《在南京登上鳳凰臺》賞析_在南京登上鳳凰臺ppt教案

通過詩人對詩歌更深刻的理解，今天讓我們一起走進唐代大詩人《登上南京鳳凰臺》的世界。

教學目標

1.通過寫景和懷舊，體會詩歌所表達的特定思想感情。

2.能夠通過比較、想象、聯想、品嘗關鍵詞來欣賞詩歌。

描述:

“詩可稱為中國宗教”(林語堂語)。中國是詩的國度，古典詩詞千古流光，金陵又是六朝古都，學生很容易對其產生興趣。古典詩詞既傳承了中國文化，又在情感共鳴中感化了學生的心靈，提高了學生的鑒賞能力。在具體的教學中，讓學生再造想象去領略詩歌的思想感情，獲得精神上的感染和愉悅，是教學的最終目的。這個目標當然取決于對具體詞句的理解和對藝術手法的分析。但是，在實踐中，千萬不要把手段當成目的。研究具體的詞和詩句，目的是從整體上理解作者詩歌中所包含的思想感情，不能為了詞而詞。

教學重點和難點

1.重點:把握詩人訪古所表達的獨特情感，理解詩人李白。

2.難點:可以從意象和典故中把握懷舊和傷害的內在聯系，學會欣賞。

描述:

聞一多曾提出，學習和研究古典詩歌要有兩個原則:一是把讀者帶入古典時代，二是把經典帶入讀者時代。前者的原則是提醒大家注意時代的民間文化背景；后一個原則是要求每個人都參與到作品中，把作品當成自己參與或見證過的事件，理解歷史與現實的關系。因此，在教學中，要讓學生有足夠的自由討論空和時間，建立師生平等交流的平臺，促進學生實現個性化閱讀。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

主題導入

激發對……的興趣

1.余先生說，中國傳統文學最大的抒情主題不是愛或死，而是鄉愁和興亡之嘆。的確，在中國的古詩詞中，懷的古詩詞占了很大一部分。金陵，一個被六朝帝王選為都城的地方，一個依河而建，風景秀麗，歷史悠久的地方，自然成為了古往今來文人墨客爭相前往的地方。在唐代古詩詞中，關于金陵的詩詞數不勝數。你知道六朝古都金陵是哪一個嗎？有哪些以金陵為吟誦對象的詩詞？這些詩有什么共同之處？

1.交流以金陵為都城的六朝知識。(東晉的，南北朝的宋、齊、梁、陳。這些朝代統治了270多年，政權更迭頻繁。)

2.回想起初中學過的關于金陵的懷舊詩詞。劉禹錫的《武夷巷與石頭城》，杜牧的《江南春絕句與伯秦淮》，李商隱的《南朝與歷史》等。，都表達了對歷史滄桑沉浮的感嘆。)

找準題目可以讓學生更快的進入課堂。讀這首詩可以讓學生了解金陵古都的歷史，激發他們的學習興趣。相關懷舊詩的回憶也便于學生調動自己已有的積累，更容易進入這首詩的學習。

把你的思想從標題中清除。

在有關金陵的詩歌中，李白的《登上南京鳳凰臺》是較早的一首。背景:這首詩是作者被赦免流放后寫的。一是作者在天寶年間離開長安南下金陵時所寫。李白很少寫格律詩，但《登南京鳳凰臺》是唐代格律詩中的杰作。它的主旨是什么？

一起讀。結合題目，作為一部掛古的佳作，找出詩詞的題目和追憶古代、寫場景的句子。

一起讀。找到第一個，第二個和脖子。

“鳳凰臺”位于金陵鳳凰山上。相傳劉宋南朝永嘉年間，此山上有鳳凰，故建，故名山臺。在封建時代，鳳凰是一種吉祥的神韻。鳳凰當年的到訪，象征著王朝的興盛；如今鳳凰去臺空，六朝繁華一去不復返。只有長江之水依然源源不斷才是永恒的存在！

對聯進一步發展了“鳳凰赴臺空”的意思。三國時期的吳和東晉后期都曾在金陵建都。詩人感慨地說，曾經繁華的吳國宮廷已經荒蕪，東晉一代風流人物早已入土為安。

頸聯詩人沒有讓自己的感情僅僅沉浸在對歷史的哀悼中。他把目光投向大自然和一望無際的河流:“三山半落藍天外，一水分白鷺洲?！薄叭健痹诮鹆晡髂系拈L江邊上。三座山峰并排，由北向南相連。把李白半隱半現，若隱若現的情景寫得恰到好處。金陵西長江中的“白鷺洲”，將長江分為兩路，故有“一水分白鷺洲”之說。這兩首詩氣勢磅礴，工整，是不可多得的好詩。

理解詩人的感情必須依靠對詩歌內容的理解和對詩歌思想的把握。教師帶領學生解讀文本，理解作者思想感情的過程，也是學生自主探究，提高古典詩詞閱讀能力的過程。所以要給學生思考活動的時間空，讓他們在具體文字的味道中加深理解，表達自己的觀點，不斷提高自己的能力。

