描述神鳥的100句佳句精選

學習目標:

1.帶著感情讀文本，理解故事中蘊含的道理，體會文本中表達的感情。

2.理解課文的表達方法，學習掌握。體驗“both”的用法...而且……”并造句。

重點和難點:

1.了解神鳥是如何一次又一次的從額爾塔哥爾汗手中逃脫的。

2.從神鳥講的三個小故事中體會作者是如何表達自己的心情和美好祝愿的。

學習過程:

第一，獨立調查

1.默讀課文，找到描述神鳥的段落，思考一下:神鳥的魔力在哪里？

2.神鳥是如何一次又一次的從額爾塔哥爾汗手中逃脫的？

(標有“_”的三句額爾戈汗的嘆息)

第二，合作學習

1.學習1-3自然段:找到關鍵詞，告訴我們神鳥的魔力在哪里。

2.學習第4-16段:神鳥是如何一次又一次地逃離伊爾特戈爾的？為什么能一次次逃離可汗？(言歸正傳:有約定。故事中的動物遭遇?？珊箛@息道。)

3.你認為這些短篇小說中的人物和動物怎么樣？看了這些故事，你明白了什么？

4.文章表達了什么樣的愿望？

5.回顧全文，告訴我們神鳥的巧妙表現在哪里？作者采用了什么方法？你從學習課文中得到了什么？

6.我可以帶著感情讀文本，表達我的感受:我對靈鳥的愛，我對可汗感嘆詞中的同情和善良，我對狗、貓、烏鴉救人的忠誠和勇氣的贊美。

第三，報告和展示

小組根據合作學習中的問題匯報交流，老師輕推鏡頭。

四、標準檢測

1.給下列句子添加適當的關聯詞。

①，他們()派了很多人去抓神鳥，()誰也沒抓到。

這條狗對獵人很忠誠，但是獵人殺死了它。

(3)烏鴉()犧牲了自己，()讓阿爾拜被一條毒蛇的唾液毒死。

2.修改病句。

(1)我發現前方不遠處有一條懸崖裂縫。

(2)讀了《神鳥》這篇課文，深受教育。

3.擴展和延伸。

在《神鳥》一文中，短篇故事中的動物都是品質高尚的，卻被誤殺，令人痛惜。請參考故事，結合自己的感受，為其中一種動物寫一篇悼詞。

一、教材分析

臨摹是美術學習中的一種方法，但要使用得當，否則會嚴重束縛孩子的思維。本課嘗試兒童熱愛游戲的心理，借鑒視聽效果，充分利用臨摹的借鑒作用，在“看畫”中保留“想象畫”，為學生打開創作局面。

一只鳥如何變成一棵樹是這節課有趣的中心。應激發學生的想象力，利用感性學習中獲得的知識進行自由創造。通過看、想、畫和做，我們可以探索和表達我們對自然世界的理解和感受。

二、教學目標:

1.培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2.培養學生的連貫思維能力和實踐能力。

3.激發學生對美術的興趣。

4、豐富多彩的表達能力。

三、教學重點:

學生欣賞圖片、構思、構圖、表達的基本方法。

四、教學難點及處理方法

如何引導學生將激動的情緒轉化為生動的圖形？

處理困難的方法:

1.以鳥鳴作為引誘學生的方式，自己欣賞圖片，強化色彩豐富的意識。

2.鼓勵學生不要機械地臨摹圖畫，在畫出與別人不同的圖畫時要更有創造性。

動詞 （verb的縮寫）教學過程

(一)引論:以各種鳥叫聲的變化引導學生進一步的想象和求知欲望。

(B)展示圖片:“神鳥”，嘗試引導學生喊出鳥的聲音。

(三)圖片簡介:(注重學生的欣賞感受)，加強師生互動，讓學生獲得新知識。

(4)畫面轉換:通過對比鳥和樹的形象，把五顏六色的羽毛變成五顏六色的葉子。

(5)發展與創造:學生心目中的圣樹，尤其是樹形的豐富性，手形變化的運用，以及其他媒介的運用。

6.學生的作業過程:作業可以用橡皮泥涂畫或表達。

1.可以適當強調畫面的位置和對象的大膽表現，即必要的構圖思路有利于學生以后的設計學習和繪畫表現！(通過表揚優秀作品)

