有些事物的形態、顏色、氣味、聲音、性質、結構及活動變化，用直接敘述的方法，很難表達清楚，需要運用形象、生動的語言進行描繪，才能給人以鮮明、深刻的印象。怎樣把句子寫得生動形象呢？

請同學們先看看下面這個小故事：

有一位生下來就雙目失明的善良少女，多次聽人說綠色象征著生命、和平、青春，是最美的顏色?？墒牵趺匆沧矫怀鼍G色的模樣，想象不到綠色的形象。于是，她四處求人給她講：什么是綠色？這個看來容易的問題卻難住了不少人。后來一位有學問的阿姨知道了，非常同情她，為了讓這位失明女孩理解綠色，她專程登門去安慰她，親切而溫柔地告訴她：“綠色是春天的顏色，它像春天一樣可愛，看著它，心里很舒服，就像春天的陽光照在自己身上一樣；綠色是充滿生氣的顏色，它在陽光下閃爍著，就像生命在跳動。比方說吧，春天里，人們快樂地唱呀，跳呀，笑呀，朝氣勃勃的，而綠色呢？就是歡快的顏色中的小孩兒，特別活潑可愛；綠色是一種十分柔和的顏色，看著它，好像給人一種親切溫柔的感覺，就像你用手去撫摸綢緞一樣；綠色，還是一種謙遜的顏色，春天一到，你到大自然里放眼一看：山綠了，水綠了，田野也綠了，可是，人們總是贊揚花兒多么美麗，然而綠色從不計較這些。啊，這么說吧，綠色就像你的心地一樣，寧靜、善良、優美?！彪p目失明的少女聽了阿姨的這番描述，高興極了，連聲說：“啊，我看見綠色了！我看見綠色了！真是太美了！不過，比起綠色來，我還差得遠呢！太謝謝您啦！”

這位失明少女為什么說她看見綠色了呢？這就是那位阿姨用生動的語言，巧妙的比喻對綠色的描述，引起了盲姑娘的聯想，使她感覺到綠色的存在，想象出綠色的美麗，體會到綠色的溫柔。

反復細讀阿姨對綠色的描繪，想一想，她是怎樣把句子寫生動、形象的？是怎樣巧妙地運用比喻的？

把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的方法，除描寫、比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法。如下面段落中的例句：

秋天來臨了。

天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去

這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如“池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著”；“白鵝欣賞自己”；“楓樹的葉子喝了酒”；“稻子低著頭彎著腰”；“雁群高興地唱著歌”運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為。增強了語言的形象性，生動性和感染力。

排比句也能增強語氣、充分表達感情。這種句式由結構相同或相似、字數大體相等、意思相聯、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串。并且，常常有一個相同的詞語，反復出現在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節奏感強，有氣勢，很有表現力。

讀讀下面的排比句，體會體會句子里所表達的思想感情。

抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

陣風吹來，柳絮不停地飛舞著。

它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋

以上三段都是用排比句來寫的。第一段描寫抗日戰爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學習的情景；第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象。三個段落內容雖然不同，但根據表情達意的需要，都用排比的方法，語言生動活潑，句子整齊有序，抒發了豐富的感情，寫出了景物的生動畫面。

為了表達的需要，有時在一句話里，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象。

如下列例句：

1．草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

2．像鵝毛一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在空中飛舞。

3．踏進公園的大門，上百盆菊花張著笑臉迎接游客，黃菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，紅菊花像一團火

例句（1）先用排比“紅的、白的、黃的、紫的”，后用比喻“真像個美麗的大花壇”；例句（2）前面三個分句是排比句，但每個分句又都是比喻句。排比和比喻兼用；例句（3）則同時運用了擬人、排比、比喻三種方法。描寫公園的菊花。先用擬人法說“菊花張著笑臉迎接游客”，接著用三個句子結構整齊、字數相等的排比句運用比喻的方法寫菊花的顏色。

這樣在一個句子或一段話里同時并列地或交錯地用幾種修辭方法來表達內容，自然就更生動、形象了。

想一想，練一練：

1．照“例”寫擬人句。

例：鮮花張開了笑臉。

星星_________________________________________________

太陽沖破了云霞，跳出了海面。

月亮_________________________________________________

貓要是高興，能比誰都溫柔可親。

狗___________________________________________________

2．照“例”寫排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，悠閑自在地走來走去

公園里的菊花，有的______；有的________；有的______；有______的______。 他的歌聲，飛到______；飛到______；飛到______。

3．認真讀一讀下面的例段，做好后面的練習。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛，它們有的會跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見一個朦朧的影子；有的活像一個怕羞的小女孩兒，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。

