描述媽祖廟的66個簡明句子
在我們的漢語文本中，實際上存在著大量的比喻句、排比句等句式。其實這些句型我們在寫作文的時候是可以模仿的。
四年級下冊排比句精選
1.你是昂首挺胸的公雞——喚醒黎明的寂靜；
你是一條騰飛的巨龍——全能時代的風云；
你是一只雄壯的雄獅，舞動著中國的輝煌；
你是人類智慧的源頭——點燃文明的火花。
2.在世界的東方，有一個古老的國度，美麗而遼闊；
在世界的東方，有一個偉大的民族，勤勞而堅強；
在世界的東方，有一股無盡的熱血，強大而有力！這是我們的祖國——中國！
3.在媽祖廟的香火中，我們聽到了《七子之歌》的歌聲；
在淡水灣碧藍的水中，我們聞到了紫荊花的清香；
在世紀壇高聳的造型中，我們感受到新世紀的腳步，正鏗鏘向我們走來！
4.在黃河口的驚濤駭浪中，我們聽到了經久不衰的激情；
在珠穆朗瑪峰的雪海，我們凝視著一種千百年不變的真純；
在秦兵仆的地道里，我們感受到一種豪邁和深邃。
5.多么鮮紅的高度。尊嚴從這里主宰中國；
多么強大的凝聚力，自信從五角星的光芒中傲然微笑看風景；
多么英雄的感覺，我期待從這段浪漫中孕育美。
高聳的奢華腕表，讓挺拔的身軀穿出曙光；
雄偉的大門，讓風云迎接旭日；
歷史的耳中，禮炮隆隆。
6.你用汗水澆灌了這片沃土；
您用辛勤的勞動培養了我們堅定的信念；
你用一聲吶喊宣告了舊時代的終結；
你是我們生命中永不枯竭的力量，
你是孩子遠航歸來的避風港！
7.孩子們有時像夜鶯一樣歌唱，有時像布谷鳥一樣鳴叫，用胳膊拍打路邊的樹枝，有時彎腰撿起球果，用腳把它們踢飛。
8.為了母親不再失去兒子，
為了妻子不再失去丈夫，
為了孩子不再失去父親，
全世界應該一致行動，維護和平，制止戰爭！
四年級下冊排比句精選
1.關心是一個眼神，給學生一個默默的祝福；關愛是一縷綠色的風，給學生身心慰藉；關愛是一場春雨，滋潤著學生的心田；關心是一句問候，給學生春天的溫暖。
2.我也期待人生的另一種狀態，那叫努力。努力就像暴風雨中的海燕，電閃雷鳴。我也期待人生的另一種狀態，叫做——緊張。緊張就像一個人走在夜路上，月有陰晴圓缺。我也期待人生的另一種狀態，這種狀態叫做“奮進”，奮進就像一艘航行在大海上的帆船。
3.愛讀書是一種美德。讀書使人活躍，聰明；讀書使人心胸開闊，心胸開闊；讀書使人看得遠，志存高遠；讀書讓你的思想展翅，讓你的感情開花。
書籍就像一架梯子，可以引領我們到達知識的殿堂。書籍就像一把鑰匙，可以幫助我們打開心中的智慧之窗。
5.歷史是一幅畫，時間是絢爛的色彩。歷史是一座山，時間是一塊崎嶇的巨石。歷史是一棵大樹，時間是枝葉繁茂。歷史是長河，時間是洶涌的波濤。歷史是一艘移動的船，時間是一張網。人生是一條河，歲月是一只槳。
6.當我們贊美大海的遼闊時，會不會想到河流奔流中的坎坷與堅持？當我們贊美山的雄偉時，會不會想到土石堆積中的漫長與沉寂？當我們贊美風景的美麗時，會不會想到萬物生長中的艱辛與繁華？
7.你不是雨露，但你帶來新的希望；你不是一泓泉水，但你帶來了生命的甘甜；你不是太陽，但你給世界帶來了溫暖。
8.你就像一條小溪，沒有河流的奔騰波濤，也沒有大海的波瀾壯闊，但巖石間的叮叮當當卻是你歡快的旋律。你就像一顆星星，沒有太陽耀眼的光芒，沒有月亮迷人的浪漫，但黑夜里的光空是你生命價值的閃光。你就像沙礫，沒有山的壯闊，沒有溪的閑適，但山川之間的鋪墊，是你默默的奉獻。
閱讀:四年級下冊語文課文中的排比句教案
教學步驟:
第一部分:
老師:(大屏幕上顯示一個排比句和根據這個排比句修改的陳述句，學生對比。并且說這兩句話有什么區別？)
第一句:什么是母愛？母愛是早上出門前的一句“好好學習”；母愛是回家后的一頓美餐；母愛是早晨穿的衣服，散發著陽光的味道；母愛是...
