第1篇：如何積累并運用好詞好句
如今，語文教學都比較注重對語句的積累，可對于積累的運用總有一種心有余而力不足的感覺，好像注重積累、引導積累是老師的事，可怎么運用卻是學生自己的事，那要根據各人的情況而定。其實不然，對于積累的運用，老師起著很重要的作用。做老師的，要教給學生運用的方法，要善于激發學生的運用興趣。
一、在閱讀時就要為運用打基礎
有的人認為，對于需要積累的東西，不要問學生是否理解，只要記住就行，長大就會明白了。其實這話有一定的片面*，那種被動地讀書，不理解的記憶是不可取的，我們提倡讀書時“字字入目”，要把心放到文章里去，作者的喜怒哀樂就是自己的喜怒哀樂，只有把自己置身于作者的描寫當中，才能真正地去理解文本，只有入情入境的去讀，才能喚起自己生活中某些似曾相識的記憶。這樣，在以后的習作中，才能靈活地運用。如果在讀書時佐以科學方法的指導，老師作適時的點撥、引導，那么，學生對語句的理解就會更快、更透徹。如《十里長街送總理》一文中有這樣的語句：“人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來，可是靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜*中了。人們還是面向靈車開去的方向靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！痹陂喿x時，我引導學生討論：人們為什么希望車子能停下來？希望時間能停下來？為什么靈車遠去了，人們還是不愿意離開？引導學生去想象當時的情景，自己覺得是怎樣，就想像成什么樣，越細致越好，好像事情就發生在自己的身邊。這樣，學生不但理解了語句，還在自己的腦海中留下了當時的情景，以后再遇到類似的情景時，就會自然而然地運用了。如王輝同學的爸爸要去阿聯酋打工了，她在描寫車站分別的情景時，就成功地運用了類似的語句，進行了這樣的描寫：“‘嗚……’火車拉響了汽笛，要開車了，我再也控制不住自己的感情，一下子抱住了爸爸，趴在他的懷里痛哭，淚水打濕了爸爸的衣衫。爸爸輕輕地拉開我的手，依依不舍地登上了列車。那從車窗里伸出來的手漸漸地遠去了，我哭著、喊著爸爸，追著列車奔跑，我多么希望車子能停下來，希望時間能停下來呀，可是列車漸漸地遠去了，終于消失在了遠方，我和媽媽還是呆呆地站在那兒……”
二、有意識地去引導，在“勤練筆”中靈活運用
在小學生的心目中，老師是權威的評論家，學生動筆作文時就對教師有所期待。如果能得到老師以至于同學熱情洋溢的贊許，這種贊許也會成為他們寫好作文的驅力。我在每天的日記抽查中，喜歡給學生寫一些簡煉的評語，對于他們運用的好詞佳句，我總是大加贊賞，表揚他們能夠活學活用，運用得恰當，并根據具體的表現以得“☆”來表示，如今，有的同學都得到了三顆星、四顆星乃至五顆星。我鼓勵他們繼續努力，爭取六顆、七顆、八顆……可別小看這幾顆星，那可成了同學們的奮斗目標。每天繳過日記，辦公室門口總有幾個人影晃來晃去，只要我一聲令下，他們就會飛身入屋，抱了日記本就跑，接著便在教室里引起一場不小的騷動。有一次，胡奧林同學在描寫雪景時，曾寫道：“我走進田野，天地間一片雪白，麥子蓋上了一層厚厚的棉被，樹木披上了白袍子，電線也變成了一根根銀條，啊！好一個粉妝玉砌的世界。這一望無際的白*，流進我的眼里，流進我的心胸，我感到一種從未有過的快慰，從未有過的清爽?！逼渲?，“粉妝玉砌”引用自《第一場雪》，“我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽?！币米浴端飨摹耙啊薄贰傲鬟M我的眼里，流進我的心胸?！币糜凇渡接辍?。我給他得了五顆星，他自己自然欣喜若狂，其他同學也都非常羨慕，有的在日記中寫道：“我正欣賞著自己那閃閃發光的四顆星，突然有人叫了一聲：‘哇！胡奧林得了五顆星！’我簡直不敢相信自己的耳朵，忙湊過去一看，果真是五顆，我剛才的激動一下子變得無影無蹤了，留下的不知是忌妒，還是羨慕……但我知道他一定有過人的地方。多么希望我的五顆星能早日到來啊?！痹谥v評課上，我讓學生們明白了，胡奧林的這則日記之所以能得到五顆星，關鍵是在他能活學活用，恰到好處地運用了積累的語句。接著，我們又討論了怎樣才能運用好積累的語句的方法。學生都有一種不服輸的心理，他們的積極*自然不用再講了。