①這段話里運用了______和______兩種修辭方法，描寫了______。

②照上面例段的寫法完成下面的練習。

A．水池里養著許多可愛的小金魚，這些小金魚就像______。它們有的______；有______的；有的______。

B．山邊流淌著一條小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水聲啊就像______；它歡樂地蹦跳著，就像______奔向遠方。

4．什么是紅色？請你用一段話描述下來。

把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

原句：翠鳥掠過湖面。

一只機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。

原句：有枚硬幣落在地上。

有枚硬幣（個小銀元），從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。

原句：他吃著餃子。（描寫一個餓漢吃餃子的情形）

他一手端著醋碗，另一支手把整個餃子塞進嘴里，并不時地在嘴邊扇扇風，嘴里發出吧唧吧唧的聲音。

1．加定語。

例：隊旗在空中飄揚。

"（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。"括號里的詞語我們就叫它定語。加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。

①演員們的表演，受到了大家的歡迎。

演員們（ ）的表演，受到了大家的歡迎。

②人群熱烈歡呼起來。

（ ）的人群熱烈歡呼起來。

上面句子中括號里要加的詞語就是定語。加上什么樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢？

根據句子的內容，第①句可以加下列一些詞語：

"昨天"--說明表演的時間

"在百花劇院"--說明表演的地點

"精彩"--說明什么樣的表演

"昨天在百花劇院精彩"的表演--說明了表演的時間、地點和水平。

加上這些定語以后，顯然，每一句都比原句要具體。最后一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。

第②句可以這樣加：

如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞--"人群"帶上遞加式定語："廣場上參加活動的滿懷激情的"人群……

2．加狀語。

例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？

弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

括號里的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。例：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。

戰士們完成了任務。

戰士們（ ）完成了任務。

括號里要加的詞就是狀語。加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢？

根據表達意思的需要可以加上與"完成任務"搭配恰當的很多詞語。如：

加上"勝利、圓滿、光榮"一類的詞，就能表明任務完成的"情況"。

加上"提前、超額、昨天、早晨"一類的詞語，就能表明完成任務的"時間"。加上"都、全部"一類的詞，就從"范圍上"表明了完成任務的情況。

加上"在極困難的情況下"一類的詞語，就表明了是在"什么條件下"完成任務的。

總之，不管加什么詞語，只要與句子的中心詞--"完成"搭配恰當，又符合句子的本意，

都能使句子表達得更具體。

3．加補語。

1．我們高興。

2．我們高興得跳起來。

第2句加上了"跳起來"，就把"高興"的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。

例：飛機飛。飛機飛得怎樣呢？

飛機飛得（又高又快）。

括號里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。

又如：漓江的水真靜??！靜得（讓你感覺不到它在流動）。加上括號里的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了。

4、概念解釋法：一個概念總有其特定的具體內涵和外延。我根據這一特點，教學生學習用具體的內涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作詞語解釋法。

原句１：桌子上擺滿了飲料。

使用概念解釋法改寫具體：桌子上擺滿了可口可樂、雪碧、芬達和北冰洋汽水。（把飲料解釋成了可口可樂、雪碧、芬達和北冰洋汽水。）

原句２：爸爸嚇唬我們：你們再叫狼該來了！

使用概念解釋法改寫具體：爸爸嚇唬我、媽媽和表弟：你們再叫狼該來了！（把我們解釋成了我、媽媽和表弟。）

原句３：我真的一點兒都不想吃東西。

使用概念解釋法改寫具體：我真的一點兒都不想吃米飯和炸雞腿。（把東西解釋成了米飯和炸雞腿。）

原句4：他衣服濕了。

他上衣的前襟、褲子的膝蓋全濕了。

以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如。

想一想，練一練：

1．照"例"把句子寫具體。

例：燕子飛過田野。

（什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）

黑色的燕子飛過綠油油的田野。

①天空飄著白云。

（什么樣的天空？飄著什么樣的白云？）

__________________________________________________________

②太陽升起來了。

（什么樣的太陽？怎樣地升起來了？）

__________________________________________________________

③西北風刮著。

（什么樣的西北風？刮得怎樣？）

__________________________________________________________

例：青蛙爬出來。

（從什么地方爬出來？）

青蛙從洞里爬出來。

（它是怎樣爬出來的？）

青蛙從洞里慢慢地爬出來。

（洞是什么樣子的？）

青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。

①鴨子游過來。

（從什么地方游過來？）

__________________________________________________________

（它是怎樣游過來的？）

__________________________________________________________

（小溪是什么樣子的？）

__________________________________________________________

②孩子數星星。

（什么樣的孩子數星星？）

__________________________________________________________

（他在什么地方數星星？）

__________________________________________________________

（他是怎樣數星星的？）

__________________________________________________________

（星星是什么樣的？）

__________________________________________________________

③教室里擺著課桌椅。

（什么樣的教室里？）

__________________________________________________________

（怎樣擺著課桌椅？）

__________________________________________________________

（課桌椅是什么樣子的？）

__________________________________________________________

例：______機器______制造______零件。

嶄新的機器日夜不停地制造出各種各樣的零件。

①______春風______吹遍______大地。

__________________________________________________________

②______山村里______閃爍著______燈光。

__________________________________________________________

③______周總理______關懷著______戰士。

__________________________________________________________

2．在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。

①（ ）太陽冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到處灑滿（ ）陽光。牧民們懷著（ ）心情，放牧著（ ）牛羊。

