【小學語文學習網】范仲淹故事的教學反思小學語文下冊

這是一篇精讀課文。正文講述了北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹青年時期刻苦讀書的故事。范仲淹兩歲喪父。他家很窮，但他能努力學習。他雄心勃勃，以天下為己任。文章結構嚴謹，條理清晰，通過人物的一言一行展現了人物的崇高精神，這是我這節課寫作的一個突出特點。

在講授這篇文章時，我力求突出文中所蘊含的人文精神——以天下為己任，努力學習。以研究性閱讀凸顯學生主體地位，強調學生享有個性化自由發展空，讓課堂充滿活力；同時，也不能忽視語文基礎知識和基本能力的訓練，要努力做到兩者的和諧統一。

第一，《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也具有很強的針對性。孩子語言差，學習語言的過程也是積累語言的過程。隨著頭腦中語言材料的增多，語言水平自然提高。這對于社會交流是必要的，對于提高認識和開發智力也是必要的。說的時候“妙語連珠”，寫的時候“文思四溢，妙筆生花”，都是靠一個人深厚的語言積淀。積累是一個長期的過程。今天我結合課文內容，讓學生積累相關成語。品味“學習知識”“互相學習”之類的詞匯。我們語文老師可以花兩三分鐘做這樣一件事，相信學生以后會終身受益。

第二，過去在閱讀教學中，長期存在繁瑣的內容分析和千篇一律的教學程序。語文教學興趣淡漠，形象破碎，美感減弱，失去了獨特的魅力...“新課標”強調學生要充分閱讀，在閱讀中感知整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受情感影響。正如本文中的那句話——范仲淹笑著說:“老兄誤會了。我不是不想吃，而是不敢吃?！比绻蛔非笞置娼忉?，對這句話中“笑”字的理解是遠遠不夠的。因為學生們進行了充分的朗讀，獲得了感知印象，并與已有的感知經驗發生了碰撞和聯系，他們的心靈得到了啟迪。由于語言的隱喻性很強，很多詞可以理解卻無法表達，可以體驗卻無法表達。有些話意味深長，有些話卻“都在沉默中”。正是語言的模糊性增強了語言的美感和表現力。象征性的話語被重新注入生活的血肉，抽象的概念被重新賦予生活的感性力量。

第三，教背課文和理解單詞的方法。背誦第二段和第三段是這門課的重點。所以在教學中在我的學生理解課文的基礎上，讓學生試著說說自己背誦課文片段的好方法，在學生討論交流后，讓學生按照老師的提示背誦，這樣才能達到更好的效果。同時，科學的背誦方法也滲透到教學中。另外，文章中的“秀才”“切粥”等詞語，盡量讓學生互相交流，運用所學的方法理解詞語。

總之，在今后的語文課堂教學中，要更加注重語文能力和興趣的培養，大力提高課堂有效性。