選80個(gè)描寫(xiě)荷花的押韻句子

1.學(xué)習(xí)新詩(shī)的欣賞方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的深入閱讀，了解詩(shī)歌的音樂(lè)美、意象美、建筑美。

2.通過(guò)欣賞《別了，劍橋》這首詩(shī)中的意象和語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的深情。

學(xué)習(xí)新詩(shī)的欣賞方法

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中讀出自己獨(dú)特的理解。

這篇文章是高一學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一首新詩(shī)。本課程的教學(xué)旨在使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)新詩(shī)的欣賞興趣，初步了解新詩(shī)欣賞的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)感受新詩(shī)語(yǔ)言和意境的技巧。因此，這首詩(shī)的教學(xué)采用了以下方法:

1.知人論世:徐志摩短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程，與其詩(shī)歌的審美追求密切相關(guān)，也與這首詩(shī)所表達(dá)的情感密切相關(guān)。徐志摩在別人眼中的地位，和徐志摩心目中的劍橋有些相似。一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解徐志摩，有助于加深對(duì)詩(shī)境的理解，另一方面，也可以在詩(shī)歌中找到劍橋情結(jié)的隱喻意義。

2.閱讀入門(mén)法:這首詩(shī)所用的意象清雅柔和，富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，所營(yíng)造的意境明麗，令人陶醉。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解意象的特殊內(nèi)涵，品味意境中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。

3.比較賞析法:這首詩(shī)作為送別詩(shī)，在送別對(duì)象、送別感情、送別氣氛等方面可以與古典詩(shī)歌的送別詩(shī)進(jìn)行比較。通過(guò)比較欣賞，可以把握這首詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

第一，你知道徐志摩。

展示徐志摩的照片，讓學(xué)生告訴我們他們對(duì)徐志摩的了解。

1.徐志摩的情感歷程:

熟悉徐志摩的人都稱(chēng)贊他的性格，說(shuō)他天真真誠(chéng)，不計(jì)名利，熱情無(wú)私，活潑風(fēng)趣，徐志摩走到哪里，哪里就有笑聲。他的生活方式基本上來(lái)自三個(gè)方向，即張幼儀、林和陸小曼這三個(gè)性格完全不同的女人。女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。徐志摩的生命由三個(gè)以不同方式愛(ài)他的女人延續(xù):張幼儀自立自強(qiáng)，繼續(xù)侍奉岳父，撫養(yǎng)兒子，在上海創(chuàng)辦時(shí)裝公司和女子銀行，開(kāi)了先河。林從一架墜毀的飛機(jī)上撿起一塊碎片，珍藏起來(lái)，直到他去世，并建議設(shè)立一個(gè)志摩獎(jiǎng)金，以鼓勵(lì)文學(xué)青年。陸小曼一生都過(guò)著便衣的生活，她沒(méi)有社交的地方。編輯出版《徐志摩全集》成了她唯一的心愿。

2.徐志摩的人生經(jīng)歷:

徐志摩(1897 ~ 1931)，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。張毅，筆名南湖，等。浙江海寧。1918年，他去美國(guó)學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)。1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士，期間徐志摩結(jié)識(shí)了林，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。他可以隨意選擇課程，閱讀書(shū)籍，欣賞美麗的何康河兩岸的風(fēng)景，或者在河里劃船，沉浸在大自然中。1931年11月19日，我從南京飛往北平，飛機(jī)在大霧中撞到濟(jì)南附近的山上墜毀身亡。

3.徐志摩詩(shī)歌作品

播放歌曲《偶然》和《不知風(fēng)往哪個(gè)方向吹》，放映《希安娜拉呈現(xiàn)一個(gè)日本少女》，然后讓學(xué)生談?wù)撍麄冏x過(guò)的石馬的詩(shī)。

二、第一次讀詩(shī)，談感受。

情境創(chuàng)設(shè):正如英年早逝的徐志摩是他生命中三個(gè)女人永恒的寶藏一樣，劍橋的生活和劍橋的一切也是徐志摩生命中一個(gè)永恒的情結(jié)。

《再別康橋》記錄了詩(shī)人1928年秋返回英國(guó)的情感經(jīng)歷。劍橋，或劍橋，是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。劍橋的一切早就給他留下了美好的印象?，F(xiàn)在要和它說(shuō)再見(jiàn)了，萬(wàn)千柔情和情懷涌上心頭。康河水喚醒了蟄伏已久的激情，于是就成了這部傳世佳作。