2.強調色彩的豐富表達，尤其是表揚有創意的學生，但鼓勵根據自己的感受創作的作品，避免接近被表揚的作業(強調個性)。

3.在制作橡皮泥的過程中，學生可以一起合作完成一件作品，(強調學生的合作能力)。

七。評估流程

引導學生評價自己的作業或他人的作業，強調自己的真實感受，鼓勵學生說真話。教師盡量以個人觀點鼓勵學生獨立思考，從而營造民主平等的學習評價氛圍。

八、課余發展

收集相似的圖片，家長可以用文字來表達自己對圖片的感受。幫助學生養成收集和整理數據和信息的良好學習習慣。

教學目標；

1.學完這一課，認識7個新單詞，寫出14個新單詞，掌握11個單詞。

2.指導學生默讀課文，掌握課文的主要內容。了解故事中蘊含的道理，體會文中表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.引導學生體驗“both”的用法...而且……”并造句。

4.對課文的表達方法有初步的了解。

教學重點:

了解神鳥是如何一次又一次地從額爾塔哥爾汗手中逃脫的，掌握課文的主要內容。

教學難點:

從神鳥講的三個小故事中，我體會到作者是如何表達自己的思想感情和美好祝愿的。

準備:演示

教學時間:三個課時

(1類)

第一，解決問題，引入新課。

簡介:中國是一個由56個民族組成的大家庭。這個大家庭里有很多感人的民間故事。今天，讓我們一起走進內蒙古的大山里，去看美麗的“神鳥”，聽感人的故事。

第二，學習新單詞

第三，自己閱讀全文，梳理脈絡。

1.快速瀏覽課文，看看全文有多少故事。他們之間是什么關系？

2.提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3.總結:故事里有故事?？赐曛?，你有什么感受和想法？下節課請和同學交流。

四。任務:

1.抄寫新單詞，積累新單詞。

2.課后帶著思考問題再讀一遍課文。

(第二和第三課時)

教學過程:

一、新課程的引入:

上節課，我們在蒙古山區交了一個新朋友，它是“神鳥”。還記得課文主要說了什么嗎？

1.回憶課文的主要內容。

2.問你不懂的問題。

3.明確文章的結構。

第二，讀感悟，體驗情感。

1.按名字讀第1-3段。

(1)神鳥的魔力在哪里？

(2)想象神鳥靈動的樣子，自己讀。

2.默讀第4-16段，展示自學技巧:

3、全班報告

第一步:解決自學技巧第一題。

(1)低聲讀第四段

(2)展示

①這句話寫的是可汗()的活動。

②從關聯詞“必須”中你看到了什么？

③看這個決心和信心。

④說說這個自然段和后面內容的關系。

第二步:解決自學技巧第二題。

(1)閱讀相關段落，讓學生告訴我們神鳥是如何一次次逃脫的。

(2)神鳥為什么能一次次逃脫？

關鍵點:

①兩個人都同意了。

顯示:

a、自讀句子，那組關聯詞“既……也”前后的意思是什么關系？

你從中學到了什么？

C.用“都……和”說一句話。

②故事中貓狗烏鴉被獵殺，令人同情。

③可汗慈悲，感動，嘆息，毀約。

第三步:解決自學技巧第三題。

(1)讀三篇小故事，畫出故事中的人物和動物。

顯示:

請告訴我們你對它們的看法？

(3)為什么好人會做錯事？

第四步:解決自學技巧第四題。

(1)表達情感

(1)表達了他對這只聰明的鳥的愛。

(2)表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救死扶傷的贊美。

③表達了對可汗慈悲善良之心的贊美。

以上內容是文章想表達的美好愿望。

(2)是如何表達的？

通過跌宕起伏的故事，通過對人物的生動刻畫。

4.學習課文第17段。

(1)按名稱閱讀第17段。

(2)可汗說:“實在沒辦法抓到就回家?！闭拈_頭的哪一句完全不一樣？為什么這么說？

(3)能否結合全文告訴我們神鳥智能在哪里？

回讀課文，總結要點:

①人是抓不住的。

(2)抓到與人約定后。

(3)用誤殺的故事打動人心，讓人毀約。

④知道慈悲的人會感動，一定會嘆息。

第三，總結全文，加深理解。

1.看完這個故事，你受到了什么教育？

2.你如何評價文中的各種人物和動物？

歸納板書:

3.總結:

這只鳥的聰明讓可汗不得不放棄抓它的想法。這是一個貫穿全文的大故事。但神鳥講的三個小故事，才