主講/ 邊義老師

遼陽邊義

第十五講　對聯的書寫與張貼

對聯是很好的裝飾品。必須聯語、書法、載體工藝很好結合，三美齊備，才能很好發揮其裝飾作用。

一　書　　　寫

1．字體

書寫對聯的字體，根據對聯內容和應用場合而定。莊重肅穆的，一般用正楷。典雅的，可用篆隸。其它多用行楷、行草。草書宜少用。正文、橫披的字體應當統一。正文用正楷或篆隸書寫的，題款可用行草，不求統一。

2．款式

橫披，橫書，過去習慣是由右向左寫，現在由左向右寫的日益增多。

對聯正文，豎宜書，一般由右向左寫。題款文字寫在正文以外的適當位置。下邊幾種格式供參考。

(1)單行款　一般書寫在下聯左側。有的只寫書者姓名，有的加上年月，占一行，如圖(一)。

(2)雙行款　最常見的是，一款書于上聯右側，另一款書于下聯左例。兩款位置通常是右高左低。上款是稱謂或年月，如圖(二)、(三)。偶有上款書于上聯左側，或雙款均落于下聯左側的。

(3)三行款　有上聯左右書一款，下聯左側書一款，如圖(四)；有上聯書上款，下聯左右作款的，如圖(五)。三行落款高低無定規，可齊平，可遞降，原則是上款稱謂最高，自署名款最低。

(4)四行款　即上下聯左右各有書款，一般多為較長的題款，如圖(六)。

(5)下部款　一般是題款稍長，上下款均書于聯文的下部，如圖(七)。

對聯正文一般是上下聯各一行寫完。有時一行寫不完，需要寫兩行、多行，就要計劃文字。不宜數行并齊，而是末行較短，留下空白以作題款。上聯文字由右向左，下聯文字由左向右，排列成立刀形，稱為龍門對。

3．題款用語

(1)稱謂

對長輩，除一般親屬稱呼以外，可稱“老”、“老前輩”、“老先生”、“先生”、“前輩”。對老師，可稱“師”、“尊師”、“恩師”、“夫子”，或在其后再加“函丈”。

對飽學之士或者專家，可稱“方家”、“大家”、“法家”。有頭街、職稱的，可稱“局座”、“教授”等。

對一般人包括有身份的人，男的可稱“先生”、“閣下”，女的可稱“女士”、“小姐”。對知識女性可稱“女史”，也可稱“先生”。

對平輩，朋友可稱“君”、“兄”、“仁兄”、“賢兄”、“足下”；對同學，可稱“同學”、“同窗”、“學兄”、“學長”等；對同鄉，可稱“鄉兄”、“邑兄”、“梓兄”等，或在前再加“賢”字。

對學生，可稱“弟”、“賢弟”、“賢棣”、“賢契”、“仁棣”、“君”等。

長輩如有字號，不可直書其名，而應稱其字或號。

(2)標聯語

題贈聯，意在請人指教的，可寫“正之”、“政之”、“指正”、“雅正”、“教正”、“賜正”、“請正”、“雅教”等；意在請人觀覽的，可寫“清鑒”、“雅鑒”、“清玩”、“雅賞”等；意在表明應命而作的，可寫“屬(囑)”、“屬書”、“雅屬”等。

婚聯，可寫“大喜”、“燕喜”、“新婚”、“花燭之喜”等。女家可寫“于歸”、“出閣”。

賀新居，奠基時可寫“奠基”、“奠居”；落成時可寫“落成”、“華居落成”、“大廈落成”；遷居時可寫“喬遷”、“喬遷志喜”等。

壽聯，男女壽均可寫“華誕”、“壽誕”、“壽辰”、”晉壽“、“初度”、“×旬華誕”、“×秩榮慶”等。女壽還可稱“帨誕”、“帨辰”。

春聯，一般不寫標聯語。如果為了突出題贈性質，也可寫“春禧”、“年禧”、“新禧”、“春?！钡?。

稱謂和標聯語構成對聯的上款。如果直接送給某人，只寫某人即可，如“□□七十華誕”。如果是因某人的關系而寫，送給他的長輩、晚輩或別的人，則二者都要稱呼到，如“□□仁兄令郎(□□)結婚志喜”。

(3)署名

凡寫標聯語的對聯和自題聯，下款都要署名。在長者面前，名前可加署“愚晚”、“后學”等自謙性詞語。

(4)年月

紀年可用干支、生肖、公元。四季三個月都分孟(初)、仲(中)、季(晚、暮)，如農歷四月可稱“孟夏”。農歷每月都有別稱，不一一列舉。

4．鈐印

書寫對聯，最后要有鈐印。鈐印，是對聯作品整體藝術的一個有機組成部分，不容忽視。劉一聞《怎樣寫對聯》中說：鮮紅的印章固然能起到標志性的裝飾效果，而它的真正意義卻在于有效地平衡章法。一副對聯需鈐幾方印章為宜，要視章法需要而定。印章有大小，一般上小下大、上輕下重，與繪畫中點苔遠小近大、內緊外松有些相似，以得宜為要。閑章內容要典雅些，不能老是“江山多嬌”、“墨戲”之類。閑章主要是起“醒一醒”的作用，補通篇之不足，因此使用時要恰到好處，不要給人有蛇足之嫌。