我媽媽每天早上都不厭其煩地對我們說“好好學習”。除了上班，她還要做家務。媽媽真的很累，我愛我媽！
生:排比句比較通順流暢。
生:看起來讀排比句更能表達我對母親的愛。而且，這種感覺隨著排比句的使用而更加強烈。
生:后面用了個省略號，好像還沒說完。陳述句平鋪直敘，感情一般。
老師:很好。你可以對比排比句的優點，那么為什么不在我們的作文中使用呢？(展示題目)
(點評:既節省時間，又能讓學生快速理解這節課要學的內容。此外，還將一般陳述句與排比句進行了比較，初步感受了排比句之美。)
第二部分:
老師:你能模仿下面的句子說更多的句子嗎？(大屏幕上顯示的句子)
希望是春天剛剛探出頭的小草；希望春天回來的是一只燕子；希望是
；希望是；我希望...
生:希望是春天剛剛綻開笑臉的桃花。
生:希望是春天剛編好頭發的柳樹。
生:我希望它是一棵在春雪的掩護下頑強生長的麥苗。
……
老師:學生們講得真好！然后把這個排比句工整的寫在作文本上，讀給同桌聽！
(點評:用學生熟悉的春色作為這個排比句的素材，加上擬人修辭。學生想象力的翅膀張開，相應的精妙句子應運而生。沒有人稱贊他們單純的童心。同學們把自己的排比句寫在作文本上，讀著這句像兒歌一樣朗朗上口的話特別感興趣)
3.展示幾篇課文中的頭韻句，讓學生找出頭韻句的一般特點。學生們得出結論:
1.幾個句子的句式相同；
2.必須有三個或三個以上的句子具有相同的句型。
第四部分:
老師:請補充下列句子，并告訴我這個排比句還有什么獨特之處？
句子:當你哭泣時，友誼不就是安慰的低語嗎？友情？
？是友情？
是友誼...
生:友誼不是你心靈的創可貼嗎？
生:友情不就是累了喝杯茶嗎？
生:友情難道不是你跌倒時溫暖的手嗎？
生:友誼不是下雨天給你撐傘嗎？
……
生:這個排比句每一句都是反問句。
老師:多么細致的觀察啊！眾所周知，反問句是一種修辭格，那么誰能告訴我們除了反問句之外，排比句中還可以使用哪些修辭格？
生:比喻、擬人、質疑等。
老師:能不能把上面那個“排比+反問”的句子改成“排比+反問”的句子？
經過思考和討論，學生們回答說:
生:友誼是什么？友誼是你心靈的創可貼；當你累的時候，它是一杯綠茶...
(點評:在這個過程中，通過對排比句中其他修辭手法的觀察，學生明白排比句只是一個架子，里面可以裝各種內容。學生在補充句子的同時，可以通過同學和老師的眼神找到自信的感覺和積極發言的快樂。同時也找到了捧字的快感。)
第五部分:
老師:有這樣一個真實的故事，發生在一個旅游區。一家三口高高興興地坐在纜車上欣賞周圍群山的景色。突然，纜車繩斷了，三個人立刻掉進了池子里。這么說已經太晚了。爸爸用雙手把女兒舉過頭頂，試圖把她托出水面。我女兒沒有淹死，但她最愛的父母卻永遠離開了她...(播放音樂FLASH韓紅演唱《黎明》)
學生欣賞
老師(深情地):事后，小女孩總是陷入深深的痛苦。這種痛苦里有思念，有愧疚，有悲傷。如果你現在和小女孩在一起，你會怎么安慰小女孩？請使用并行。
學生思考和寫作。
生:爸爸離開你了嗎？不。你是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？不。她在天堂看著你，想好好活著；老師離開你了嗎？不是。他(她)希望你振作起來，好好學習；你的同學離開你了嗎？沒有。他們都盼望著你回家。
生:不要再難過了！昨天已經過去，今天是新的一天；不要再難過了！
噩夢已經消失，世界依然美好；不要再難過了！爸爸沒有離開，他們只是去長途旅行了...
(點評:寫作是為了對生活的感悟而寫的。它不應該被命令所挾持，被無聊所壓抑，被平淡所充斥。明白這個目的，然后再現老師精心布置的場景，先帶動學生的情緒。這時，我看到學生眼里閃著淚光。然后鼓勵學生用排比句安慰他人。愛完了，話就全了。這種情況下寫出來的排比句會少一些干巴巴，多一些感情色彩。少了孩子氣，多了成熟。它會跟著來的！另外也讓學生明白了“人情練成篇”的道理。)
教學反思:
第一，課程資源那么多，但并不是所有的資料都能用在課堂上。選材時可遵循以下原則:必要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣我們就可以在生活中靈活選擇語文課需要的材料，而不是僅僅停留在語文課本上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一張圖片，都是課程資源。
第二，小學階段不一定只遵循寫全作文的模式。適當給學生增加一些片段練習。在形式上，不必局限于敘事。學生也可以嘗試寫詩，填歌詞。在形式多樣化的同時，學生的興趣也在增長。
第三，