《蒼鷺樓》古詩詞|對《蒼鷺樓2》教學(xué)的思考
在講授古詩《在鷺?biāo)蕖窌r，借助文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村。
在教材編寫上，每個單元以不同的文化主題劃分，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活，品味真情。江蘇教育出版社二年級上冊第五單元的文化主題是人生哲學(xué)。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人們對生活的不同感悟。而這種感覺本身就是極其簡單的，因?yàn)楹唵?，所以才能天長地久?！对邡槝恰肥翘拼娙送踔疁o的名作。這是一首高瞻遠(yuǎn)矚的詩。三言兩語，景色壯麗，氣勢磅礴。看看宇宙的無限，深入思考哲學(xué)。后兩句話水到渠成，流傳千古。它們被人們視為追求理想和崇高境界的象征，激勵人們追求更高目標(biāo)、爭取更好結(jié)果的話語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩奔放，意境廣闊，語言通俗易懂，富有哲理意味。
為了讓學(xué)生在課堂上更好地理解詩歌的意境，我提前布置了兩個預(yù)習(xí)任務(wù):1。積累描寫祖國壯麗山河的詩詞。2.預(yù)習(xí)《在鷺?biāo)蕖罚瑖L試?yán)斫庠姼?，查閱相關(guān)資料。此外，為了幫助同學(xué)們更好地理解閱讀古詩詞的魅力，我還制作了一個簡單的課件，為同學(xué)們提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用對幫助學(xué)生把握閱讀情緒起到了很好的作用。
在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們還是照常解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。首先，我要求學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)古詩詞的過程，想一想:學(xué)習(xí)一首古詩詞應(yīng)該從哪些方面入手？根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn):認(rèn)識作者，朗讀，理解詩歌，背誦，默寫。這有助于學(xué)生解決學(xué)什么的問題。然后，我們提出了對學(xué)生合作的要求:今天，我們將圍繞幾個方面，通過小組合作學(xué)習(xí)《鷺?biāo)蕖愤@首詩。在學(xué)習(xí)中，每個人都應(yīng)該積極發(fā)言，與你分享他們的想法。同時記錄重點(diǎn)，選擇中心發(fā)言人。最后，我們來比試一下，看哪一組收獲最大。這些要求是告訴學(xué)生在合作中要做什么。學(xué)什么和怎么學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)明確了。接下來的合作，會有方向和方法。至此，合作的一切準(zhǔn)備工作已經(jīng)就緒。
中低年級的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他們最期待的是在交流中展示自己的收獲。合作中的主動表現(xiàn)也是為匯報做準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的漏洞，思想觀念的偏差，學(xué)習(xí)方法等方面的缺陷，并及時補(bǔ)救。宣講會期間，我先選了一組介紹作者王志煥。由于課前收集的資料和合作過程中的充分交流，該團(tuán)代表全面介紹了作者，并呈現(xiàn)了他的另外兩部作品《涼州詞》和《送別》。然后另一組自愿給大家講解古詩詞的含義。他們先派了一個代表來解釋全詩的意思。他是這樣說的:“夕陽西下，黃河入海流。想看千里之外的風(fēng)景，就得更上一層樓?！彼f完后，同組的另一個人馬上站起來補(bǔ)充道:“易的意思是依附，所以太陽落山離山很近?！边@樣補(bǔ)充的畫面會更清晰。然后同組的另一個同學(xué)起身補(bǔ)充道:“我再補(bǔ)充一句，黃河滾滾入海。因?yàn)槲以陔娨暽峡吹近S河很寬，水流很快很急，應(yīng)該是滾滾入海?！边@是一個善于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析清晰理性的孩子?！皾L”字的加入，立刻讓畫面看起來氣勢磅礴。我立刻表揚(yáng)了他和這個小組，肯定了他們互補(bǔ)的合作意識和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。提醒學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以讓我們更準(zhǔn)確的理解文章。這時，另一組的一個學(xué)生補(bǔ)充道:我覺得最后兩句話的意思是，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。