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《出師表》語文下冊教案

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《出師表》語文下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解表的特點。

2、通過誦讀，領(lǐng)會文章大意。

3、掌握常見的文言字詞。

4、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

5、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課文。

中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來為人傳誦，那么(陸游在《書憤》)中怎樣評價《出師表》的?“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”

二、簡介作者及文體：

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說了自己的請求和愿望，被譽為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

三、整體感知

1、自讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、正音，范讀。

殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

3、學(xué)生朗讀課文。

4、請同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。

古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

通假字

3、一詞多義

道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)

遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)

效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)

為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)

無 若無興德之言(沒有) 事無大小，悉以咨之(不論)

行 然后施行(實行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)

益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)

4、虛詞

①“于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

欲報之于陛下也(及于、給)

未嘗不痛恨于桓靈也(對)

②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因為)

咨臣以當(dāng)世之事(拿)

遂許先帝以驅(qū)馳(而)

是以先帝簡拔以遺陛下(來)

恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

故臨崩寄臣以人事也(把)

愚以為宮中之事(認為)

受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)

5、詞類活用

以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚光大)

恢弘 志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚光大)

此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，

親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠)

深入不毛(名詞動用，長莊稼)

四、分析課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節(jié)課我們一起來分析這篇文章，我們說，讀文章有一點很重要，就是要讀清作者的思路，寫文章的時候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇，板書《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的，在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的，大家回憶一下是哪句?提問后板書“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個自然段?(9)，那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書：(分析形勢，提出建議)，1~~5:;接著寫什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語，表心情)9

所以，《出師表》它的整個內(nèi)容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議;其次，陳述出師理由，表達感激之情和效忠心愿;接著重述前議，要各司其職;最后，要求批準(zhǔn)出師，表達出師決心。那么，請同學(xué)們看看黑板，(畫線)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，它有一個怎樣的'特點?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐)

那么。我們說諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說法嗎?俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進入深層次的分析：

2，第1自然段

教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實現(xiàn)興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因為劉禪懦弱無能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責(zé)任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來看看諸葛亮是如何進行奏章的。

(!)全班朗讀，思考：

A、 當(dāng)時的不利條件是什么?當(dāng)時的有利條件又是什么?

B、 本段提出什么建議?

C、 提出這一建議的目的是什么?

D、 對陛下進行了怎樣的規(guī)勸?

(提問,教師歸結(jié))

A、 明確：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。(板書)，

教師：那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是，那么，有利條件是

B、 明確：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”

教師：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件)，作為蜀漢的國君應(yīng)當(dāng)實行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?

E、 C、明確：“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策，我們用一個成語概括此意是(廣開言路)，諸葛亮提這一意見其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開言路會產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進行了怎樣的規(guī)勸?

“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

教師：“開張圣聽“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段

(2)全班齊讀并思考：

A、作者提的第二條建議是什么?

明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會造成“內(nèi)外異法”，即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強調(diào)依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”

教師：作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠佞)大家讀3~~5自然段。

作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。

首先作者想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。而作者還特別強調(diào)這些賢才都是誰簡拔的?(先帝)板書：(先帝簡拔之臣)，由此提出具體做法：“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補闕漏，有所廣益)

教師：那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外，還在什么上作了安排?(軍政上)板書：(營中之事)看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?，為何舉薦向?qū)?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價的呢?(先帝稱之曰能)，具體如何舉用?“營中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。

教師：這兩段述說人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段：

教師：1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?

