【華師音教案設計】華師音原文及教材分析

“石化音”在形式上是自由活潑的。像散文中的散文，可以不拘一格。

1、

為什么最早的魚沒有下巴？

最早的鳥類是如何長出嘴巴和牙齒的？

為什么最早的落地魚沒有腿？

為什么最早的樹沒有開花？

2.

失落的世界會重現嗎？

沉睡了一億年的石頭會說話嗎？

剛剛在地下蘇醒的化石，

請一一告訴我那些荒誕的神話。

3、

你讓我想到了古代，

畫一幅生物進化的圖畫；

你否認造物主的存在，

冰冷的骨頭回答平凡的道理。

4、

盡管肉體已經腐爛，

生命之火悄悄潛伏在地下，

黑色的身體包裹著生命的信息，

為歷史留下一串珍貴的密碼。

5、

時間在你臉上刻下了皺紋，

就像勾畫生活檔案一樣，

海枯石爛，太陽轉，星星動& hellip& hellip

生命之船正從古代向現代前進。

6、

復原的恐龍和猛犸象似乎在尖叫，

再現了古樹是多么的茂盛優雅，

啊，你& mdash& mdash神奇的大自然，

杰出的魔術師，杰出的雕塑家！

7、

失落的世界重現，

沉睡了一億年的石頭說話了。

剛剛在地下蘇醒的化石，

你講了一個多么迷人而又令人驚訝的故事啊！

第一，整體把握

《石化吟》是一首贊美化石的科學抒情詩。讀這首詩，能引起人們的無限遐想。殷是一個古典詩歌的名字。這就是贊美的意義。

詩中有7節，可分為3層。第一、二節是第一層，通過提問的形式，引起讀者的想象和思考。連續不斷的提問，表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，讓讀者和作者一起暢想億萬年前的神秘世界，聆聽化石講述奇幻的神話。

第3、4、5和6節是這首詩的主要部分，專門表達遐想的內容?！澳阋宜脊拧笔潜磉_作者思想的句子，承上啟下。接下來就是寫飛翔的思緒了。通過對化石的研究，科學家們對生物進化有了科學的看法。所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。看，那不是冷骷髏證明嗎？雖然遠古生物已經死亡，它們的尸體在數億年后早已化為烏有，但它們作為曾經存在過的生命體卻是實實在在的證據。這些深埋在地下的化石的存在，足以證明地球上的生命是無窮無盡的，并且在繁衍。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物仍然存在，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機殘留物不就是生命的信息嗎？破譯這些密碼不就是科學家的研究工作嗎？第五節的前兩句說“歲月在你臉上刻下皺紋”，自然讓讀者想起人。人臉上的皺紋是人生歷程的畫像，這是每個讀者都懂的道理。但是作者寫的不是人，他寫的還是化石。作者的思緒飛向了遠古的荒野，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論時間有多長，無論變化有多大，阻擋不了生命的航船在從遠古向現代前進，生命的形態也在從低級向高級進化。皺紋和化石有什么關系？作者為什么寫皺紋？如果化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球遠古生命的檔案嗎？第六節，作者化為現實。當你參觀古生物博物館時，你會對復原的恐龍和猛犸象有什么感覺？你可能會想象它正牽著長長的脖子咆哮；當你站在重現的古樹間，你不會贊嘆大自然的美嗎？“漫威在大自然中”，這是作者由衷的贊嘆。大自然是魔術師，也是雕塑家。至此，作者的感受達到了高潮。讀到這里，我們會突然覺得這首詩第1節的四個問題是怎么造成的?？赡苁菂⒂^博物館產生的問題。

最后一節回應兩節，使全詩有一個完整的結構，有一些問答。

這首詩使用了擬人手法。把作者的化石看作是一個會說話的人，被第二個人稱之為“你”，這是善良而自然的。教學時要注意詩歌的節奏，通過反復誦讀，體會詩歌的音韻之美。

二、問題研究

這首詩通俗易懂，是引導學生想象和聯想的教材。在教學過程中，教師不應該局限于語文這個小圈子，而應該讓學生去思考，去說話，去朗讀。要注意把語文知識和自然知識結合起來，這樣不僅可以學習詩歌，還可以學習自然科學。當然，中國老師可能對化石知之甚少，不妨在備課的時候找一些資料，或者找生物老師幫忙。

不必研究詩中某些詞的意思，但基本上可以理解。