那一年的教師節，應要求，我撰寫了一副對聯，聯曰:“數載寒窗，載載呈風采；一朝桃李，朝朝念師恩?！睘榱藨啊?、應時，我在對聯中嵌入了“寒窗”、“風采”、“師恩”、“桃李”等語詞，委婉地表達了希望學生奮發圖強、不忘師恩的愿景。這副對聯由吾弟江水書寫、裝裱，至今也許還懸掛在活水中學的會議室里。

又一年的教師節，又應要求，我又撰寫了一副對聯，聯曰:“源于活水，故使江河清如許；豐在金秋，始知壯志可凌云?！薄扒迦缭S”、“可凌云”有點不搭，且隨它去吧。

我愿意為活水的教育唱一唱贊歌，于是我在對聯里表達了對源頭活水的呼喚，對凌云壯志的歌頌。上聯化用了宋代大儒朱熹“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的詩意或詩理，同時利用了雙關修辭，取地名“活水”之義，本義“活水”之義，二義互見，意在表達，教育的源頭在活水，一切事業的源頭在活水，也意在表達殷切的期望。期望活水的教育有源頭活水，有鮮活跳躍的活水淙淙流淌；希望活水的發展有源頭，有源源不斷的活水奔流不息。同時也期望，活水的教育因為有了鮮活的活水，像江河一樣清澈如許；希望活水的發展因為有了鮮活的活水，像江河一樣清潔如許，而不是污泥里行走，泥沙俱下。

下聯用到了“壯志凌云”這個成語，該成語出自《漢書·揚雄傳下》：“往時武帝好神仙，相如上《大人賦》，欲以風，帝反縹縹有凌云之志?！毙稳葜鞠蚝陚ミh大，高入云霄。“豐在金秋”一語雙關，秋天是農民收獲的季節，也暗含著金秋是學子們告別母校、走向新征途的時節。意在表達，努力之后的豐收，會讓扎根于校園的園丁體會到付出的值得，會讓經年寒窗的學子品嘗到取得成功的豪邁，會讓常年辛勞的活水人民收獲到生活的甜蜜。

如果這副小小的對聯，能夠達到或者基本能夠達到這樣的意思，只有付出辛勞而無所獲的遺憾就將終止，代之而來的是內心的喜悅。

新一年的教師節，也不例外，為了烘托氣氛，在聽取了所囑者的意愿后，我結合慶祝中國共產黨成立一百周年和教師節之義，也撰寫了一副對聯。聯曰:“五千載中華史，尊師傳統未曾改變；一百年風雨路，紅船精神依舊昂揚?！逼鋵嵰膊唤袑β摚皇莾删湓挾?。

想起這些對聯，于是我又想起了2016年9月至2018年8月在石槽河小學工作期間的舊事。工作期間，因為時任校長的提議，我為學校撰寫了一副對聯，懸掛在教學樓兩側。上聯曰:“石因良用能攻璧玉”，化用了《 詩經· 小雅· 鶴鳴》中“他山之石，可以攻玉”的詩語。下聯曰:“槽聚細流竟成江河”，化用了荀子《勸學》中“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡木?。在這副對聯中，我有意識地嵌入了“石”、“槽”、“河”、“璧”、“玉”五個漢字，暗含著“石槽河如璧玉”之意，寄寓了我美好的祝愿。希望石槽河村委會的發展如玉，希望石槽河人民的生活如玉，希望石槽河小學的教育如玉。

在每一副對聯中，我都融入了我內心的期冀。自從離開家鄉，到活水鄉工作以后，我就把活水當作自己的家鄉，寫過歌頌活水的歌詞，寫過贊頌活水的文章，我始終記住了自己的初心和使命，不忘來時路，不負新征程，自己也把心虔誠地擱放在這片綠意盎然的土地上，把自己的情懷溫情地灑在活水教育的這片沃土上。樹高千尺，根在沃土，心中有愛，眼里有光?；赜^這四副對聯，也許存在著許多問題，會貽笑大方，但里面有真心真情，在我眼里，它們就是熠熠發光的寶石，醇香四溢的美酒，燦若星輝，歷久彌芳。