②在（ ）土地上，長著（ ）莊稼。那（ ）玉米，（

還有那（ ）谷穗，真惹人喜愛。

1．把樣子寫具體。

①原句：熊貓真可愛！

__________________________________________________________

②原句：晚霞真美！

__________________________________________________________

2．把程度寫具體。

①原句：西瓜真甜！

__________________________________________________________

②原句：天氣真冷。

__________________________________________________________

5．把概念寫具體。

①原句：這棵樹大得很。

__________________________________________________________

②原句：這座山大高了。

__________________________________________________________

要學會寫生動

出示句子

⑴秋天，銀杏樹的葉子黃了。

⑵秋天，把黃色給了銀杏樹。

⑶秋天，把黃色給了爭杏樹，黃色的葉子，就像一把把的小扇子。

⑷秋天，把黃色給了爭杏樹，黃色的葉子，就像一把把的小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

① 第一句和第二句比較，寫出了銀杏樹的哪個特點？（顏色）

② 這兩句哪一句優美？（這就是生動。） 生動就是句子寫得優美。

③ 第二句再和第三句比較，哪一句更優美？對極了，是第三句，那么，這一句怎么就比第二句優美了？用了比喻句。可見，用比喻句，夸張句，可以把句子寫得更優美啊！

④ 再想想，第三句，除了寫出了葉子產顏色外，還寫出了葉子的什么？（形狀），對啊，他把葉子的形狀也寫出來了，這就是具體，具體就是能寫出事物或人更多的特點。

⑤ 再看看第四句和第三句，又寫出了葉子那一方面？（葉子被風吹動時的樣子。）這就是更加具體了。而且還把葉子當人來寫，這就是另種手法，擬人。

小結，可見，要把句子寫得具體生動，就要用比喻、擬人、夸張等方法，這樣，句子不但生動，而且更具體。不過要寫得具體，可得仔細觀察喲！不仔細觀察，是寫不具體的。

從這幾個句子可以看出，把句子寫得具體生動并不難，只要學會觀察和比較，在作文的過程中學會運用各種思維方法即可。

二、善用描寫方法

在表達過程中，同一事物可以既用敘述方法，也可以用描寫方法，而描寫則會顯得具體。我引導學生學習思維轉換的方法，在寫句子時想一想，能不能換種說法，使之表達得更具體。

(1)語言描寫法：

原句：爸爸嚇唬我這里有老虎。

使用語言描寫法改寫具體：爸爸嚇唬我，別鬧，這兒可有老虎?。ò职衷趺凑f的，就怎么把話引述出來──注意：比如遇到爸爸嚇唬我：‘別鬧，這兒可有老虎！’這樣的句子，硬要把它改寫具體，不能使用語言描寫法，只能使用概念解釋法或者其它方法）

原句：班主任問他們兩個是誰把門踢壞的，董小天不承認，高芳芳給他告了狀。

班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我看好？

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！?/p>

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”

那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。

(2)動作描寫法：

原句：他把球扣進了籃框。

他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球“碰”的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后“嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃筐......

原句：弟弟小心翼翼的抓住了那只蜻蜓。

他發現塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前

把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的方法，除描寫、比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法如下面段落中的例句：

秋天來臨了

天空像一塊覆蓋大地的藍寶石村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……

這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如“池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著……”；“白鵝欣賞自己……”；“楓樹的葉子喝了……酒”；“稻子低著頭彎著腰”；“雁群高興地唱著歌”運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為增強了語言的形象性，生動性和感染力

排比句也能增強語氣、充分表達感情這種句式由結構相同或相似、字數大體相等、意思相聯、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串并且，常常有一個相同的詞語，反復出現在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節奏感強，有氣勢，很有表現力

讀讀下面的排比句，體會體會句子里所表達的思想感情

（1）抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替

（2）一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人

（3）一陣風吹來，柳絮不停地飛舞著

它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋……

以上三段都是用排比句來寫的第一段描寫（ ）的情景；第二段歌頌（ ）的偉大精神；

第三段則是描寫（ ）的景象三個段落內容雖然不同，但根據表情達意的需要，都用排比的方法，語言生動活潑，句子整齊有序，抒發了豐富的感情，寫出了景物的生動畫面

為了表達的需要，有時在一句話里，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象

給簡單的話“添枝加葉”，把話寫具體

①（ ）太陽冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到處灑滿（ ）陽光牧民們懷著（ ）心情，放牧著（ ）牛羊

