“步入斯門求知首尚虛心竹 早成鵠（hú）志報國全憑實學材”“竹茂根深仲元故里開枝葉 賢良氣雅稚子黌（hóng）門學對聯(lián)”……走進惠陽竹賢學校（以下簡稱“竹賢學校”），人們會被對仗工整、平仄（zè）協(xié)調的對聯(lián)吸引，校門口、走廊旁、教學樓、電教室門口等隨處可見，師生俯仰間皆可領略、揣摩、學習、接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

楹（yíng）聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，言簡意深。楹聯(lián)教育已經(jīng)成為竹賢學校五育融合，育人方式改革的一個重要組成部分。

師生俯仰間即可接受傳統(tǒng)文化熏陶

竹賢學校坐落在惠陽淡水老城區(qū)，是廣東省歷史文化街區(qū)。近年來，學校以特色發(fā)展為追求，以傳統(tǒng)文化為抓手，以楹聯(lián)教育為實施素質教育的突破口和切入點。

該校校長蘇柏寒介紹，為傳承歷史精粹，弘揚楹聯(lián)文化，學校在廣東省楹聯(lián)學會的大力支持下，將楹聯(lián)教育融入學校文化建設中，經(jīng)過近年的探索和實踐已初顯成效。

學校目前有廣東省楹聯(lián)學會會員5人，也成立了楹聯(lián)文化項目工作領導小組，積極開展楹聯(lián)文化宣傳活動，通過以點帶面，動員師生全體參與，以聯(lián)促學，提升學習興趣與氛圍，弘揚優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化。據(jù)了解，該校在2021年11月5日成立楹聯(lián)社后，組織師生定期開展詩聯(lián)閱讀、創(chuàng)作與交流活動，還開展“毛病對聯(lián)隨手拍”“尋找古詩中的對聯(lián)”等豐富多彩的活動。

在校園文化建設中，學校充分利用宣傳欄、班級黑板報、校園廣播等形式不斷加強對聯(lián)文化的宣傳。還把專家們創(chuàng)作的作品木刻或裱成鏡框掛在相應位置，讓師生俯仰間接受傳統(tǒng)文化的熏陶、感染。

教學樓一樓樓梯是師生們必經(jīng)之地，記者看到，這面墻上藝術而精美地張貼了對聯(lián)的基本知識、對聯(lián)的定義、對聯(lián)的分類規(guī)范、漢語四聲與對聯(lián)、對聯(lián)的句式結構等內容。走過路過，學生們會駐足觀看，饒有興趣地討論學習。

引導老師將楹聯(lián)文化融入日常教學

該校六年級語文老師馬瑞紅說起自己講“律詩”的教學方法。“七律是什么意思？”馬老師先引導學生們回想平常學的詩歌是多少句。“四句是絕句，每一句詩有五個字的，就是五言絕句，七個字就是七言絕句。”她還讓學生分別背誦一首。“那么一首詩里有8句，是什么呢？這就是律詩。它也按照每句詩的字數(shù)，可分為五律、六律、七律……”馬老師說，結合學生日常在校園內看到的楹聯(lián)，她將絕句、律詩的知識融入教學中，學生們討論氛圍濃烈，掌握知識迅速。

讀經(jīng)典文學，閱傳統(tǒng)文化，提文學素養(yǎng)。學校每天還組織午間閱讀20分鐘：如一、二年級進行“講國學故事”大賽，讀《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》；三年級讀《聲律啟蒙》《圖說中華上下五千年》……引導學生們吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

“讀這些我覺得很有趣，可以探究故事的來歷，尤其是一些詩詞，讀起來賞心悅目。”六年級學生郭昕芮說，因為學了楹聯(lián)知識，除夕貼對聯(lián)時，家里人都會讓她判斷上下聯(lián)該怎么貼。“楹聯(lián)是有平仄格律的，上聯(lián)是仄音收尾，三四聲；下聯(lián)是平音收尾，一二聲。”她開心地說，家人親戚為此還夸贊了她。

隨著楹聯(lián)教育的漸次推開，楹聯(lián)已融入學子生活，學生們以聯(lián)記事、以聯(lián)抒懷，經(jīng)常在作文中引經(jīng)據(jù)典、引用詩歌，這也成為他們表情達意的重要方式。

悠悠雅韻，濡染學子生命底色。明年，該校計劃建立學生詩聯(lián)社團，用楹聯(lián)文化來整合學校活動，有效促進特色校園文化的形成，提升學校的辦學品質。

文圖 惠州日報記者李芳娟 通訊員葉其甫