其實，學生的寫作有著巨大的潛力，你越夸他們行，他們就越行。于是，在老師有意識的引導下，今天你引用了這段，明天我就會引用那句，形成了互相競爭、積極上進的良好局面。調動了學生的寫作興趣，培養了他們勤練筆的好習慣。
三、運用不等于摘抄
學生的積極*調動起來了，可也出現了在一篇文章里進行大面積摘抄的不良現象，這其實是對運用的誤解。出現這種情況的原因，一方面是因為學生的思想懶惰，對待作文敷衍塞責，運用不得法，干脆摘抄了事。為此，在講評課上，我讓學生們明白，不論是日記還是作文，要想有出*的表現，就要通過真人真事來表達自己的真情實感。其實作文就在我們的身邊，我們要善于觀察，要善于抓住人物或事物特點，進行細致地描寫，做到內容具體。而運用積累的語句正是為了更好地達到這個目標。我們要善于總結別人的寫作方法，吸取他們的長處。比如，老舍先生筆下的《貓》寫得活潑可愛，但不一定所有的貓都是那樣，它們各有各的*格、特點，我們學習的正是老舍先生的這種抓住特點進行描寫的方法，并非把他的語句大面積引用過來。優美的語句不是不可以引用，但大面積引用，寫作時便很難表達自己的真情實感。另一方面，摘抄現象也是由于對文本的理解不透徹，還沒有達到靈活運用的程度。為了解決這個問題，我特別注重學生對文本的理解。如教學《狼牙山五壯士》中“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’，帶頭向棋盤陀走去?！币痪鋾r，我先讓學生理解“斬釘截鐵”的意思，然后說說體會到了什么，最后讓同學們試著造句。有的同學就造出了這樣的句子：“看到大家那猶豫的神態，爸爸斬釘截鐵地說：‘就按我說的辦，出了問題我承擔！’”這種以理解為基礎的運用，顯然與那種直接摘抄的效果是不同的，在學生的心目中留下的印象的是很深的。
積累就是為了運用，如果只積累不會運用，那就如同茶壺里煮餃子──倒不出，那實在是語文教學的悲哀。因此，我們在平時的教學中，一方面要通過多種方法引導學生積累，另一方面又要讓學生把積累的語句在實踐中反復練習，開闊思路，構建成新的聯結，產生新的組合。
第2篇：好詞好句如何快速積累
好詞好句在日常寫作中非常有用，下面就是小編為您收集整理的好詞好句如何快速積累的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
好詞好句如何快速積累
一、準備摘抄本，并自主設計封面：
首先讓學生準備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個好聽的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花園》、《雜草園》等。在此基礎上讓學生自己設計精美的封面圖案。這樣一來，學生就會對摘抄好詞佳句這項活動傾注了濃厚的興趣。書名、封面都是學生花了很多心思設計出來的，那意味深長的書名、精美的封面圖案設計充分調動了每個學生主動去積累好詞佳句的積極*，為自己今后的習作積累各個方面的素材。從此學生把枯燥的積累變成快樂的收集，在語言的世界里自如的翱翔。
二、積累好詞佳句的方法
指導學生摘抄也要有目標，有計劃，有具體方案，直到扶著學生上了路，幫助他們形成良好的積累習慣。
１、學會分類積累。
作家手中的妙筆生花，為我們留下了很多優美精典的語句。有描寫動物的敏捷機智，如寫翠鳥，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”有贊美植物的品質，如寫橡樹，“挺立著一棵高高的像樹。它是那么的粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！庇忻鑼懘笞匀粌灻里L光，如寫溪水，“碧清的水流撞在巖石上，發出鈴鐺搖動般的脆響。叮咚叮咚……大自然樂器奏出的音樂，在幽靜的山谷里回旋飄蕩。”這些絢麗多*，滲入意境之美的語句，可以增加學生寫作的能力。
