繪本故事大賽100條評論摘錄

一.對要點的評論

1.老師們的思路很清晰。每個環節的設計，提問的設計，兒童操作的設計，都是圍繞著繪本《月亮的味道》來設計的。

2.老師可以和孩子互動。我們可以看到，從師生集體互動到個體互動，體現了以兒童為主題的地位，也體現了教師新的理念和教育方法。

3.老師對基礎示范畫的操作技巧還是比較熟練的。

二，教材的評價

1.這本教科書符合兒童的年齡特點。根據現有的生活經驗、認知規律和中產階級兒童的心理特點，在現有的背景下，允許兒童大膽想象和設計森林中的動物嘗月亮，使他們的創造力和情感同時得到發展。

2.教材比較新穎，按照中班孩子的繪畫技巧來做畫面布局和色彩飽滿還是有一定難度的。然后老師讓孩子在已有的背景下想象和創造，突出教材中的新疑點，使整個畫面變美。

(研磨類)1。為什么選擇這本教材？現在社會上普遍存在一種現象，自私，不合作，不合群。中班的孩子要對合作、交流、互助有初步的概念和認知。然后，可以通過繪本的情感價值，也就是團結互助的精神，培養孩子的社會交往能力。懂得和同齡人互相幫助，其實就是幫助了別人，是幸福的。我們還需要培養孩子的創造能力。在我們眼里，月亮就是月亮。除了它的形狀有時會變化，它總是掛在高高的夜空空，但我們孩子的想象力是無邊無際的，天馬行空空，他可以想象出他熟悉的和不熟悉的東西。從這本繪本的封面來看，月亮可以讓孩子根據現有的生活經驗去想象。從老師設計的背景來看，當大象被用作幫助動物品嘗月亮的基地時，孩子們可以大膽想象不同的動物品嘗月亮。從每一小步到操作，都可以發揮孩子的想象力和創造力。

(磨課)2。如何使用教材？教材是老師每節課必備的，我們要突破舊的教學方法。我把這種突破性的方法稱為“減法和加法”。為什么要做減法不符合孩子的操作？為什么要補充就是根據孩子的年齡特點來創作。讓孩子在已有背景下大膽創造想象，突出教材新的疑點和美感。在情緒提升的同時，不僅提高了孩子的繪畫技巧，還發展了孩子的想象力和語言表達能力。

三。評估目標:

我們的繪本是基于自身的價值，與藝術的融合要著眼于語言故事、場景、藝術三個方面的價值，那么，在設定目標時，要著眼于藝術、語言(繪本相關的句型)、情感來實現，要根據三維目標制定以下三點:

1.以大象、梯子、月亮為背景，大膽想象設計動物在森林里品嘗月亮的場景。可以用“XX爬，爬，咔嚓，咬一塊月亮，它說月亮味道真好”這樣的連貫句理論。3.體會團結最大的力量，懂得幫助別人，快樂自己。目標的第一點會體現在活動過程的第二個環節，目標學習句型的第二點會體現在第三個環節，目標的第三點貫穿整個活動過程(比如這里的達成度不是很好，要體現在XX環節)

第四，評估困難；

本課的重點是目標1。大膽想象設計動物在森林里品嘗月亮的場景(為什么要設計這個？因為我們可以通過開發兒童的技能來看到作品的效果，所以兒童仍然大膽地設計不同的動物來品嘗月亮場景)

這是一個困難的目標。學習句型“XX爬，爬，咔嚓，咬一片月亮，它說月亮味道真好”。

困難是如何突破的？教師在問題設計上有兩個突破。1.“你想幫哪個小動物嘗月亮？味道怎么樣？(引導孩子理解繪本句子)問題2。你還想幫哪些小動物嘗月亮？(引導孩子想出不同的動物來品嘗月亮。)還有一種交互方式。你還想幫助哪些沒嘗過的動物？請告訴你的好朋友。突破難點的關鍵在于(導兒論)到最終作品展論的句式。

動詞 （verb的縮寫）評估流程

教學脈絡清晰，從簡單到難題，從淺層講解到深層操作再到期末點評。整個脈絡的思路主線也很清晰，但是老師對每個環節或者某個環節(一共6個環節)的處理不到位。比如第一步，讓孩子看到月亮就想到什么好吃(要知道月亮有什么好吃的，或者圓的月亮有什么好吃的)。在這里，孩子們被啟發思考他們現有的生活經歷。(周老師一直在這里問孩子的問題，問題重復太多，沒有分層指導。第二個環節是幫助動物品嘗月亮(整個環節要突出情感目標)。教師應該創造一種情感幫助的氛圍。例如，大象作為幫助小動物品嘗月亮的基地。你想幫Xx動物嘗月亮，但是這里沒有引導，導致后面的過程中無法達到目的。3)缺乏啟發性指導(比如第三個環節是老師對操作的講解，第四個環節是孩子的操作，第五個環節是評價(評價要做)先說亮點。第六個環節是總結。(這里要強調的是，大象的貢獻最大。在生活中，我們也應該學習團結互助的精神?；貧w繪本也有不同的賞月方式。)

