導和習慣的培養是極其重要的，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，這節課非常注意以下四點

1.用普通話正確朗讀。

2.學習如何使用圓形符號。

3.基礎語料庫的積累。

4.根據間接經驗學習和感受生活。

七。教學過程設計

本課程的教學時數計劃為兩個課時。

第一節課

第一課時的教學要點是:聽力和閱讀，朗讀訓練，詞匯積累，圈記和整體閱讀，理解和掌握文章的大致內容。具體針對以下鏈接:

一、導入，激發情感，營造氛圍。

提問:

1.你一生中最感動你的人是誰，最感動你的是什么？

2.我們今天所學的散文家、詩人、學者、民主斗士朱自清的《背影》中，對他觸動最大的是誰？而最讓他感動的是什么？

(第一題的設計體現了語文與學生生活的聯系，讓學生從生活中的具體形象出發；第二題旨在引起學生的閱讀需求，同時也體現了對預習的要求)

第二，閱讀訓練

1.聽錄音并大聲朗讀(選擇一段節奏舒緩、情調感傷的音樂)

要求:標出那些你讀不正確的單詞；框住你看不懂的單詞。

2.發音練習(幻燈片，見附錄1)

老師把這些單詞讀了兩遍。

3.朗讀

第一段和第二段由一組讀，第三段和第四段由兩組讀，第五段由全班讀，第六段由三組讀。

(朗讀是語文學習的重要方法之一，我們學生最薄弱的一點就是這個。順其自然，或者切實改變它。我選擇后者。一年級是訓練朗讀的關鍵期。如果這時候不加強，到了高年級就很難彌補了。心理學認為人發展某種能力是至關重要的，朗讀能力發展的關鍵期在小學和初中。根據學生實際，高一第一學期的閱讀要求是正確的。對于一些學生讀不準的單詞，采用英語學習中學單詞的方法，老師會讀。)

第三，圈記法和整體閱讀訓練

1.閱讀全文，并用指定符號標記。

注釋點

1)文字:看不懂就用橫線，覺得用得好就用框框。

2)關鍵句子(或文筆好的句子)用波浪線。

3)，有疑問的地方，用括號加上問號。

4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這個環節主要用來學習閱讀方法，形成不寫不讀的習慣。既是對課文內容的進一步熟悉，也是一種發現學習的過程。當然，畢竟高一的學生不能要求太高，可以提意見。無論對錯都是有價值的。)

2.簡單說一下批注的地點和原因(找成績好的同學，旨在給其他同學示范，老師可以在同學們看書的時候巡視一下，找那些認同度好的同學發言。老師可以據此收集禁煙信息)

3.詞匯積累& mdash& mdash課堂練習2

(寫完后查課本找出錯別字并改正)