請(qǐng)隨意讀這首詩(shī)?？赐曛?，你最大的一句話(huà)感受是什么？

第三，重新學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌。

1.閱讀指導(dǎo):

欣賞配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生先讀，再用模型朗讀。學(xué)生可以找出差距。

注:有(xìng)，有(lán)，有(pàn)，有(sê)，有(gāo)

語(yǔ)氣:舒緩低沉。

節(jié)奏:輕柔、和諧、重復(fù)。

押韻:每節(jié)押韻，每節(jié)押韻。

2、內(nèi)容討論，閱讀詩(shī)人

新詩(shī)的內(nèi)容值得探討，如語(yǔ)言的運(yùn)用、意境的創(chuàng)造、情感的變化、結(jié)構(gòu)的安排等?，F(xiàn)在，請(qǐng)選擇一個(gè)學(xué)習(xí)主題，仔細(xì)研究課文。學(xué)習(xí)期間，隨時(shí)在筆記本上寫(xiě)下自己的感受。讀完后，同學(xué)們交流。

你可以把問(wèn)題簡(jiǎn)化成:

(1)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)了作者的別出心裁？

諂媚:綠牡丹隨水流搖曳的姿態(tài)，在詩(shī)人眼里是輕松自在的，似乎在招手歡迎。用炫耀和擬人化的手法，表達(dá)了油草的多情可愛(ài)。

流浪:聽(tīng)從靈魂的召喚，隨意追隨過(guò)去的足跡?！盎亍弊旨缺憩F(xiàn)了作者對(duì)劍橋的眷戀，又表現(xiàn)了詩(shī)人瀟灑的風(fēng)格，也給讀者留下了想象空的余地。

沉淀:與“揉”字諧音，故地重游，人事不再同。你可以隱約看到你過(guò)去的理想和愿望?！俺恋怼边@個(gè)詞包含了對(duì)過(guò)去的回憶，也暗示了對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

開(kāi)頭和結(jié)尾分別用了gentley和quiet:gentley和quietly silence營(yíng)造了沉默和告別的氣氛。詩(shī)人輕描淡寫(xiě)地著眼于客觀狀態(tài)，卻又不動(dòng)聲色地著眼于主觀意圖，寫(xiě)下了他不想打擾何康河原本的寧?kù)o和美麗，表現(xiàn)了他對(duì)劍橋的深深熱愛(ài)。

兩個(gè)比喻句:河邊的金柳是夕陽(yáng)中的新娘；沉淀出彩虹般的夢(mèng)。

擬人:夏蟲(chóng)也為我沉默。

(2)大千世界的客觀景物稱(chēng)為意象。當(dāng)意象出現(xiàn)在詩(shī)中，成為詩(shī)人所寫(xiě)的意象時(shí)，就充滿(mǎn)了作者的情感，意象就成了意象。

(客觀形象)+(主觀感受)=形象。這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表達(dá)作者的情感，所以它所烘托的氣氛和藝術(shù)境界就叫意境。這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？你最喜歡哪個(gè)形象？

有云、金柳、柔波、綠植、綠草、星辰等自然景物的意象。劉金。為什么不說(shuō)柳，綠柳，金柳？夕陽(yáng)下的楊柳，飽含著眷戀的柔情。在中國(guó)人眼里，柳樹(shù)與離別有著非常密切的關(guān)系。他選擇了柳樹(shù)最美的時(shí)刻，把柳樹(shù)比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是一個(gè)女孩一生中最美的時(shí)刻，可見(jiàn)劍橋在徐志摩心中的地位。

綠色。為什么徐志摩愿意做這樣一株普通的水生植物，盡管它還在爛泥里？軟泥讓人想起泥的細(xì)膩光滑，也很可愛(ài)，讓人想親近；而且水草油油的，讓你直觀感受到它的生命力；花枝招展這個(gè)詞表達(dá)了水生植物的快樂(lè)和輕松。這幅水草在柔和的海浪中搖曳的圖像隱喻了詩(shī)人在劍橋的幸福生活。

夏蟲(chóng)連蟲(chóng)在這種安靜深情的意境中扮演了重要的角色。它仿佛知道詩(shī)人的聲音，為他停止了夏夜的例行歌唱。在愛(ài)人的筆下，蟲(chóng)鳴會(huì)報(bào)春，今夜我知道春暖，蟲(chóng)鳴隔著綠紗窗新；花兒和鳥(niǎo)兒在哭泣，花瓣像眼淚一樣落下，孤獨(dú)的鳥(niǎo)兒唱出了它們的悲傷。夏蟲(chóng)也為我沉默。沉默和上面劍橋今夜的詩(shī)句是一樣的。

