學(xué)校要求給留婺城區(qū)過(guò)年的民工子女送春聯(lián)活征集“溫暖同行，留婺過(guò)新年”為主題的春聯(lián)，有沒(méi)有好的想法 ？怎么寫？

看了下，這是2021年的提問(wèn)，不過(guò)這里也予以回答：我是格律初學(xué)者，所以寫了一個(gè)對(duì)聯(lián)，請(qǐng)勿介意！

上聯(lián)：春節(jié)共度，存心有愛(ài)；

下聯(lián)：暖意同當(dāng)，報(bào)國(guó)須時(shí)。

橫批：感恩。

順附我近日對(duì)易中天老師之上聯(lián)的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆記錄之為：《專業(yè)和業(yè)余的差別：我花了一下午時(shí)間對(duì)易中天的上聯(lián)！四易稿！》，予以分享。

新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！

（來(lái)源：作家方曉莉）

什么叫對(duì)聯(lián)？對(duì)聯(lián)指的是以工整的形式，上下聯(lián)兩隊(duì)（所謂隊(duì)，是因?yàn)殡S著對(duì)聯(lián)發(fā)展，下聯(lián)可能不一定只有一句，比如孫髯翁的《大觀樓長(zhǎng)聯(lián)》，上下聯(lián)各90字，一共180字。），以相應(yīng)的格式，或格律詩(shī)，或古體詩(shī)，或仿詞曲方式，或嵌以各種名義，而達(dá)成相呼應(yīng)之上下句子，通常情況下，對(duì)聯(lián)還會(huì)有個(gè)“橫批”，起到“畫龍點(diǎn)睛”之作用。

（圖1）

（圖2）

（備注:圖1，圖2，皆來(lái)源于頭條快懂百科，感謝分享。茲為乾隆年間名士孫髯翁的作品。

全聯(lián)如下：

上聯(lián)

五百里滇池奔來(lái)眼底，披襟岸幘，喜茫茫空闊無(wú)邊。看：東驤神駿，西翥靈儀，北走蜿蜒，南翔縞素。高人韻士何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺洲，梳裹就風(fēng)鬟霧鬢；更蘋天葦?shù)兀c(diǎn)綴些翠羽丹霞，莫辜負(fù)：四圍香稻，萬(wàn)頃晴沙，九夏芙蓉，三春楊柳。

下聯(lián)

數(shù)千年往事注到心頭，把酒凌虛，嘆滾滾英雄誰(shuí)在？想:漢習(xí)樓船，唐標(biāo)鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊。偉烈豐功費(fèi)盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云;便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜。

我讀書時(shí)期，曾經(jīng)專門背誦過(guò)《大觀樓長(zhǎng)聯(lián)》，個(gè)人是非常喜歡這幅對(duì)聯(lián)，時(shí)常與楊慎的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》對(duì)照著看。）

（圖3）

（圖4）

（備注:清代才子鐘云舫的《擬題江津縣臨江城樓聯(lián)》，有說(shuō)是“天下第一長(zhǎng)聯(lián)”，上下聯(lián)各806字，共1612字;其中，圖3與圖4皆來(lái)源于頭條快懂百科，感謝分享。）

據(jù)說(shuō)對(duì)聯(lián)最早是由五代后蜀主孟昶（一說(shuō)孟昶兒子）所創(chuàng)作，叫“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，謂“題桃符”，據(jù)說(shuō)這是世界上最早的對(duì)聯(lián)，也是第一幅春聯(lián)。

它起源于桃符，所謂桃符就是原來(lái)古人們用用兩塊長(zhǎng)約七、八寸，寬一寸多的桃木板，上面寫有“神茶”、“郁壘”兩個(gè)神名或者畫上他們的畫像，或是寫一些祝福語(yǔ)，用來(lái)驅(qū)邪避難，消災(zāi)之用，或?yàn)榧橹住６夷荆娝苤谶@里是作為辟邪之用。

據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)孟昶讓學(xué)士們寫春節(jié)祝福語(yǔ)，也就是“題桃符”。