這就是這首詩告訴我們的。聽了他的補(bǔ)充，我立刻給予了肯定和鼓勵。在這里，學(xué)生們通過分組互補(bǔ)，達(dá)到了整體感知詩歌的目的。然后我請了一個平時讀書很好的同學(xué)給大家讀古詩。其他人聽著，想象著眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面。有同學(xué)看后說:“我好像看到一輪太陽，正在慢慢落下。”有的說:“我仿佛看見遠(yuǎn)處有一座雄偉的山，在夕陽的照耀下，特別美。”還有人說:“我好像聽到黃河入海時發(fā)出特別大的聲音?！币灿型瑢W(xué)說:“我覺得這幅畫很壯觀?！边@時，我用課件給學(xué)生們展示了這幅配有古典音樂的畫面，描繪道:“詩人站在鸛樓之上，極目遠(yuǎn)眺，看到遠(yuǎn)處雄偉的群山，壯麗的夕陽，聽著耳邊傳來的黃河的咆哮聲，看著腳下波濤洶涌的河水，不禁吟誦& mdash& mdash山遮白日，洋泄金河?！贝藭r，學(xué)生們的體驗(yàn)由于圖片和音樂的背景以及老師的全面描述而達(dá)到了一個新的高度，這首詩的宏大氣勢被讀出來了。學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。我還描述說:“詩人看著眼前壯麗輝煌的景色，突然領(lǐng)悟到一種深刻的哲理，然后慢慢吟誦出來& mdash& mdash但是你只要上一層樓梯，就可以開闊三百英里的視野。”最后我們一起讀了全詩，同學(xué)們的情緒再次達(dá)到高潮。
然后我讓同學(xué)們用他們最喜歡的方式背誦這首古詩。他們有的是背得懂的，有的是背得懂的& hellip& hellip不到兩分鐘，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩詞。我們的課以學(xué)生大聲朗讀而結(jié)束。
在這個班里，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們都以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。從課堂上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力是很強(qiáng)的，但是在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，老師一味的引導(dǎo)，限制了學(xué)生的主動性。這次嘗試可以說是相當(dāng)成功的，學(xué)生的合作能力再次得到了提高，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂。
這個季度，我參加了學(xué)校擬定的自招班。因?yàn)檫x詩比撞詩好，我就當(dāng)正常課了。上課也能感受到狀態(tài)，很多方面還是要學(xué)習(xí)的。自然，學(xué)長學(xué)姐也給了我很多中肯的評價，尤其是和另一位同時入行的老師對比之后，我能感覺到自己在教學(xué)方面還有很長的路要走。
對于《在鷺?biāo)蕖愤@首詩，我的教學(xué)設(shè)計是從三讀開始，一讀，熟悉文字，二讀，感受詩意的場景，三讀，感受詩意的原理。從過程來看，我覺得還是很順利的。同時因?yàn)樵娫~增加了朗讀的部分，所以我特意給它加了一個有節(jié)奏有層次的朗讀教學(xué)，對應(yīng)的是第三遍朗讀。
但是個人在課堂上的狀態(tài)，從流暢性和清晰性來說，感覺太生硬了。特別是對高級教師的評價進(jìn)行總結(jié)和擬定，以備將來參考。
孫:1。課時太長。在項(xiàng)目中不需要把所有的生詞都寫在黑板上，只要把關(guān)鍵的生詞切入即可。
2.鼻后發(fā)音不到位。
3.詩人的介紹可以用通俗易懂的語言介紹，考慮到孩子的語言認(rèn)知水平。
4.對學(xué)生的關(guān)注不夠，對所有人都不夠。往返也少了。
5.分層教學(xué)之前應(yīng)該有個緩沖。
胡:1。新單詞的教學(xué)可以讓孩子自己來，發(fā)揮他們記憶的主觀能動性。
2.朗讀的形式應(yīng)該多種多樣。更感性。
于；1.對學(xué)生的評論可以越來越巧妙。
2.課件字體太小。
3.就題目提問。
李:1關(guān)于單詞的發(fā)音。
2提問要有針對性，根據(jù)孩子已有的知識。
蕭玉:
1沒看夠。
2.后鼻音不到位，
3.你可以借助圖片說話
4.教學(xué)速度太快，反反復(fù)復(fù)。
5.缺乏對寫作習(xí)慣的指導(dǎo)。
6.讓學(xué)生成為評價的主體。
非常感謝大家的寶貴意見，我對這個自招班不太滿意。自己總結(jié)主要問題，把注意力放在課本上，全身心地投入到課件的繪制中。但是對學(xué)生不夠重視，很多教學(xué)問題管得太多。經(jīng)過這次課程，我也意識到，離教書還有很長的路要走。還好學(xué)校給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
希望這次講座能有更多的進(jìn)步，為自己加油！