【白居易的琵琶行。文字解析】節選自白居易《琵琶行》
白居易是中唐新樂府運動的主要倡導者，主張“文章要及時寫，歌詩要及時寫。”并把這種思想運用到我們自己的詩歌創作實踐中。讓我們一起學習他的琵琶興。
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首先，創建一個情境并導入文本
老師:請先欣賞一段視頻。(播放《江南煙雨中的一顆蠟》剪輯好的視頻和解說)
老師:視頻中提到的詩人是誰？
生:白居易。
老師:白居易是怎樣的詩人？
生:白居易，本名樂天，本名香山居士，唐代偉大的現實主義詩人。
老師:不僅如此，白居易還是一個有同情心、有同情心的詩人。他在《長恨歌》一詩中，既諷刺了唐玄宗，又表達了對玄宗向往楊玉環的同情。他說:“我們希望能像兩只鳥一樣，用同一只翅膀在天空飛翔，并像一棵樹的兩根樹枝一樣，在大地上共同成長..大地長存，蒼天長存；總有一天，兩者都將結束，而這無盡的悲傷將永遠持續下去”。他在《炭釬》一詩中說炭釬“滿塵煙火，鬢蒼指黑”，“可憐人衣簡，心憂炭基，愿其寒”，也表達了對下層勞動者的同情和憐憫。那么，白居易從長安被貶到江西九江潯陽河，給了誰怎樣的哀嘆？接下來，我們來學習白居易的琵琶。(寫在黑板上)
老師:琵琶的“線”是什么？
健康:一種詩歌體裁。
師:古詩詞的一種體裁，是一種以敘事和記錄為主的歌詞。
第二，看序言，總結情節。
老師:請讀詩前的序言。
(學生讀后感序言)
老師(糾正個別發音):這首詩的序言主要內容是什么？誰能用簡單的話總結一下？
生:主要描寫琵琶女的身世。
師:寫一個人的生活，也就是介紹寫琵琶行的原因。
第三，第一遍讀課文，抓住重點句子
老師:著名作家、教育家葉圣陶先生說過“語文是一門閱讀的學科”。我們先進入課文，自由朗讀這首詩，好嗎？我們自由朗讀吧。(演奏《琵琶行》琵琶樂曲，學生自由朗讀。大約5分鐘)
師:好了，剛才大家都讀過這首詩了，我們都沉浸在詩的境界里。那么，讓我問你一個問題。這首詩中哪一句最能體現詩人的情感和主題？
生:“我們都不快樂——直到天荒地老，我們還是相遇了。我們理解。熟人有什么關系？!"
老師:是的，同學們，“減少”是什么意思？
生:落魄。
老師:對，落魄，失意，失意。那么，誰是“墮落的人”？
生:是指琵琶女和詩人本人。
第四，重讀課文，學生提問。
師:好，那我們來看看《誰解決掉的》(板書)。琵琶退化是怎樣的體驗？首先請一位同學感受一下琵琶女的感受，為我們讀一讀她的人生經歷，好嗎？現在你是一個琵琶女了，那就拿出你的感覺吧。
生(讀第三節):“若有所思地放在弦上& hellip& hellip被她滾燙的淚水從夢中喚醒?！?/p>
老師(請評論另一個人生):你覺得她的情感把握怎么樣？
生:我覺得挺好讀的。這一節主要講琵琶女的人生經歷。詩人應該更同情琵琶女。讀的時候，他讀出了同情的感覺。
老師:你是站在詩人的角度說話?，F在如果你是從琵琶女的角度來說，你覺得她應該用什么樣的感情來讀？
生:悲傷。
老師:對，難過的感覺。我們讀詩，首先要讀的是正確的發音，清晰的句子，抑揚頓挫，但更要關注詩人在詩中的感受。我同學剛看的這一段的感悟挺到位的。
老師:關于這一部分，你有什么問題嗎？提出你最想問的問題，我們大家一起討論。(學生自由組合，低聲交流，討論問題)