但學(xué)士們寫的都沒(méi)讓自己滿意，所以孟昶親自動(dòng)手寫。按照這個(gè)說(shuō)法，而產(chǎn)生了世界上第一幅對(duì)聯(lián)：從此對(duì)聯(lián)以詞句形式出現(xiàn)居多，不但出現(xiàn)在春節(jié)祈福的場(chǎng)面中，而且在平常文人雅士們的詩(shī)會(huì)當(dāng)中，偶爾也會(huì)應(yīng)用之。

文人雅士們以對(duì)聯(lián)而體現(xiàn)自身之個(gè)性，文品，或者展現(xiàn)他們的抱負(fù)或者節(jié)氣，因此廣為傳頌。

（來(lái)源：仙桃滿庭春moma，《對(duì)于春聯(lián)的來(lái)歷你知道多少？ 》）

（截圖來(lái)自易中天老師的文章。）

詩(shī)道駿言博士對(duì)曰：

我乍一看，感覺(jué)好對(duì)！……一看就是真正讀書明理之人，追求學(xué)問(wèn)之對(duì)！……

“日升殘夜曙方生”，這個(gè)下聯(lián)我特別喜歡，看到曙光的感覺(jué)（殘夜當(dāng)中而生“曙光”，這種佳境，實(shí)在難得！……）；

“世行正道盛方形”：這句我還得品品：但可以看出，這個(gè)人對(duì)世界之通達(dá)，有一種啟示，但我還需要品品；

“學(xué)明至理士還名”：真雅士也！

當(dāng)然我也去易老師的評(píng)論區(qū)，看了其他詩(shī)友們的一些對(duì)子，然后自己覺(jué)得，也應(yīng)該乘興寫一個(gè)：

寫完之后，感覺(jué)甚是自得，但我寫完后，發(fā)現(xiàn)……怎么詩(shī)道駿言博士還有其它老師那邊，有的跟我在“第四個(gè)字”的用法，不一樣？……我是用形容詞的，但他們用名詞（當(dāng)然也有人跟我一樣，但我卻不確定了），還有人，斷句也跟我不同。

因此，我專程去請(qǐng)教詩(shī)道駿言博士，這個(gè)到底是怎么回事呢？

但其實(shí)，博士說(shuō)到這里，我還是不是很懂，就說(shuō)那“寒”字是作名詞用？……但我又忍不住說(shuō)：“那我覺(jué)得還不如‘歲盡寒奇春乃近’。”

對(duì)，沒(méi)錯(cuò)。

對(duì)易老師這個(gè)上聯(lián)，我的斷句是這樣的：“歲盡/奇寒/春乃近”，意思是：“一年到頭了，天氣又特別寒冷……但是不要怕，春天就要來(lái)了！”……我覺(jué)得這樣說(shuō)法，好像很對(duì)。

所以我當(dāng)時(shí)將“奇寒”作形容詞解讀，而“盡”做副詞解釋，將上聯(lián)：“歲盡奇寒春乃近”對(duì)下聯(lián)“潮臨至傲浪方驕”。

看我不太懂，博士舉了個(gè)以前我老師也習(xí)慣讓我明白的例子，以人物比喻！

當(dāng)時(shí)我老師（初中的語(yǔ)文老師）讓我猜“蒼白”到底什么意思？……也是從人物身上著手，我想來(lái)想去，都是人物臉色蒼白，或者顏色上的蒼白，但還是歸于人物上了……但那一次，老師告訴我，其實(shí)這個(gè)不僅僅有人物臉色之蒼白，還有另外一層意思，就是：

寫文章很蒼白。比如這個(gè)文章寫得空洞無(wú)味。

那時(shí)候，我才明白，原來(lái)是如此“契入”。

詩(shī)道駿言博士反過(guò)來(lái)給我推導(dǎo)了一下，同樣也是用顏色有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行推導(dǎo)：

