對子的規(guī)律。對對子的規(guī)律在“小鏈接”中有所體現(xiàn)，一是字?jǐn)?shù)相同、長短相等，也就是情境圖中男孩所說“對子是一個字對一個字，兩個字對兩個字”，二是一句之中平仄相間，兩句之間平仄相對，三是意思和意境上對稱和諧。
(2)拓展與運用
“請你嘗試著將下面的字恰當(dāng)?shù)靥钊雽β?lián)中”旨在引導(dǎo)學(xué)生在填字組對的過程中學(xué)會屬對。上聯(lián)：東風(fēng)迎(新歲);下聯(lián)：瑞雪兆(豐年)。上聯(lián)：昨(夜)春風(fēng)入(戶);下聯(lián)：今(朝)喜氣盈(門)。
(3)積累
“背誦課文”旨在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累語言。
“讀讀背背下面的對子”給出了兩個名對，“霧鎖山頭山鎖霧;天連水尾水連
天”是一個“回文聯(lián)”，“綠水本無憂，因風(fēng)皺面;青山原不老，為雪白頭”是
描寫長白山天池這一風(fēng)景名勝的對聯(lián)。
5.課時安排：建議2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
由于《對子歌二首》選自《中國蒙學(xué)精選賞析》中的“聲律啟蒙”，屬文言文，
語言不像現(xiàn)代的白話文那樣淺易，理解起來有一定難度，教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生
結(jié)合書中注釋、借助工具書，理解文中難理解的詞句。同時又不應(yīng)僅僅局限于詞
句的疏通，作為對子歌，嵌在其中的對子從音韻、平仄到意思、意境都是和諧對
稱的，所以還要引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意境，體會對子的特點。
相關(guān)資料
桃符詩聯(lián)千載上 散作人間雨露濃
——《歷代名人對聯(lián)墨寶》前言
對聯(lián)，也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對子”。它是由產(chǎn)生于秦代前后的“桃符”演化
而來。當(dāng)時的“桃符”，即在兩塊深紅色的桃木板上，書寫“神荼”“郁壘”二
字，或畫出二神圖像，意在鎮(zhèn)邪驅(qū)鬼，祈福納祥。隨著南北朝駢文的出現(xiàn)和隋唐
律詩的發(fā)展，“桃符”的內(nèi)容也在更新，產(chǎn)生了題寫兩句對偶的“桃符詩句”。
而有記載的后蜀主孟昶在寢門板上的桃符詩：“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”，一
教材分析
《對子歌二首》選自《中國蒙學(xué)精選賞析》中的“聲律啟蒙”，內(nèi)容都與大自然
息息相關(guān)，風(fēng)霜雨雪、春夏秋冬、鶯歌燕舞、綠竹蒼松……情境極其優(yōu)美，表現(xiàn)
了大自然的美好，同時語言精練，讀起來朗朗上口，利于學(xué)生了解對子，培養(yǎng)學(xué)
生語感，積累語言。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫3個字。
2.朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讀出對子的韻味。
3.理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律，感受中華民族文化的博大精深、豐富多彩
，體會祖國語言文字的雋永。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，搜集對聯(lián)，預(yù)習(xí)課文。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的字中，“迢”讀ti?醥，不要讀成zh o，要求認(rèn)識的字中，“朔
?倍羢hu?潁?灰?臉蓅u?蚧騭??4送猓?鬧小安紊塘疥錐肺鞫?敝小安巍倍羢h
n，“斗”讀“d u”，“颯颯寒霜驚戍旅”中“戍”讀sh???
2.朗讀指導(dǎo)
本課是兩首對子歌，對仗工整，讀起來順口。朗讀指導(dǎo)要注意把握本課的特點，
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時強調(diào)相對的兩個詞語，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對仗的感覺
。同時讓學(xué)生多讀，可以采取學(xué)生自己練習(xí)讀，同桌對讀，全班男生、女生對讀
，教師與全班學(xué)生對讀等方式，讓學(xué)生在饒有興味的朗讀中熟讀成誦。
3.閱讀教學(xué)
本課閱讀教學(xué)，建議將課文的學(xué)習(xí)與課后活動有機整合起來。首先由學(xué)生交流自
己預(yù)習(xí)時搜集的對聯(lián)引入新課。而后請學(xué)生初讀課文，對照認(rèn)字表、文中的注音
把課文讀順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和停頓，并且可以通過“我說上聯(lián)，你對下
聯(lián)”的方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，接下來結(jié)合課后活動中“思考與交流”第1小題
，引導(dǎo)學(xué)生讀對子歌，寫出相對應(yīng)的詞語。然后結(jié)合書中給出的注釋，理解課文
中詞句的意思，體會這些詞語從意思到意境都是對稱和諧的。繼而結(jié)合課后活動
“思考與交流”第2小題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律，并恰當(dāng)鏈接課
后活動的“小鏈接”，使學(xué)生了解對聯(lián)這種漢語特有文學(xué)形式的規(guī)律、特點。而
后結(jié)合課后活動“拓展與運用”，訓(xùn)練學(xué)生填字組對。結(jié)合課后活動“積累”，
指導(dǎo)學(xué)生通過“教師引讀”“學(xué)生接龍讀”等各種方式朗讀兩首對子歌，熟讀成
誦，并且積累兩副描寫風(fēng)景名勝的對聯(lián)。
4.活動提示
(1)思考與交流
“讀兩首對子歌，寫出相對應(yīng)的詞語”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受對子歌“嵌對”的
特點。學(xué)生讀兩首對子歌，自然可以找出該題的答案，在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生
找出對子歌中嵌的其他相對應(yīng)的詞句。
“討論：通過學(xué)習(xí)課文，關(guān)于對對子，你有什么發(fā)現(xiàn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對
般多被認(rèn)為是最早的對聯(lián)了。
宋元沿襲，宮廷、宦門以及寺廟、佛門已經(jīng)出現(xiàn)了鐫刻于楹柱上的對聯(lián)，后人稱
之為“楹聯(lián)”。至明代，更有“對聯(lián)天子”之譽的朱元璋一道圣旨：公卿士庶門
上，須加春聯(lián)一副，倡令春節(jié)貼聯(lián)、書額題聯(lián)。自此，由宮廷豪門到百姓門戶，
春聯(lián)遍布金陵各地。到清時，特別是康乾盛世時期，可以說，對聯(lián)藝術(shù)發(fā)展到了
爐火純青、日臻完美的程度。不僅內(nèi)容廣，而且形式多、手法奇。從內(nèi)容上看，
有抒情聯(lián)、處世聯(lián)、修養(yǎng)聯(lián)、贈勉聯(lián)、題撰聯(lián)之分類;從形式上講，有春聯(lián)、風(fēng)
景聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、書齋聯(lián)、廳堂聯(lián)、寺廟聯(lián)等眾說;在表現(xiàn)手法上也是
短句長聯(lián)，趣言妙韻，口對筆題，異彩紛呈，更有名流云集，高手?磺?。直謨?
