贊美老師的對聯范文1
[關鍵詞]語言 贊美
[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0246-01
每個人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿足人心理上的自我尊重的需要。學生的學習、生活中尤其需要教師通過他的學習或表現來對他的價值、作用給予肯定，使他對學習、生活更富有信心。
學生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現。人類行為科學研究工作者約翰·杜威說：“人類本質里最深遠的驅策力就是：希望具有重要性，希望被贊美?！鼻嗌倌晏幱趯χR和人生的求知和探索階段，對自己的表現、行為是否符合大眾價值取向還不太確定，他渴望作為長者的教師給予他一個明確的方向。當他的某一表現或行為被贊美時，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時的贊美就具有了教育的作用，它使學生明確自己的長處和優點，在獲得贊譽的同時，也激勵了他的進取心，推動他再去做受人贊揚的事。
真誠的贊美還有利于創造良好的師生交際環境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個學生因小事在班上打架了，老師責令其寫檢討書，學生極不情愿地寫了檢討書交給老師。老師看了看檢討書后，說：“你的字寫得真漂亮?！睂W生沒想到老師會這樣表揚他，于是內心舒暢了，對立感全消，談起了這次打架的全過程，并真誠地認了錯。這次師生交往之所以能成功，教師的適時贊美功不可沒。
贊美的話語具有神奇的作用，但如何使贊美的語言發揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時、適情、適人地使用贊美的語言，教師們必須掌握一些贊美學生的技巧。
一、贊美要具體
人人都渴望真誠的贊美，反感虛假的贊美，學生也不例外。具體切實的贊美最能體現贊美者的真誠，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個學生時，就應該具體切實，切忌流于空泛。如贊美一個學生“你是個好學生”“你是同學們學習的榜樣”，都會過于空泛，學生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學習的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語言才有力量。如將“你是個好學生”具體為“你為同學們收發作業本，方便了老師和同學”，將“你最近表現不錯”具體為“你準時上學，按時完成作業，上課積極思考，主動回答老師問題，同學們都說你進步很大”。這樣的贊美列舉了學生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價值，明確了自己以后努力的方向。當然，老師要對學生做出這樣具體的贊美，細致長期的觀察是必不可少的，細致觀察后的贊美更能拉近師生的距離，因為這讓學生知道，老師是時刻關注著他的，他會更有前進的動力。
二、贊其隱處，出奇不意
雷同的贊美聽多了，誰都會發膩，要想使你的贊美給學生留下深刻印象，產生積極作用，就要在學生不易被人覺察的隱蔽長處進行贊美，這樣才能產生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對學生的關注。
比如對學習成績好的學生，他們被關注的焦點往往是成績的優異，思維的敏捷，學習的勤奮，于是在這些方面，他們會聽到很多的贊美，而他們其他方面的長處就會被忽略，如果老師能發現他們在其他方面的優秀表現，并給予表揚，那么老師的語言能達到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個老師對一個成績優異的學生的成績進行表揚，則被認為很平常，沒有太大的積極作用，但如果老師這么說，效果就不同了：“我真沒想到你在家里是這么能干，聽你媽媽說你在家里常做家務，而且常為家人做你的拿手菜。我原來只知道你在學習方面的勤奮?！边@樣的贊美發掘了他作為兒女的優點，并給予出人意料的關注，無疑會觸動他內心的情愫，會收到意外的效果。
三、有贊有“求”，效果更佳
只是贊美學生，有時會讓人覺得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達到想要的效果，特別是對學生，你一味贊美，他會覺得老師是在哄我呢。如果你在贊美時候提出請求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實際效果。比如老師對一個學生說：“你的英文字寫得真不錯，能教我嗎？這些字母我老是寫不好?！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結尾不過是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結合，使贊美不著痕跡，極易激發學生的榮譽感，并顯示出了老師的親和力。
四、背后贊美，巧露真誠
一些脾氣很倔強或性格很孤僻的學生，往往不樂意與同學交往，與老師更沒有太多接觸，老師要接近他們，開啟他們的心扉，著實不容易，這時，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當這些贊美的話語傳到被贊美者耳中時，他們的心里一定能產生積極作用，老師在背后贊美我了，看來他確實認為我比別人強，老師還是很認可我的。學生覺得老師尊重他認可他了，他才會對老師產生好感，才會向老師敞開心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對學生的關注。
教師對不同性格的學生要使用不同的贊美語言，在不同的場合、不同的情況下，贊美的方式也應有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語言，真正達到激勵學生進取的效果，那么他就一定會大受學生愛戴。讓學生喜歡你，并被學生在內心深處接受后，教師的教學教育工作才能如魚得水般開展，不妨學著做一個善于贊美學生的老師。
【參考文獻】
[1]趙毅，錢為鋼.言語交際學[M].上海：三聯書店出版社，2003.