對(duì)，“面‘浮’微紅”：這里“微紅”只能作名詞解；

而“面色微紅”：這“微紅”顯然是形容詞了！……

（坦白講，這無(wú)意中的話，倒是說(shuō)出我的心境：我的確很難為情，因?yàn)槲矣X(jué)得這可能是最基礎(chǔ)的東西，但是我卻不懂。

但因?yàn)槠鹾衔掖丝绦木常乙幌伦雍苋菀桌斫猓┦克f(shuō)名詞和形容詞的對(duì)比。）

（

……）

那如果這樣的話，易老師的“歲盡奇寒春乃近”，這“奇寒”是名詞了。這個(gè)“盡”應(yīng)該是動(dòng)詞了。

——————恍然間，我可能明白我有時(shí)間作詩(shī)或者作文，或者作對(duì)聯(lián)，古意不夠，我想是不是我沒(méi)搞懂詞義或者詞性的用法？……

（那這樣的話，應(yīng)是“歲盡奇寒/春乃近”：注，“奇寒”為名詞。）

那我意識(shí)到了一點(diǎn)，在我此前寫的下聯(lián)當(dāng)中，其實(shí)我將“歲盡奇寒春乃近”當(dāng)成一樣客觀事物，而客觀應(yīng)之。

所以是“潮臨至傲浪方驕”；

但是，根據(jù)詩(shī)道駿言博士告訴我的，那么這個(gè)“奇寒”是名詞的話，這個(gè)“盡”就是動(dòng)詞。

那么，我想這里面，這個(gè)“歲”應(yīng)該是具有主觀能動(dòng)性，所以是古詩(shī)或者對(duì)聯(lián)中常有的擬人化用法：至少我自己是這么推斷的。

因此這樣，可以體現(xiàn)出作者人格或者詩(shī)人人格的寫照，或者現(xiàn)狀的一種反映，在反映當(dāng)中，體現(xiàn)出詩(shī)人的人品。

我到這個(gè)時(shí)候，可能有點(diǎn)領(lǐng)悟：我曾經(jīng)寫詩(shī)或者作對(duì)聯(lián)而缺乏我曾經(jīng)想象中看到古人對(duì)聯(lián)在電視劇或者電影或者書中給我激動(dòng)人心的感覺(jué)，那種代入感，是因?yàn)樗麄儗⒃?shī)中客觀事物，進(jìn)行主觀化描寫，也就是擬人化描寫，因此才能深入人心？……

（所以我覺(jué)得，可能這個(gè)很關(guān)鍵。）

畢竟改了，改了后，怎么感覺(jué)還是有點(diǎn)不太對(duì)味（所以，其實(shí)還是不太懂……），所以厚著臉皮，繼續(xù)請(qǐng)教：

（因?yàn)樵?shī)道駿言博士一貫也很忙，所以我也不太敢打擾，平常能多學(xué)，也多學(xué)一些……這次看他能多回復(fù)幾句，我還是挺激動(dòng)的，心想既然問(wèn)了，趁機(jī)多問(wèn)點(diǎn)，能學(xué)多少，學(xué)多少。）

博士回復(fù)后，我一看吃驚了！……其實(shí)我在一些對(duì)聯(lián)當(dāng)中，也看過(guò)，有同音字或者偏旁差不多，甚至還有五行相對(duì)的，都有。

但那時(shí)候看的是故事，而且已經(jīng)成對(duì)，便覺(jué)得不難！……但這次詩(shī)道駿言博士一說(shuō)，我頓時(shí)知道自己差距在哪里了。

（著名的五行上聯(lián)：“煙鎖池塘柳”：原圖來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，字體由美圖秀秀添加，感謝分享。）

原來(lái)“盡”和“近”是音近的。所以這是除了格律上講究對(duì)仗之外，我也需要注意到的問(wèn)題。

（我以前看一些故事，或者已經(jīng)對(duì)好的對(duì)子，感覺(jué)挺簡(jiǎn)單，那些人怎么這么笨呢？……但到了自己身上，剛好易老師這個(gè)上聯(lián)一出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略掉了這方面的問(wèn)題。