深入詩歌

理解作者的獨特感受

1.反復閱讀詩歌，詩人在最后說:“云總是遮住眼睛，從我憂郁的心中隱藏他的城市。”詩人為什么擔憂？

一朵云在天堂之光和我之間升起，把他的城市從我憂郁的心里隱藏起來。這兩首詩包含著深刻的含義。

是長安宮廷所在地，太陽是皇帝的象征。魯《新語·慎篇》云:“惡臣蓋圣人，如云障日月。”比喻:“云能擋日”，比喻奸臣擋好官，或者皇帝身邊都是奸臣。用借代:北京首都長安，指朝廷和皇帝。李白的這兩首詩，暗示了皇帝被邪靈所圍繞，卻又沒有辦法報效國家，心情悲涼。比喻典故出自《世說新語》。據說，當晉明帝還是個孩子的時候，他就坐在金元帝的腿上。元帝問他長安離太陽遠嗎？明帝回答說長安離太陽很遠，因為他聽說有人來自長安，但不是來自太陽。元帝為自己的聰明感到高興。第二天，他當著大臣們的面問了明帝同樣的問題。沒想到，明帝回答說，太陽近了，長安遠了，但他一抬頭，看到了太陽。

金元都城為長安，永嘉之亂后南下，金元帝都城改為金陵。很像唐朝因為安史之亂，太子被迫在靈武的情況。所以李白詩末第二句“云遮日”，也是指玄宗偏袒楊貴妃和楊，廢黜朝廷，導致安史之亂，長安落入胡人之手。李白寫這首詩的時候，對過去的留戀引起了他對君主的思考，他為自己因為小人的讒言而被貶謫感到難過。他登上鳳凰臺，卻看不到長安。他被現場傷了一會兒，“不見長安”一碰現場就難過。這是一個寓言，令人回味無窮。

(悲哀的理解:當皇帝被邪惡的小人包圍時，詩人感到悲哀，因為他沒有辦法報效國家。他感嘆自己被流放了，看到天上的浮云，沒有看到長安，擔心再也沒有機會去長安了。二、安史之亂，玄宗西遷蜀，太子即位靈武，唐朝山河未復，為長安而悲?？傊Y尾對聯表達了詩人憂國傷民時的懷抱，既有對國家前途的憂慮，又包含了個人命運的悲涼，使人產生強烈的共鳴，意志深遠，意境廣闊。)

(1)認識世界，根據評論或查閱相關資料了解作者和背景，是學習古典詩詞的重要方法。老師在這里提問和討論的時候要注意對學生方法的啟發和引導。(2)學習古典詩詞，要善于抓住題眼、文眼和中心句。如果對這個中心句的意思有疑問，同學們可以充分討論。老師可以在課堂上給予指導，在討論中形成答案。不要取代它。抓住關鍵句子進行探究可能會導致兩種不同的觀點，但必須引導學生從文本中找到支持自己觀點的依據。

教師在提問時要有一定的思考，盡量讓學生走進李白的內心世界，分享詩人的痛苦和悲傷，了解他的經歷，引起情感共鳴。

深層文本

探索詩歌的整體思維。

第一副對聯、對聯、頸聯的內容與最后一副對聯中詩人的憂郁有什么關系？

作為一部杰作，施立有自己的特色，寫出了自己獨特的感受。第一聯的對聯感嘆六朝繁華稍縱即逝，朝代更迭頻繁。頸聯寓意自然山川的永恒存在。六朝古都如今稀疏荒涼，昔日的奢華一去不復返。與現在的時間相比，興衰的描述是無形的?！皾q跌是由人事決定的?！弊髡咚鶕鷳n的長安的未來是怎樣的？詩人能實現自己的抱負嗎？歷史典故、眼前風景和詩人對當今國家和自己的復雜感情交織在一起，表達了憂國憂民的懷抱，意義特別深遠。

注重詩歌的整體閱讀，學生不僅要從文本中感受作者的情感，還要理解全詩的情感脈絡，把握作者選擇的意象與主題的關系。這是詩歌閱讀從感性到理性的升華。

分配

1.再選一首你最喜歡的關于金陵的古詩，說說你為什么喜歡。(300字左右)

2.摘錄中國古代三大名樓及其相關代表作:湖北崔豪的黃鶴樓，湖南范仲淹的岳陽樓，江西王波的《王騰亭序》。

完成作業。

把古典詩詞的閱讀和鑒賞寫作結合起來，提高學生的鑒賞和表達能力。

思考和靈感

也可以這樣進行教學:通過李白《登南京到鳳凰臺》和崔豪《登黃鶴樓》的傳說，激發學生的閱讀興趣，引導學生體會兩首詩不同的情感色彩。通過揣摩詩歌的語言意象，引導學生學習如何欣賞詩歌。

練習示例

1.背詩。

2.這首詩充滿了表現力。請簡單評論一下。

3.李白的《傷逝》到底對聯應該怎么理解？請結合詩句具體分析。

4.比較這首詩和崔豪的《登黃鶴樓》在內容和形式上的異同。你喜歡哪一個？

重點關注以下幾個方面:a .內容的異同b .結構的異同c .語言的異同d .表現手法的異同e .風格的異同。