日，對聯(lián)這一獨特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，依然絢麗奪目，雅俗共賞，深為人們喜聞樂
見。
對聯(lián)是我國獨具的文化現(xiàn)象和一種特殊的文學(xué)形式，是華夏民族的美學(xué)觀和語言
特點的綜合產(chǎn)物?！疤鞂Φ兀陮︼L(fēng)。大陸對長空?！睆倪@些舊時朗朗上口、悅
耳優(yōu)美的“對子歌”看，不但詞義為對，音調(diào)也對，平仄也是嚴(yán)格對仗的：“天
”是平聲，“地”恰為“仄”聲;“雨”是仄聲，“風(fēng)”恰為“平”聲。在這里
，你便可以體會中國語言的特點，單音而具備四聲(以四聲這個通用詞代表五聲
或更多的分類法)，這就決定了我們漢字文學(xué)中的一些重大特色。一副對聯(lián)是由
上聯(lián)和下聯(lián)兩個部分組成，上下聯(lián)少則各幾字，多達(dá)各數(shù)百字。通常以各五字或
各七字為主。上聯(lián)和下聯(lián)的字?jǐn)?shù)須相等，詞性須相對或相似，句型應(yīng)對等，字的
平仄聲應(yīng)相反，句意應(yīng)各自獨立又互相因依，成為排列整齊、銖兩悉稱的對偶。
其文體，凡古代韻文、散文，現(xiàn)代白話文都可以作聯(lián)語。而聯(lián)語的體式更是多種
多樣，如律詩類、古詩類、文句類、詩文合用類、白話類、集詩類、集文類、集
字類、嵌字類、分詠類等等，各有特點，各領(lǐng)風(fēng)騷。在這里，不妨簡述之：
律詩聯(lián)：截取律詩聯(lián)語。
古詩聯(lián)：用古體詩的句法創(chuàng)作的對聯(lián)。它雖無律詩的嚴(yán)格平仄限制，但須合乎五
、七言古詩的平仄、聲調(diào)、句法等。
文句聯(lián)：以駢文、散文文句體式所作的對聯(lián)。
白話聯(lián)：指用白話口語中現(xiàn)代語言所作的對聯(lián)，其句型變化不拘。
集詩聯(lián)：指分取古人兩句詩，集為一聯(lián)。上下聯(lián)或分取一人異篇，或分取兩人異
篇，合成一意集為一聯(lián)。
詩文合用聯(lián)：對聯(lián)的上下聯(lián)各以兩句以上組成，可純用詩體，或純用文體，也可
詩文合用。
集文聯(lián)：集一篇著名文章中的字為聯(lián)，可以是文句體式，也可以是詩句體式。
嵌字聯(lián)：指在上下聯(lián)的同一位置，嵌入預(yù)定的字。
分詠聯(lián)：指將兩件事物或人名，就其特點，寫入上下聯(lián)語。
總之，對聯(lián)之作，無論采用何種體式，其貴在字句簡練，又須整齊精嚴(yán)，貴在對
仗工穩(wěn)，又須韻味暢達(dá)，講求字法、句法之變，又力求凸顯骨力和形象性特點。
一副對聯(lián)，雖短短兩句，卻能自成體段成為一篇完整獨立之文章，當(dāng)是最短的文
學(xué)形式。它是一種“精粹”，一種“提煉”，一種“結(jié)晶”，一種“升華”。(
周汝昌語)以書法藝術(shù)表現(xiàn)的對聯(lián)，或以對聯(lián)結(jié)合書法藝術(shù)的表現(xiàn)，可謂是中國
這兩種“獨門”文化藝術(shù)的完美結(jié)合。那些以書法藝術(shù)表現(xiàn)的對聯(lián)，或懸掛于廳
堂楹柱;或裝飾于高屋素壁;或鐫刻于巖洞橋梁;或題詠山川名勝;或歌頌風(fēng)物
歲時;或?qū)憺楦裱园l(fā)抒?槁?;或用于交際贈答酬應(yīng)。品評和欣賞這些獨具中國特
色的文化藝術(shù)，你會得到那種典雅而豐富的美感，讓人玩味，給人啟迪，使人深
思，令人受到教益。