可以積累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應的板塊中，以便于自己在習作中查閱。
2、從課本中挖掘積累的素材。
語文書是最好的積累材料來源之一，所以我從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹。比如：在學了《燕子》這一課后讓學生把描寫燕子外形特點的句了摘抄下來。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加是剪*似的尾巴，湊成了一只活潑機靈的小燕子?！边@樣學生在今后習作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。
3、在平時的課外閱讀中，自覺養成及時積累的好習慣。
閱讀是寫作的基礎，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識儲備。歸定學生每人至少有兩本課外書，主要是包括作文選，并給他們一定的閱讀時間，同時還可以讓他們互換閱讀。在閱讀中發現好詞佳句，就及時積累起來。比如：把有關描寫春天的好詞佳句積累起來，有學生積累了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。
4、積累形式不一，可以多樣化。
除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：我讓學生把從課外書中看到的有關描寫天氣變化的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀好同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本中，據為己用。
三、學會將自己積累的好詞佳句運用到自己的習作中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導學生在豐富的情景中生動運用并加以內化。實踐*，毫無運用意識的積累是徒勞的。因此，我在教學中讓學生在語言的實踐運用中豐富語言的積累。積累是表達的基礎，而運用能強化、深化發展原有的積累。只有通過運用才能使語言內化完成語言知識的建構，還可以讓學生在語言的創造*表達中豐富語言的積累。我在教學實踐中主要通過以下幾種途徑來提高學生的運用能力的。
1、開展課前三分鐘活動。
充分利用每節課講課前的三分鐘，開展一些積累語言的活動?？梢哉f說自己積累累了哪些好詞佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等。比如：當學生積累了大量的成語后，可設計這樣一個環節：用不同成語表達畫面意思。一位老大爺眼含淚水，激動地說：“盼了一個世紀的奧運會終于在家門口舉行……”這時候老大爺的心情可以用哪些成語來形容？學生會興致勃勃地回答：“驚喜萬分、喜極而泣、熱淚盈眶、激動萬分、老淚縱橫、百感交集……”對學生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練。這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短。
2、堅持寫課后小練筆。
每學一篇課文，我都要求學生摘抄好詞句和精*片斷，有一些課文非常接近農村孩子的生活，學完之后，我讓他們悟其法、學其法、用其法，寫寫課后小練筆。如：在學了《荷花》這一課后，讓學生把描寫荷花的好詞好句摘抄下來，并想一想還可以用在哪些花兒上。有一位學生積累了“挨挨擠擠、翩翩起舞”等好詞之后，他在小練筆中這樣寫道：“牽?；ㄒ呀涢_了不少了。大家你挨我擠的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也趕來湊熱鬧,在花叢中翩翩起舞?！睂W生的語言一下子變得生動、形象起來。
