這是《刷子李》教學設計及板書，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料,并制作相應的PPT。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、談話：課前大家唱的歌曲《粉刷匠》，盡管里面的小男孩弄了一鼻子的灰，卻讓我們看到了一個勤勞、可愛的孩子。今天我們要學習的這篇課文也是一篇描寫粉刷匠的故事，他的粉刷本領又如何呢?

2、簡介馮驥才

寫這篇課文的作者是馮驥才，我們一起來看看馮驥才是何許人也?(CAI)……今天我們要學習的這篇課文(板書：《刷子李》)就是選自《俗世奇人》。

二、對課題質疑

師：在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為——刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)

三、預習檢查，檢查自學情況

師：課前，同學們預習了課文，老師現在想檢測檢測。

1.出示詞語

2.通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書：技藝非凡

四、感悟文本

㈠學習第一自然段

1、刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，是哪個自然段告訴我們的?(第一自然段)

CAI出示第一自然段。

師：自個兒讀。邊讀邊找哪個句子體現了刷子李技藝非凡?(學生用朗讀交流匯報。)

師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難?你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?鄒老師以前裝修房子時就親眼見證過別人粉刷。衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。再看看刷子李呢，(CAI出示第一自然段)請用一個詞來概括刷子李——(生：黑衣無瑕。)(板書：黑衣無瑕)

3、師：畢竟“黑衣無瑕”這只是個傳說。所謂“耳聽為虛，眼見為實”。聽說刷子李收了個徒弟叫曹小三，別人當徒弟開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。據說，這個曹小三早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑(板書：?)，今天是他第一天跟師傅學藝，我們就跟著曹小三一起去看看他師傅是不是真的技藝非凡。

㈡學習第4——5自然段

師:下面就讓我們一起來學習4——5自然段，邊讀邊思考下面幾個問題：1.哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景?2.找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?

1(略)

2生答(“……勻勻實實一道白……” “啪啪聲里……” “只見師傅的手臂悠然擺來……”

師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。生自由讀.

師指導讀：①讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。哪個詞?(勻勻實實)。來，在這個詞的下面做好記號。師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。師：還得強調兩個詞。哪兩個?好，你們非常會讀課文。好，準備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

②師：好，誰來讀第二句。師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。生：悠然。

師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀?師：他有一個字讀得特別好?哪個?生：“啪”。

師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人。齊讀。

③師：誰選擇第三句。該強調哪個詞?生：天衣無縫。師：什么是“天衣”?師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句?生讀。師：你來幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。

師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫!讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家?

①生：是音樂家。師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。生讀。師：像不像音樂家?

②師：在你的眼中，刷子李成什么家了?生：美術家。師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀第一自然段，讀出刷子李的高超技藝。

生齊讀。師：你現在信了嗎?擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。

師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”請同學們快速瀏覽6—9自然段，找出文中哪一句最能看出曹小三最關心的問題。生答。

①出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?生：居然。齊讀。師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“大拇指圖”。

②師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。( “出現一個白點，黃豆大小?！?

③師：還有一個句子呢?指名讀，“……奇了!”

完成“一波三折”圖。

師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

五、完成作業。

1、請選擇一題，用幾句話在書中相應的地方寫出小三的心理活動：(CAI)

2、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么?

(意思至少有三：一是刷子李確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明刷子李技藝高超。二是刷子李有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是刷子李的言行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，收益甚多。)

3、出示對聯：鄒老師聽說了刷子李的非凡技藝后，就萌生過為送他一幅對聯的想法。現在想請同學們幫忙看看。(CAI)你們覺得，他當不當得?

六、推薦閱讀：

師：真是好一個俗世奇人哪。如果課余同學們有時間，我建議大家去讀一讀《俗世奇人》這本書，在那里，你們會見識到更多的俗世奇人。(CAI出示：泥人張、風箏劉、刷子李……)

板書設計：

23 刷子李 俗世奇人

技藝非凡

如同仙境

黑衣無瑕