②在（ ）土地上，長著（ ）莊稼那（ ）玉米，（ ）高粱，還有那（ ）谷穗，真惹人喜愛

把句子寫具體，還可以進行單項練習，如下表

想一想，練一練：

仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體

1． 把樣子寫具體

①原句：熊貓真可愛！

__________________________________________________ ________

②原句：晚霞真美！

__________________________________________________ ________

2． 把動作寫具體

①原句：老爺爺走著

__________________________________________________ ________

②原句：山羊跑得快

__________________________________________________ ________

3． 把程度寫具體

①原句：西瓜真甜！

__________________________________________________ ________

②原句：天氣真冷

①原句：老師望著我

__________________________________________________ ________

②原句：他沉思著

__________________________________________________ ________

5． 把概念寫具體

①原句：這棵樹大得很

__________________________________________________ ________

②原句：這座山大高了

三、怎樣把語言寫生動

語言生動，是一篇好文章必備的條件之一；語言生動，文章才會有文采，才會吸引讀者那么，如何才能做到語言生動呢？

一、要做到語言準確

語言的生動，是建立在語言準確的基礎上的同學們都知道，宋朝有個詩人叫王安石，他的詩作《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”是千古傳頌的名句據說王安石寫這句詩時，“綠”曾經用過“到”、“過”、“入”等字，但他經過反復推敲，最后選定了“綠”字因用“到”、“過”、“入”等字雖然也可以，但只能表現出春風的動態，而“綠”字不但用得準確，而且能生動地反映出春風來臨之后給整個江南大地帶來的變化，給人一種春意盎然的美好印象

上面說的是用詞，要做到語言準確，還要求造句準確，就是要求把話說對，合乎情理語言只有準確，才能生動

二、詞語要力求具體化、形象化

具體、形象的同語會增加語言的真實感，會使語言生動感人一般來說，描寫事物的聲音、色彩、形狀等的詞語，是具體形象的用得恰當，就會使語言生動如：

一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子

（《燕子》）

“烏黑”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等描寫燕子顏色、形狀的同就用得非常生動，讀來形象感人

三、適當運用各種修辭方式

為了使語言生動，有時需要對語言進行必要的修飾如：

船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇（比喻）

（《威尼斯的小艇》）

作者把翹起的船頭和船艄比作新月，把行動起來的小艇比作蛇，形象生動，并給人以聯想

常用的修辭方式還有夸張、擬人等如：

棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里（夸張）

（《可愛的草塘》）

當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴（擬人）

（《蟋蟀的住宅》）

這些修辭的運用，增強了語言的生動性和表現力，加深了人們的印象

比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，在小學語文課本里是常見的、也是同學們在作文中常用的方法，如下面段落中的例句：

秋天來臨了

天空像一塊覆蓋大地的藍寶石村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……

這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如“池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著……”；“白鵝欣賞自己……”；“楓樹的葉子喝了……酒”；“稻子低著頭彎著腰”；“雁群高興地唱著歌”運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為增強了語言的形象性，生動性和感染力

排比的修辭

排比句也能增強語氣、充分表達感情這種句式由結構相同或相似、字數大體相等、意思相聯、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串并且，常常有一個相同的詞語，反復出現在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節奏感強，有氣勢，很有表現力

讀讀下面的排比句，體會體會句子里所表達的思想感情

抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道

德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人

陣風吹來，柳絮不停地飛舞著

它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋……

以上三段都是用排比句來寫的第一段描寫抗日戰爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學習的情景；第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象

為了表達的需要，有時在一句話里，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象

如下列例句：

1．草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇

2．像鵝毛一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在空中飛舞

3．踏進公園的大門，上百盆菊花張著笑臉迎接游客，黃菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，紅菊花像一團火……

例句（1）先用排比“紅的、白的、黃的、紫的”，后用比喻“真像個美麗的大花壇”；例句（2）前面三個分句是排比句，但每個分句又都是比喻句排比和比喻兼用；例句（3）則同時運用了擬人、排比、比喻三種方法描寫公園的菊花先用擬人法說“菊花張著笑臉迎接游客”，接著用三個句子結構整齊、字數相等的排比句，運用比喻的方法寫菊花的顏色

這樣在一個句子或一段話里同時并列地或交錯地用幾種修辭方法來表達內容，自然就更生動、形象了

總之，要把語言寫生動，除了要掌握以上一些方法外，更重要的是要在寫作中靈活運用，持之以恒相信同學們會寫出優美生動的文章

想一想，練一練：

照“例”寫擬人句

例：鮮花張開了笑臉

星星_________________________________________________