贊美老師的對聯范文2
1 教師要善于挖掘教材中的美
一提到美的教育，有人誤以為只有音、體、美能使學生在教師的指導下感受藝術美。其實每個學科都包含著美的因素。小學語文課本是經過教育學家精選的文章，每篇都包含著內在的美。適當地滲透美的教育，既能引起學生的學習興趣，又能增強學習效果。但無論多好的文章，沒有教師細致的分析、講解、引導，學生也很難挖掘出教材中蘊涵著的美。尤其那些詞句華麗優美感人的文章。如：《古井》、《林?！贰ⅰ恫菰返冗@類文章既描繪了美麗的景色，又抒發了作者精湛的聯想和真摯的情感。教師不但要通過重點朗讀讓學生鑒賞祖國優美的自然風光，增強對祖國語言的熱愛，還要進一步挖掘文中內在的美，使學生受到感染和啟迪。像《古井》一文中，作者用微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、吱悠等優美詞匯形容人們取水的時間及心情，贊揚了古井無私奉獻的精神。可筆鋒一轉又寫兩位老人用水困難，而水缸卻長年不空一件事來贊揚鄉親們無償為二位老人挑水的高貴品格。教師要通過對教材的層層分析，使學生理解：作者贊揚古井不是本意，實際上是在贊揚鄉親們無私奉獻的精神。要讓學生感受到只要能誠心誠意地幫助別人，能給人們帶來幸福與快樂，就能受到人們的稱贊，這是一種千金難買的美德。
在自然教學中也是如此。同學們可以在教師的指導下，看到人類生活的各個方面到處都存在著美：如動物身體構造的對稱美；各種花草樹木形態的均衡美；鳥類羽毛色彩搭配的美；風云雨雪、雷鳴閃電的自然景象美，都能激起孩子們無盡的美感。除了讓學生欣賞自然美之外，還要把自然美同科學自然觀、科學態度聯系起來，這樣，就能達到美的形式與內容的統一。
2 教師要引導學生發現生活中的美
美好的事物是豐富多彩的，也是無處不在的。無論是藝術美還是自然美，都會使人們獲得精神上的享受。但對小學生來說，他們的審美能力是有限的，有時美就在身邊，可他們卻視而不見，有時也覺得這個事物很美，但卻說不出它為什么這么美或怎么做才能體現它的美。教師要從一般人熟視無睹的事物中發現美的實質，用于指導自己的學生。如教師親自動手美化校園和教室，親自動手使校園干凈、整潔、沒有雜草、紙屑，栽種一些花草樹木……這就是用勞動創造的美！教師要指導學生在感知花美的同時愛花、護花，體會享受獲得勞動果實的美感。教室布置美觀大方：明亮的窗戶、整齊的桌椅、固定的表格、優美的板報設計，讓學生享受到一種整潔的美；遵守公共秩序，樓內不大聲喧嘩、唱國歌、升國旗時要莊重嚴肅，讓學生感受到一種莊嚴肅穆的美；教師談吐自然，衣著得體，態度和藹可親，讓學生品嘗到一種輕松愉快之美。長此以往，學生耳濡目染，就能在教師的熏陶下發現生活中的美，在不知不覺中提高了審美的修養和情趣。
3 教師要指導學生在大自然中尋找美
贊美老師的對聯范文3
老師的贊賞與表揚、夸獎有著質的區別。贊賞是由于賞識而加以稱贊，是心靈深處的自然流露、內心情感世界的迸發，沒有矯揉造作，沒有功利目的。表揚則是側重于外在的、形式上的，有時還帶著一定的目的，并非真心誠意，比如為了讓學生認真聽課或是按時完成作業（這會引起學生反感）。在日常教學中，多數老師缺少的就是那份對學生的贊賞之心、贊賞之情，這是因為老師常常對學生期望過高，甚至以“完美”的標推去苛求他們，把他們的微小進步當作理所當然而忽略掉了。因此，老師看到的大多是學生的不足和缺點，看不到學生的優點，自然就談不上欣賞稱贊學生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚而已，學生當然提不起精神。
贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，這樣自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。
贊賞是一種美的熏陶，所有學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為一名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力。要讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關系。這樣，在課堂教學中學生就能表現出勇于探索、敢于創新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀著智慧的火花。