再一看詩(shī)道駿言博士的對(duì)子，果然，他的對(duì)子，是講究對(duì)仗，也看到了同音字，我沒(méi)有看到的方面。）

（此刻，我再看詩(shī)道駿言博士對(duì)的下聯(lián)，并沒(méi)有我想象中那樣簡(jiǎn)單，不禁深感羞愧。）

我也在想，易老師的對(duì)子，上聯(lián)，為何“老到”、，“有韻味、有玄機(jī)”？……其實(shí)我初步也有這種感受……但好像博士說(shuō)了后，我感覺(jué)通透了幾分。

（但仍然屬于“撥云見(jiàn)霧”，感覺(jué)還沒(méi)看到本質(zhì)。）

然后我花了一下午……實(shí)在水平也不夠，其實(shí)是湊字對(duì)下聯(lián)的，湊完字后，又去請(qǐng)教詩(shī)道駿言博士……很慚愧，我屬于格律初學(xué)者，雖然喜好文學(xué)，但在詩(shī)詞方面功夫，作的很淺，第一首五律也是看了詩(shī)道駿言博士多日格律詩(shī)詞課程后，才開(kāi)始寫的，此前我也不敢寫，也不知道怎么著手：當(dāng)時(shí)也得益于“@張小笨的原創(chuàng)詩(shī)詞?”老師考慮到我在格律詩(shī)詞上，基礎(chǔ)功不行，平仄韻還不會(huì)背，讓我去某處，學(xué)習(xí)那邊的格律用法，或者對(duì)照，后來(lái)我買了龍榆生的《唐宋詞格律》（但格律功夫還是很差，基本遵循了“填詞”原則，也就是沒(méi)有背韻，很慚愧），另外就是看詩(shī)道駿言博士這邊一些詩(shī)詞課程，繼續(xù)打開(kāi)自己在詩(shī)詞上的一些眼界。

上聯(lián)：歲盡奇寒春乃近；

下聯(lián)：

1，潮成巨浪勢(shì)原誠(chéng)！

2， 潮凌巨浪境直靈（這個(gè)別人能看懂嗎？……對(duì)，我寫的時(shí)候，很擔(dān)心別人看不懂。）；

3，秋尋冷意骨何峋；

4，人消惡業(yè)難方銷；

5，人輕教養(yǎng)事難清。

看完博士的回復(fù)后，我嘆了一口氣！……可不是么，“一”、“二”句，我覺(jué)得我懂，但這意境，幾個(gè)人能看得懂？……看得懂么？

至于第三句，我覺(jué)得我想表達(dá)就算秋天，有冷意，有些人骨頭看上去更崢峋，想表達(dá)那種傲骨錚錚，一種清高的感覺(jué)，哪怕骨頭嶙峋也無(wú)所謂……但是，當(dāng)我想到我需要解讀這么多，而別人不一定第一眼看得懂？……我想我可能這個(gè)詩(shī)，還是失敗了么？……

至于第三句，意境方面，對(duì)照上聯(lián)：

上聯(lián)：歲盡奇寒春乃近；

下聯(lián)如果是“秋尋冷意骨何峋”、“人消惡業(yè)難方銷”、“人輕教養(yǎng)事難清”：這感覺(jué)已經(jīng)寫得很偏了！……

我想我是不是湊字湊飛了魂？……這后面對(duì)的，確實(shí)跟上聯(lián)，好像沒(méi)有多大關(guān)系了。

無(wú)法形成那種整體，統(tǒng)一，和諧，而且上下呼應(yīng)的感覺(jué)。

我想了半天，又把之前的下聯(lián)拿出來(lái)，重新修改了一下：

因?yàn)槲液芟雽⑦@次的心得下來(lái)，所以很想最后在易老師那邊留言，獎(jiǎng)品什么的無(wú)所謂，關(guān)鍵是……我請(qǐng)教了詩(shī)道駿言博士半天，最后也沒(méi)滿意的下聯(lián)，我感覺(jué)有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去……但我心里面也篤定：就算這最后一個(gè)下聯(lián)，過(guò)不了，我再私底下繼續(xù)用功吧！