不及物動詞缺點

1.簡介有哪些不足？我的調整如下。

2.應對幼兒的總結不到位，如:(你是怎么嘗到月球的引導交通工具的，或者高科技或金字塔方式或使用道具樓梯等。),

3.適應性不夠靈活:在哪些環節(哪些)出現，我會做如下調整。

4.教師語言重復過多，或情景語言不到位:

5.教師預設不夠；他們對孩子了解不夠；或者他們的教學思路不清晰，導致活動中出現處理不好的情況，比如:

6.師幼互動:看孩子個人活動、團體活動、集體活動的時間分配是否合理，集體活動是否過多，關注個人的時間是否過少。

通過這次比賽，英語組老師精彩生動的課堂展示，我充分認識到我們學校的英語學習進入了一個新的階段。教師們突破傳統的教學思路，大膽實踐魏勇“先學后教，課內練習”的教學模式，注重學生扎實的基礎學習，充分培養學生的語言綜合應用能力。幾個英語老師的教學模式大同小異，各有特色。

“先學后教，課堂練習”的模式更加熟練，教學環節順暢完整。在先學的過程中，中學修士的自學指導針對性很強。在后期教育過程中，注重對士兵的啟發引導和訓練。

1.形式簡單，內容豐富。幾個老師上課的模式幾乎都是:展示教學目標→自學指導1→自學指導2→自學指導n→課堂總結→課上達標→布置作業。每個老師的特點體現在不同的自學指導形式上，使得學生自學環節的形式和內容多樣化，從而達到不同的自學目標。在整個自學過程中，提高了學生的聽、說、讀、理解、應用等綜合能力，同時培養了學生自主學習、獨立完成任務的能力。

2.老師上課自然大方的教。課堂紀律好，學生坐姿端正。悠揚有節奏的歌曲和生動有趣的游戲是英語課堂上牢牢抓住學生注意力，培養學生學習興趣的法寶。

3.結合生活實際，學以致用。教師的課程內容緊密聯系生活實際，實現了英語口語教學的目標。是英語知識的生活化和口語化。它拉近了學生與課文的距離，培養了學生說英語的意識和運用英語的能力。

以上是所有英語老師在教學過程中的共同點。我就簡單點評一下各位老師的課如下:

賈老師的課:

1.從教學目標來看，本課程的知識目標、能力目標、思想目標明確，符合教學大綱的要求，符合教材和學生的實際情況，體現了循序漸進的教學規律，具有很強的可操作性。

2.賈老師教學基本功扎實，能正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。真誠的教學態度與和諧的師生關系。老師自始至終全英文授課，表現出很強的外語教學基本功和對課堂、教材的把控能力。

3.在教學內容上，也是豐富的。盡量以學生為主體，寓教于樂。它有自己的獨特性，讓學生或老師記憶深刻，久久不忘。

有點不成熟的看法:

指南2鏈接2中帶“請”和“不要”的閱讀和下劃線句子可以省略，因為問題“圖書館規則是什么？”在聽和回答這個環節的問題中解決了。重復這個問題，可以設置成讀關于圖書館規則的句子。

任的課:

鞏固基礎知識是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷、新穎美觀的教學卡是任何一個老師吸引學生的法寶之一，牢牢抓住學生的注意力，引導學生進行大量的口頭表達，既體現了她高超的教學藝術，也體現了她學生扎實的基礎知識。

在英語課堂上，活動的設計和開展也要有助于學生學習英語知識和發展語言技能，從而提高學生綜合運用語言的能力。英語課堂活動應以語言運用為基礎。在這個課堂上，任老師很好的貫徹了學中用、學中用、學用結合、學以致用的原則。

老師個人素質高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，親和力和感染力，個人魅力高，讓整個班級都好看。

有點不成熟的看法:

對學生朗讀的評價應該更加具體。它可以為更多的學生，尤其是害羞內向的學生，提供更多練習口語的機會。

張老師的課:

1.這節課的重點是簡筆畫的“有效使用”。詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握不牢，讀、聽、說、讀、寫都無法順利進行。枯燥的講解，機械的死記硬背，會讓學習變得如同嚼蠟，毫無興趣。相反，如果能使用更夸張、更生動的簡筆畫進行教學，就會在小學生的頭腦中留下深刻的印象，取得良好的教學效果。

2.教學風格親切自然，口語流利，為學生營造了良好的口語氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受和體驗英語發音。

3.思路清晰，環環相扣。本課字數多，知識密度高。張老師結合學生實際生活，鼓勵學生大膽說英語，培養學生自信心，達到學以致用的目的，培養語言交際能力，遵循實用性原則。

有點不成熟的看法:

這節課有強烈的情感，要加強語音語調的練習，讓學生聽錄音，模仿，表達課文中的感情。

總之，這次比賽我受益匪淺。在以后的生活中，我會更加努力的學習，反思，進步，讓自己成長