《詩經·魏集》賞析_瀟雅《詩經·魏集》教案

《采薇》是一首回鄉詩，表現了義務兵的思鄉之情和苦難，并在景物描寫和軍旅生活敘事中表現了這種情感。

[教學目標]

1.知識和技能

(1)了解《詩經》的相關知識(內容、寫法、地位和作用)；

(2)掌握全詩通假字、詞類活用的現象；

(3)掌握《詩經》賦、比、興的藝術手法，以及章句連篇、反復吟誦的句式特點；

(4)能讀全詩并背誦最后一章；

2.過程和方法

(1)通過學生課后的信息收集和教師的補充，體驗文學知識積累的過程；

(2)通過小組合作，獨立分析這首詩，討論總結這首詩的藝術特色，以及體驗和感悟探究的一般過程；

3.情感態度和價值觀

(1)理解這首詩的寫作內容，體會這首詩中丈夫的思鄉之情，理解他對戰爭的厭惡。激發學生熱愛和平、反對戰爭的愛國情懷；

(2)初步了解《詩經》的現實主義傳統，激發學生關注現實、干預現實的感情。

[學習者特征分析]

1.該生是內蒙古科技大學附屬中學高一學生；

2.同學們學了《詩經》中的關雎、簡牘等一些簡單的文章；

3.學生對《詩經》有初步的認識；

4.學生思維活躍，善于與同學交流，樂于表達自己，渴望得到老師和同學的表揚；

5.學生對詩歌感興趣，喜歡朗讀，但古詩詞閱讀能力有待加強；

6.學生在小組合作探究學習中有了更多的體驗。

[教學策略]

1.解題策略:①學生通過朗讀這首詩，提出不認識的生詞或文言現象(問題)，利用同音異義、鄰近等方法記憶不認識的詞和詞性(解題)②學生通過反復朗讀這首詩提出問題(這首詩的主要內容是什么？表達了什么樣的感受？)，通過同桌討論和老師的重點詩詞(如:“我未定，所以錄用了?！?，學生找出問題的答案，全班交流(解題)。

2.小組合作學習策略:學生可以互相學習，并與小組成員討論問題，有助于理解詩歌的內容?；ハ嘟涣鲗W習成果和感受，達到啟發小組其他成員共同思考和理解的效果。

【授課時間】兩個小時

[教學過程]

第1類:

一.進口

中國是一個“詩國”。詩歌也是中國文學發展最早的文學樣式之一。這一時期產生了大量的作品，無論是思想內涵還是藝術成就，都堪稱后世詩歌的典范。被學術界稱為“騷”。因為《詩經》的精髓是十五國的風氣；楚辭的代表作是《離騷》，所以統稱為“騷”。它們分別是中國古代現實主義文學和浪漫主義文學的源頭，對中國后世文學產生了深遠的影響。

二，文學知識(師生互動)

1.西周初期至春秋中期約500年收入的詩歌。

2.中國第一部詩集

又名《詩品》和《詩三百首》

共收集管樂即音樂曲調305首，十五種國風160首。

(詩歌形式；雅，即庭樂，105雅，小雅。

內容)賦，即祠堂祭祀之樂，周賦、陸賦、商賦40首。

句型主要由四個字和雜字組成。

3.《詩經》中的“六義”指的是:風、雅、頌、賦、比、榮。

(表現手段；傅:布局，陳述，讓事情直觀。

藝術手法)比:比喻，用比喻代替直接描寫。

興:借助其他事物的象征，作為一首詩的開頭，來喚起下文

4.《詩經》的影響

《詩經》是中國古代五百年寫作經驗的集大成之作，對后世詩歌創作具有重要意義。比喻的手法和借景抒情的方式被后世詩人借鑒。反映現實、干預政治的創作傾向為中國文學的發展開辟了一條正確的道路。

結語:以《十五國志》為代表的《詩經》是中國現實主義文學的源頭。

第三，感知課文，語音，發音。

1.學生可以自由閱讀《采薇》，課后結合筆記，解決發音問題，注意節奏。

2.學生個別朗讀《采薇》，糾正發音，調整節奏。

3.同學們齊聲朗讀《采薇》。

關鍵詞:

莫(mù)歲:莫，同時。攜帶(zài)饑餓攜帶口渴:又餓又渴。

ǔnǔn Xi的原因:古代北方少數民族的名稱。

(gǔ):)王米沒有盡頭。陸四合:路、關、車。

小人(菲):隱蔽，掩護?？?這匹馬看起來很強壯。

Mǐ魚服:用象牙裝飾的弓。下雪了。

第四，結合課后筆記，反復讀詩，掌握大意。

動詞 （verb的縮寫）家庭作業

繼續讀詩，總結大意。

第二類:

首先，復習課文

讀齊《采薇》

二、分析文章，理清情節，理解脈絡(小組合作，探究學習)

1.分別閱讀第一、二、三章。

第一章& mdash& mdash第三章:想家

豌豆苗又被摘下來了，野豌豆剛剛從地里冒出來。說回家就回家，到年底還是沒有實現。沒有妻子，沒有家庭，去和賢云戰斗。沒有時間休息，去和賢云戰斗。(難回的原因)

豌豆苗又被摘下來了，野豌豆很嫩。說他回家了，他很沮喪。焦慮在燃燒，饑渴難耐。駐軍的地點無法固定，無法把信帶回家。

豆芽又摘了，野豌豆的莖葉也老了。他說他回家了，十月份又回家了。但是國王的差事還沒有完成，我沒有閑暇去享受這寧靜的好時光。我很擔心。我做不到。(軍事勞役)

“欣賞”