二　標　　　點

1．對聯書寫的標點

對聯書寫是否應該加標點？這日益成為大眾關心的問題，需要討論，需要解決。

從有對聯以來，對聯無論短長，書寫時一概不加標點，已成定式，已成習慣。習慣不是一成不變的。根據時代社會的發展，習慣可以逐漸起變化，有的加入新內容，有的終于衰亡。像過去的書籍，習慣是不加標點，不分段落，近一百年中，已大起變化，標點分段成了習慣，不標點分段，反而大家不習慣了。

為了對聯接近和深入群眾，為了更多的人易于讀懂文字，能欣賞對聯，能掌握和利用對聯，書寫對聯時，應區別情況，使用或不使用標點。

短聯，不使用標點。遵照傳統習慣，以求幅面的簡明，更有利于表現書法藝術。

中聯，使用或不使用標點。主要看閱讀的難易，聯文長的程度。標點可用可不用時，就不用。

長聯，全聯八九十字以上，應當用標點。如不用標點，就是飽學之士，讀起來也費力，有時不免顧此失彼，一般人誰有那份耐心去捉摸。不加標點，無異下決心不讓群眾讀，只起一個表面的裝飾作用。如果不用標點，就應配發宣傳材料，在材料中將此長聯加上標點。

書寫對聯，標點的寫法，可由書法家去實踐。記在字的右側下，不占字的位置、或者占半個一個字位置?；蛟谟每崭翊鏄它c。在實踐中，會總結出妥善的辦法來，既不影響幅面的美觀，又便于群眾念讀聯語。

2．對聯在書籍中的標點

對聯在書籍中，現在一般使用標點。半聯一句的短聯雙行并列時，有的不加標點，但是單行連排時，一般仍非用標點不可。對聯在書籍中，已不是用不用標點的問題，而是如何使用標點?，F在爭論的問題集中為兩個：

(1)一句聯，上聯末用逗號或分號？(問號、嘆號根據語態可用于任何地方，不在討論之列。)

比較常見的是用逗號。上下聯如果單行接排，中間用逗號，不足以顯示對聯的特點，會被人誤認為引用的兩句或一句話。況且上下聯的兩句話，各有相對的獨立性。所以，一句聯上聯未，似以用分號為宜。

(2)中長聯，文中已經用了分號、句號，上聯末該用什么標點？

一種主張仍然用分號，這樣可以更好顯示對聯的特點和上下聯對立統一的關系；缺點是分號管不了文中的句號，混同于文中的分號。上下聯接排時更要亂套。

一種主張用句號。當然，上聯末的句號，將混同于文中的句號，但滿足了上聯段落性特點的要求，避免了使用分號所產生的矛盾。一個缺點是上下聯并列排列時，又沒有很好滿足對聯并列性、連貫性特點的要求。

兩害相權取其輕，兩利相權取其大。中長聯，文中已經用了分號、句號，上聯末似以用句號為宜。

中長聯，中間老是逗號，一逗到底，看不清條理層次，不可取?？删淇啥簳r用逗號，少用句號，倒是習慣樂于接受。

新詩分行書寫、接連書寫或排列時，分行處用斜線“／”隔開。這個方式可以引進，用于對聯的單行連寫或接排。它可以作為對聯分行并列的標志，并代替上聯尾的標點。在上聯末尾處，讓視覺和心理有個較大的停頓，準備迎接下聯。特別是中長聯文中已用了句號的情況下，它是區分上下聯的明顯界線，既保持了上聯的段落性，又保持了全聯的連貫性。用于短聯，可以增加美感，讓人聯想到分行排列的詩歌。對聯本來就是詩中之詩，像詩一樣用“／”有何不可？

至于特意制作的歧義對聯，文中當然不用標點。幾種句讀，饒有趣味。一用標點，就成為一個確定的意思，興味索然。

三　張　　　貼

對聯的張貼，千百年來，就是右邊上聯，左邊下聯。左右以人面對門時左右手為準，而不以門自身的左右為準。它合乎漢字豎行書寫，由右至左的習慣。

對聯上下聯的標志，一般就是看兩個聯腳的字。是平聲的，即是下聯，是仄聲的，即是上聯。如對聯書寫格式舉例，圖(一)“下”仄聲，上聯；“今”平聲，下聯。對聯的張貼法，就跟書寫格式所舉各例一樣。這樣，小學生一般也不會貼錯。

造成目前對聯張貼混亂的原因有三：①對聯本身不規范，兩聯腳都平、都仄，或上平下仄；②對聯合乎規范，但人們不辨平仄，分不清上下聯；③對聯合乎規范，由于橫披不少是從左向右寫，有的人牽就橫披，對聯也就由左向右貼，將上聯貼于左邊，下聯貼在右邊了。

對聯上左下右，違反傳統習慣。對聯既是豎寫，應當保持豎寫由右至左的傳統習慣。豎排的書，即使封面書名橫排，書的正文也以從右至左為常例。如果因為橫披是從左向右寫，對聯也就以左為上、右為下，勢必造成混亂。影響所及，沒有橫披的，也可以左上右下。你能批評他不對嗎？他會有種種借口。

橫披與聯文相比，正文是主要的。許多對聯沒有橫披。看對聯，人們習慣看正文?？吹阶笊嫌蚁碌膶β摚吹接衣撃_平、左聯腳仄的對聯，心里先就有幾分不順、不快，然后再追尋橫披，見橫披是從左向右寫的，才能消除已產生的不順、不快，這畢竟給人增添了一點負擔或困惑，怎能及一律右上左下的輕快。

所以，盡管蘿卜白菜，各有所愛，本書對于對聯的張貼，仍然贊同右上左下的傳統貼法。

2022.05.31 舞蝶制作