(3)古典詩(shī)詞中，彩云、金柳、綠柳、長(zhǎng)空虹等意象有哪些文化傳統(tǒng)？

明月難逢，彩云易散，描寫(xiě)了晴雯的美麗與倔強(qiáng)；金閨花柳，斗之旅，形容純潔善良的春節(jié)；混合荇菜，從左到右打撈吧。美麗賢惠的女子醒來(lái)追求她。

婉約的薺菜，比喻溫柔婉約的女子?！对賱e康橋》總是有意無(wú)意地選擇那些色彩斑斕、寧?kù)o柔和的意象來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的女性情感，這可能與詩(shī)人對(duì)母?？禈虻那槿税愕膼?ài)、母愛(ài)有關(guān)，也可能與詩(shī)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的潛移默化有關(guān)。

(4)在追憶往事和告別劍橋的過(guò)程中，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏？

輕輕一開(kāi)頭，就奠定了作者對(duì)劍橋的不舍，金的兩次祭典更是表達(dá)了對(duì)劍橋的無(wú)限眷戀；拜倫湖里有一個(gè)彩虹般的夢(mèng)，依稀可以看到當(dāng)年的壯志豪情，但這些現(xiàn)在都成了虛幻的夢(mèng)，一片惆悵。憋著的是歌手惠在幻想自己再次重溫劍橋生活，也把詩(shī)人的情懷提升到了最高點(diǎn)；但一轉(zhuǎn)眼，我又回到了現(xiàn)象，突然想起那是分手之夜，無(wú)限惆悵又回到了心里。對(duì)劍橋的依戀貫穿始終。

3.移情于國(guó)家，把自己讀出來(lái)。

羅曼·羅蘭(Romain rolland)說(shuō)過(guò)，從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中閱讀自己、發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。讀詩(shī)時(shí)，我們會(huì)情不自禁地想到我們相似的感情，我們熟悉的生活，我們的社會(huì)或者我們正在經(jīng)歷的時(shí)代，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。從這首《再別康橋》中，你讀到了關(guān)于自己的什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)最打動(dòng)你的是什么？

舉例:灑脫不帶走一片云彩；

看夕陽(yáng)下劉金的羞澀與歡樂(lè)；

幻滅的悲傷。等一下。

第四，比較升值和結(jié)構(gòu)重組

1、古人云，黯然銷(xiāo)魂，唯別。

離別讓我們的生活充滿(mǎn)了感傷和依戀，也讓很多事情變得美好。離別也是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題?；仡櫸覀儗W(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)詞，你記憶中最難忘的離別詩(shī)句是什么？《告別劍橋》和他們有什么不同？

學(xué)生背誦著名的離別詩(shī):

羅《易經(jīng)·授人以須》:此地異于燕丹，壯士冠之。當(dāng)時(shí)的人都不在，今天的水依然是冰冷的。

送別都督赴蜀赴任:離愁別緒，兩官背道而馳。畢竟，世界只是一個(gè)小小的地方。

王昌齡《芙蓉客棧與辛健別離》:吳雨夜送寂寞。朋友們，如果洛陽(yáng)的朋友請(qǐng)我來(lái)；就說(shuō)我還是冰心Okho，堅(jiān)持信仰！

李白《贈(zèng)王倫》:李白正要坐船去，忽聽(tīng)岸上歌聲。即使桃花潭很深，也沒(méi)有王倫送走我的愛(ài)那么深。等等。

在這首詩(shī)中，(1)告別的對(duì)象從人間轉(zhuǎn)到天上的云朵空，跳出了牽手含淚相視或互致問(wèn)候的俗套，給人一種清新淡雅的感覺(jué)。

(2)詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。這首詩(shī)只畫(huà)景不仿聲，以溫柔恬靜的沉默營(yíng)造無(wú)聲的環(huán)境，消除了離別帶來(lái)的沉重感，增添了優(yōu)雅的元素。

(3)獨(dú)特的形象選擇。按照一般情況，詩(shī)人告別劍橋，都會(huì)有人為他送行。詩(shī)人會(huì)在眼睛里看到高樓和車(chē)流，在耳朵里聽(tīng)到機(jī)器的轟鳴聲。但這一切，詩(shī)人在鏡頭中并沒(méi)有攝取，他的詩(shī)中所寫(xiě)的抒