明確：(正面)：親賢臣，遠小人。

(反面)：親小人，遠賢臣。

教師：作者從正反兩方面說明親賢遠佞的利與弊。

教師：先帝在世時痛恨嘆息誰?(桓，靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。

教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍)，說明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達。

小結(jié)：第一部分，從當(dāng)前形勢出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，，具體地說，在議論形勢、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

(2)分析第二部分：

1、全班齊讀6~~7自然段

逐句分析第六段：

A、 敘述 本志：身份、生活、追求----品格高遠

B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：

先帝：寬宏大度，不恥下問----由是感激

C、 敘 共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿

教師：本段。。。。。。。。(見教師用書P558)

逐句分析第七段：

A 、 敘 托孤之事

B、 受命以來的心情、行動

C、 北定中原，興復(fù)漢室---出師目標(biāo)

D、 補筆

小結(jié)：第二部分表達方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達自己的心愿。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握第七段重點實詞。

2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

3、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

【學(xué)習(xí)重點】

目標(biāo)2

【學(xué)習(xí)難點】

目標(biāo)3

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀 、小組合作探究

【學(xué)習(xí)流程】

一、預(yù)習(xí)檢測

(一)根據(jù)內(nèi)容默寫。

1、哪句概括了與先帝共患難的歷史?

2、文中“卑鄙”具體指什么?

3、當(dāng)時作者的志趣是什么?

4、作者的政治愿望(戰(zhàn)略目標(biāo))是什么?

二、課內(nèi)探究

(一)小組合作解決翻譯中疑難詞句。

(二)作者受命以來采取了怎樣的行動?懷著怎樣的心情報答先帝的?

(三)結(jié)尾處向后主提出什么希望?

(四)文章最后一段表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的用心?

(五)“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言”可見諸葛亮出師北伐前心緒難平，情感復(fù)雜。根據(jù)你對《出師表》的理解，結(jié)合以往的積累，談一談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因。

三、拓展延伸

作者“報先帝而陛下”的真摯緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請結(jié)合原文中你感受最深的一點談一談，在重視責(zé)任意識的今天，他的這種精神將對你產(chǎn)生怎樣的影響?

四、訓(xùn)練檢測

(一)解釋加點的字。

以彰其咎( )咨諏善道( )察納雅言 ( )

(二)”三顧頻煩天下計，兩朝開濟老朝心“分別用原文和自己的話回答“天下計”和“老臣心”的含義。

(三)后人對《出師表》的高度評價有哪些?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

自主預(yù)習(xí)

一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、解題，簡介時代背景

1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)

《出師表》文言文復(fù)習(xí)

一、內(nèi)容概述：諸葛亮寫這篇表文的目的是，希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)。本文以議論為主，兼用記敘和抒情。全文主旨是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。開頭談?wù)撔蝿莺椭螄结槪翁岬健跋鹊邸保銊詈笳呃^承遺志，這是寓情于議;中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激，表達效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘;結(jié)尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達了作者感恩圖報，擔(dān)當(dāng)大任的心情。

二、中考鏈接：

1、解釋下列句中加點的詞語。

(1)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂(死亡)

(2)此誠危急存亡之秋也(時候)

(3)以光先帝遺德(發(fā)揚光大)

(4)陟罰臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，惡。)

(5)不宜異同(應(yīng)該)

(6)作奸犯科(律條)

(7)以昭陛下平時之理(彰明，顯揚)

(8)使內(nèi)外異法也(內(nèi)，指宮中。外，指府中)

(9)此皆良實(忠良信實)

(10)志慮忠純(精神，思想)

(11)志虎忠純(忠誠純正)

(12)悉以咨之(商議，詢問)

(13)是以先帝簡拔以遺陛下(選拔，選擇)

(14)必能裨補闕漏(裨，彌補，補助。闕，缺。)

(15)性行淑均(公平，平均)

(16)曉暢軍事(諳熟，精通)

(17)先帝稱之曰能(有能力)

(18)遠小人(人格卑鄙的人)

《出師表》教學(xué)反思

《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時我采用“先學(xué)后教”的模式進行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文，基本讀熟后再讀注釋，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時讓學(xué)生先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文，通過20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過，我認為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的“聽說讀寫全面發(fā)展相互促進的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果從總體上來說是理想的。

為了落實本文的教學(xué)重點和難點，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，我設(shè)計了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事? ”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了!

但文章內(nèi)容上的重點對學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學(xué)生更難以體會得深刻。因此，在教學(xué)過程中我把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認為應(yīng)把好四個關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學(xué)生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過程中不足的是臨場點拔不夠到位，鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果。

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