（我實(shí)在很想在易老師那邊留言，不少詩(shī)友都留言了，倘若我學(xué)習(xí)了一天，結(jié)果下聯(lián)也沒(méi)對(duì)出，心里面實(shí)在不是滋味……所以很想再努力一把！）

重新修改的版本如下：

上聯(lián)：歲盡奇寒春乃近；

下聯(lián)：風(fēng)搖駭浪岸何遙？

終于得到了詩(shī)道駿言博士說(shuō)“挺好”：其實(shí)我很擔(dān)心，會(huì)不會(huì)是詩(shī)道駿言博士也無(wú)奈了，所以就算我勉強(qiáng)過(guò)關(guān)了。

另外，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是上下聯(lián)中，“無(wú)”能否對(duì)“乃”，博士說(shuō)“可以”。

（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，尤其是這類副詞方面的對(duì)仗，我總是有些迷糊，以往的話，我很多時(shí)候選擇自己找個(gè)詞，能代替代替一下，實(shí)在不行直接用，或者其他地方看看有沒(méi)有類似的例句……但有的時(shí)候，我其實(shí)并不是很自信，只是感覺(jué)可以。

不過(guò)在這一次對(duì)聯(lián)當(dāng)中，還是又碰到這個(gè)問(wèn)題，因此，一方面也很擔(dān)心詩(shī)道駿言博士覺(jué)得我太業(yè)余，另外一方面，實(shí)際上，我也覺(jué)得既然已經(jīng)多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題了，要不再多問(wèn)一個(gè)吧！……抱著這樣一種想法，問(wèn)完了最后一個(gè)問(wèn)題，實(shí)在不好意思過(guò)于打擾他。）

（我發(fā)誓:我點(diǎn)贊了！但它沒(méi)有“顯示”？……我點(diǎn)贊了。）

您可能根本也想不到，為了這一個(gè)回復(fù)，我看詩(shī)道駿言博士也回復(fù)了幾句，趁機(jī)問(wèn)了N個(gè)問(wèn)題，從而才對(duì)出一句，期間何止四易其稿？……更多的也不過(guò)沒(méi)有告訴詩(shī)道駿言博士，不好意思說(shuō)。

也可以看出，真正的文學(xué)博士，不是蓋的！……而我這樣業(yè)余的學(xué)習(xí)詩(shī)詞的愛(ài)好者，也是格律初學(xué)者，得益于網(wǎng)絡(luò)而有了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感到非常幸運(yùn)！……

在打擾詩(shī)道駿言博士而請(qǐng)教的時(shí)候，我也深感慚愧，倘若我更多學(xué)一點(diǎn)，也不至于顯得如此淺薄、無(wú)知！

我人生第一首五律是在詩(shī)道駿言博士講解格律課程一段時(shí)間后，然后我看詩(shī)道駿言博士寫五律，然后我去“模仿”：就這樣，摸索著寫出來(lái)的。

而這一次正兒八經(jīng)去面對(duì)對(duì)聯(lián)，然后我寫出下聯(lián)，也是籍自己的厚臉皮，借了詩(shī)道駿言博士寫下聯(lián)的機(jī)會(huì)，趁機(jī)多問(wèn)，請(qǐng)教而寫……雖然這肯定跟詩(shī)道駿言博士的對(duì)聯(lián)境界差得很遠(yuǎn)，但我卻看出了博士求知的精神，專注于做學(xué)問(wèn)，我想任何人在潛移默化當(dāng)中，是可以學(xué)到很多東西的，包括做人的境界，還有做學(xué)問(wèn)的精神。

（備注：實(shí)際上我在學(xué)習(xí)格律詩(shī)詞過(guò)程中，在對(duì)聯(lián)上，此前平仄方面有受到“@一杯醽醁醉花陰?”老師的指教，這里也同時(shí)表示感謝。）

（又注：學(xué)習(xí)筆記。）