老師:學生們主要提出了兩個問題:一個是琵琶女的形象及其悲劇命運的原因；另一個是用什么技巧來寫她的人生故事。讓我們和周圍的同學自由討論，一個同學記錄小組討論的要點。這兩個問題你可以任選一個。
(學生自由組合討論)
生:我代表我們集團，想說第一個問題。前幾句寫的是她的青春，然后被那個秋少女嫉妒了& hellip& hellip
老師:秋娘是誰？
生:秋娘本身就是個有才華的藝妓，然后又嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘更有才華。在后面寫她“直到她哥哥去打仗，然后她阿姨去世”，她的家人，離開，離開，死去。后來，因為家庭變故和時間的流逝，她的臉變得非常憔悴。那時候社會看重你是因為你長得好看而不是你有才華。琵琶的眼淚既是感傷的眼淚，也是不滿的眼淚。
生:我覺得琵琶女主要表現了中國封建社會女性的悲慘命運。
老師:在這里，你走得更深了，上升到了更高的層次。琵琶技藝高超。她年輕的時候是“武陵豪族群雄逐鹿，一曲紅綾無數”，可是后來呢？
學生:“門前冷落鞍馬?！?/p>
老師:這是什么意思？
生:在那個時代，顏色比才華更受重視。
老師:重色輕才。那時候，人們看重的不是她的技術，而是她的美貌。后來因為年紀大了，褪色了，就被拋棄了。所以從這里可以看出，琵琶女只是一個被侮辱和被傷害的對象。
老師:還有一個問題。琵琶女用什么手法來描述自己的人生經歷？
生:對比。
老師:如果要更具體一點，有哪些？
老師:以前是北京有名的藝妓，現在是& mdash& mdash
學生:淪落江湖。
老師:過去，青少年是驕傲的& mdash& mdash
學生:是年老和挫折。
老師:過去是年輕而美好的& mdash& mdash
學生:現在它舊了，褪色了。
老師:以前很擠& mdash& mdash
學生:現在它是一個孤獨的地方。
老師:笑過去& mdash& mdash
學生:今天很苦。
師:除了琵琶女，剛才我說:“誰能解決墮落？”一個墮落指琵琶女，一個指誰？
學生:白居易。
老師:這個蕭瑟的秋天，詩人和琵琶女在潯陽河頭的船上相遇，穿過無數的人群和道路，寫的是什么？我們讓一個同學模仿詩人白居易的語氣，念第四句詩。
(學生閱讀第四部分)
老師:好的，我們的白居易要更加努力了。讀這段經文，我們應該讀出什么感受？
生:你應該和琵琶女有同感。
老師:感同身受，你在哪里看到的？
生:“我們都不快樂——直到天荒地老，我們還是相遇了。我們理解。熟人有什么關系？!"
師:還有哪些詞可以反映詩人的經歷？
生:“我的住處靠近河邊城鎮，又低又潮濕，房子周圍長滿了苦澀的蘆葦和發黃的燈心草。早上和晚上在這里能聽到什么？? "黃葦、苦竹、布谷鳥、哀猿》由布谷鳥流血的叫聲，猿的嗚咽聲。
老師:這些圖像傳達的是感傷的感情。我們在欣賞詩歌時必須注意意象的象征意義。
老師:在這一部分，你最想問的問題是什么？(自由組合、討論和提問)
生:為什么琵琶女的經歷會引起詩人的強烈共鳴？
生:“我們都不快樂——直到天荒地老，我們還是相遇了。我們理解。熟人有什么關系？”，這句話怎么理解？“通”字在哪里？
老師:兩個問題的本質是一樣的。你想想，一個是朝廷官員，一個是江湖歌手。一個是婚禮，一個是門前冷落。那他們哪里“一樣”了？誰能說，你認為“相同”在哪里？