綜上所述，教師要學會表揚學生，必須注意以下幾點：
一是表揚角度恰當：表揚學生的行為，如“你記得很流利”、“你幫老師找到了解決問題的途徑”；表揚學生的精神，如“你有嚴謹的科學態度”、“很有創新精神”；表揚學生的素質，如“真聰明”、“你真棒”；對學生提出希望，如“我相信你能行”、“我知道你會成功的”。
二是表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如上面所舉例子；親切而有力的動作，如點頭以贊同、豎起拇指表示夸獎、與學生握手表示感謝、摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學生講話神情要專注、面帶微笑，學生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之以適當的小獎品。這些方法穿插揉合應用，效果將更顯著。
贊美老師的對聯范文4
今天，我讀了《露珠》這篇短文，之后，使我感觸極深。
露珠，它的身影是多么嬌小，而它對我們所做的貢獻并不平凡。它白天總隱身于空氣中，給空氣帶來一些濕潤新鮮，使人覺得心曠神怡。當夜幕籠罩的時候，它象慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗，滋潤著小草，滋潤著花朵，滋潤著世界萬物，然而，它向我們圖過什么嗎？沒有！當黎明來到時，大家肯定會說起得最早得是公雞，然而，有誰會想到露珠呢？我們贊美太陽給我們溫暖的陽光，贊美大地給我們帶來的萬紫千紅。可是，有誰會贊美那渺小的露珠恩？盡管如此，但是露珠還是默默無聞，默默地作貢獻。
露珠，它并不象暴雨那樣挾風雷閃電以炫耀它的威力，更不象冰雹那樣對一切都無情。而它總是默默工作，又默默得逝去，把短暫的一生獻給人類，給人類帶來了歡樂，而它自己卻從無苛求！
露珠，一個平凡的名字，卻有個不平凡的含義，使我聯想到了偉大的老師，它多么象辛勤的園丁，培育祖國的花朵。它多么象我們敬愛的老師，伏案燈下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田上，總是帶領我們在知識的海洋里遨游，鼓舞我們向知識的山峰攀登……這使我想起了1句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。不正是說的那些不平凡的露珠與老師和天下同他們有同樣的品質的人嗎？
露珠，我贊美你，贊美你默默無聞，無私奉獻的精神。更贊美辛勤的老師！
贊美老師的對聯范文5
雖然生命短暫,從不被人們提起,但它卻把畢生的精力與力量都獻給了人類.粉筆的工作是整天畫來畫去,枯燥乏味,而它卻熱愛自己的本職工作,絲毫不覺得低下,心甘情愿地工作著,磨損著這寸長之軀.它在那塊黑色的土地上辛勤地耕耘著."嗒.嗒.嗒"磨掉了自己的身軀,染白了老師的烏發.教會了我們識字,教會了我們繪畫,教會了我們"A.B.C"......最后,它又毫無怨言,默默地化作一片片白雪.多么平凡而又多么短暫,這就是粉筆的一生.
粉筆沒有令人稱贊的外賓,但是它卻猶如一塊巨大的磁鐵,吸引著無數雙渴求知識的眼睛,帶著他們在布滿荊棘的坎坷小路上奮勇前進,這就是從不愛炫耀自己的粉筆.
看著粉筆,我聯想到了整天和它打交道的老師.老師多么像粉筆那樣普通啊!可卻為建設祖國培養著大批人才.老師多么像粉筆那樣默默無聞呀!無私地交給學生豐富的知識,為了祖國的美好明天鞠躬盡瘁,毫無怨言,幾十年如一日的在那塊黑色土地上辛勤耕耘著,在神州大地上播下知識的種子.
當你看到一幢幢高聳入云的樓房,一項項豐碩的科研成果,一位位杰出的工作者.英雄......這不正是敬愛的老師無私奉獻的勞動成果嗎?
贊美老師的對聯范文6
教師節的禮物
吳崢昕
禮物！我感到好奇，是誰的禮物？一問才知道是教師的禮物。我猜了出來，9月10日是教師節！
我真的是為這個節日付出了許多，并為每個老師準備了一個小禮物哩！
我的班主任，也就是我們的語 文 老師。我想了一想，因為老師非常地認真，所以我打算送給老師一個筆筒，作為認真的象征。
我的新數學老師不僅漂亮，而且非常的可笑哩！上課時，老師把4寫成了3，告訴我們說是睡了一晚上，降到了3！我打算送給老師一枝花，作為對這位老師的贊賞吧！
至于英語 老師嗎……我打算送給她一個頭花也算是對這位美女老師的贊許吧！因為漂亮誰都可以擁有！
禮物分好了，當然我也是要去做的，不能說話不算話呀！
指導教師