3、上好單元習作，提高作文課的教學效率。
利用我們所學的課文是積累寫作訓練的范例，也是培養和提高學生口語交際能力的好例子，教師要很好的利用這一源泉，對課文內容進行創新*的擴展和延伸。把單元主題內容和習作要求有機地結合起來，創設良好的習作氛圍。如，在上了三年級下冊第二單元的課文后，單元習作要求學生寫一篇有關環保的作文。我這樣引導道：春天來臨了，萬物復蘇、柳綠花紅，校園的小草也從地面鉆了出來，為了培養同學們做一個保護環境的人，同學們要從點點滴滴做起，來改變我們的行為，凈化著我們的心靈。該怎么去為校園環保宣傳寫一個溫馨提示呢？有的同學腦瓜轉得很快一個勁地說出了很多。如，“草木皆有生命，愛護方顯真情?！薄熬G化美化凈化，靠你靠我靠他?！薄盎涝趨仓?，人美在心靈?！本渚湓~語皆佳語言的魅力一涌而上都聚攏來了。
《語文課程標準》對小學生的閱讀、積累提出了一定量的規定，并推薦了一些必讀及必背的具體篇目。這一規定使我們的工作有了明確的目的，具有一定的方向*和指導意義。可見讓學生從小養成良好的閱讀、積累習慣，是十分重要和必要的。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗。我們只有讓學生協調好兩者的關系，才能激發學生的閱讀興趣，才能激發他們的創作靈感。這樣“閱讀—寫作—閱讀”往復循環訓練，學生的作文水平才能迅速提高。胸有成竹方能運籌帷幄，一座大廈的建立首先需要打好地基，積累詞匯、句子就像為大樓打地基。在有限時間內若想突破語言貧瘠的障礙，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。比如對于仿寫句式題，若在平時先叫學生積累了大量不同特點，帶有排比、比喻特點的句子，學生在寫作時就不需為這類題發愁了。一些優美的句子總會使人留連忘返。努力通過引導學生積累語言，然后在實際運用中使其錘煉成生活技能。
第3篇：好詞句積累
好詞句積累 俗話說:[常回家看看，回家看看。"時間飛逝，轉眼間，我離開家鄉北侖已經有二十余年了，曾經那個調皮小鬼已變成了一位發明家。
見一座座天橋拔地而起，四通八達，這可為孩子的安全著了想，不用為門前的貨車而擔心了。
來到顧老師的辦公室，只見她白發蒼蒼，正在看著書，可在我的眼里，她還是那么美麗、年輕。
現在，抬頭一看，天空真藍啊!白云變得悠閑自在
又來了幾首節奏分明的歌曲，雄壯而又有力，又仿佛把我們帶到天境中間
她是一個氣候宜人、風景綺麗的地方。隨著改革開放的春風，家鄉美麗的八景吸引著千千萬萬的游客，令人流連忘返，嘖嘖贊嘆。
萬石植物園是家鄉的八景之一。園內種植著各種各樣亞熱帶奇花異草，無數條小道幽靜迷人，千萬塊石頭奇形怪狀。這真是一個游玩賞景的好去處。
當你一走進萬石植物園的大門，首先映入眼簾的便是一幅天然的風景:那潔白的花崗巖精心砌成的一個大圓池，池中碧水清澈見底，就像一塊無暇的翡翠。水池四周全是奇花異草環繞著。
當你從水池左側那條通向萬石巖的小道石階上，就可看到石階兩旁繁花似錦、綠樹成蔭。一路上，可聞到陣陣撲鼻的花香，真可謂[十里飄香"。你看，花兒的**真迷人:黃的像光、粉的像霞、白的如雪在這姹紫嫣紅的百花中，一只只蝴蝶翩翩起舞，飛來飛去，更為花叢增添了**。
當你登上最后一級石階，一個新環境迎接你，寬闊的湖面，湖水碧綠晶瑩。如果在清晨，新鮮的空氣迎面而來，會令你心醉。要是有晨霧朦朦，你便會有進入仙境般的感覺。
當你走出小道，就會看見石頭的世界。有的一塊連一塊，一塊挨一塊，真可謂怪石嶙峋；有的光溜溜的，一塊一個樣，像饅頭，像歪帽，分布在漫山遍野；還有的怪石使你想爬上去。若你真的登上去，坐在怪石上，眺望美景，清風習習，會令你舍不得離開!