摘自70篇關于雙語教師學習的評論

導讀:寫得好。

緊張忙碌的學期即將結束，我們面臨著新學年的開始。為給新學年開個好頭，現將本學期雙語教學工作總結如下:

首先，我校根據師生自身情況，精心制定了符合學校實際的雙語教學。

第一，努力營造雙語學習氛圍

加大校園文化建設，努力營造濃厚的雙語學習氛圍。學生一進校門，就會感受到濃厚的漢語語言環境，無時無刻不在看、聽、用漢語，讓漢語成為學校師生之間、學生之間的交流手段。

1.在校園內營造一個具有濃郁中國氛圍的學習環境。有名言警句等。供學生在課間和午休時間學習和交流。

2.校園內的指示牌、文化墻、班級文化墻都要盡量用中文呈現。比如歡迎詞、指示牌、報紙板等。

3.每個班級教室都有學習園地和雛鷹爭章的平臺。版面力求主題化，內容貼近學生生活，激發學生學習語文的興趣；設立一個圖書角，給孩子們買一些中文書籍；在黑板報上設置“一周一句”。

4.師生應盡量用漢語進行日常問候，如見面用語、課堂用語、日常對話等，讓學生在任何地方都能聽到和使用漢語。

5.充分利用紅領巾廣播做好“一日一句”。

6.讓學生自己寫書。

第二，加強師資隊伍建設。

為了滿足雙語教學的需要，學校每學期制定全日制培訓計劃，以

除了對教師進行校本培訓外，還將分批派出雙語教師進行培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。至于以學校為基礎的培訓，要求民間教師參加其學科的雙語教學培訓。像韓老師，學期末就要考?？荚嚭细裾呖蓞⒓酉乱淮闻嘤??？荚嚥患案竦臅o一定的復習時間來復習。最后，他們將參加補考。補考不合格者，按學考。

學校制定的相關培訓制度將會進行處罰，年終評優將會減少，旨在推出一批優秀的雙語教師，打造一支強大的雙語教師隊伍。鼓勵雙語教師自我學習和培訓，參加更高水平的漢語考試。

第三，開展雙語教學研討會。

對于雙語教學，學校定期開展教研活動，學習相關理論，共同備課，相互聽課，評課。加強雙語教師之間的交流，討論遇到的問題，探討相應的解決辦法，及時溝通總結。

1.認真備課。鼓勵教師用中文備課，如題目、教學目標、重點難點、教具、教學任務和過程、板書、后記等。此外，課堂語言、學生活動、教學方法等。在對外教學過程中也要用漢語表達。這極大地促進了教師用漢語教學，完成教學任務。

2.積極聽課。本學期，在我校三大教研組，分別進行組內公開課和校級公開課。授課老師必須提前講課，完成集體備課，進教室前認真修改教案，課后進行點評，老師要及時反思。

3.教學和討論。每周二定為集體備課日；這學期老師必須參加并開一堂公開課。要挑選一兩名優秀教師，面向全校開教學研討會，組織教師聽課評課。雙語教師每學期期末要有階段性總結。

4.根據學生的實際情況，開展了手抄報比賽、歌唱比賽、心算比賽、口算比賽、語文閱讀比賽、構詞法比賽等活動。

以上是我校在雙語教學中做的一些常規工作，與其他學校還有一定差距。我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我們的雙語教學效果，使雙語教學再上新臺階。

第一，體現學生的主體地位，促進學生的全面發展

從操作層面來說，對學生的評價主要由實驗老師來完成。這個評價是在學校的統一安排下進行的。在課程標準的指導下，制定可操作的評價標準，支持教師對學生進行系統評價。此外，鼓勵教師為學生提供進行自我評價的機會，讓他們回顧、反思和評估自己的學習過程，培養他們對學習的主動性和負責任的態度。

1.明確評價內容和評價標準。

評價的第一步是明確學生學習的評價內容和標準。在制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學習成績，還要注意發現和開發學生的各種潛能，了解他們在發展中的需求?；谶@種考慮，我校制定的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般發展目標。-學科學習目標

每個學科的課程標準都明確描述了本學科的學習目標。操作上，我們針對這些目標根據a .學生的表現可以作為模型；b .學生能勝任各種任務；c .學生進步明顯，但不能完全勝任各種任務；d .學生處于提高的初級階段，水平還較低；e .學生沒有進步的表現就是用這五個成績來評價的。對于每個目標在各個層面的表現，我們要求老師收集一些例子來判斷自己的學生在各個目標上的水平。

-語言學習目標

參照英語課程標準和實驗目標的要求，我們在雙語實驗中考慮了五個學習目標，包括語言技能、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略，以落實課程標準中1-4年級(中小學英語教學目標)的標準。

-總體發展目標

雙語教育改革要全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為目標，面向全體學生，加強思想道德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力、對自然和社會的責任感，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

根據這一要求，我們不僅考慮學生的學科學習目標和語言學習目標，還考慮學生的一般發展目標，包括:學習技能；擴展和整合知識的能力；溝通能力、思維推理能力、合作能力；個人和社會責任。

第二，重視課堂教學，提高雙語課堂效率。

目前國內還沒有統一的、可操作的評價體系和標準。我們根據老師和學生在課堂上的反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎評價和發展性評價，評價的核心是形成性評價和發展性評價。這種評估方法的目的是肯定學生的學業成績

學習促進學生語言和科學素養的培養。

附:課堂教學評價的內容和標準:

教學目標:

1.知識目標:

知識傳遞要體現國家現行課程標準規定的目標。符合學生的年齡和心理特點。

2.道德教育和情感目標:

培養學生的學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信，使學生形成良好的品德。

3.能力和技能目標:

根據各門學科的特點，培養學生的自主學習能力、創造性思維能力、外語實踐能力以及用英語表達和解決學科內容的能力。

4.雙語教師在課堂上使用英語的目標:

一至三年級20%-30%，四、五年級40%-50%，六年級50%-60%；教師可以根據學生和教師的實際情況適當增減課堂英語的使用量。

課程內容

1、符合教學目標要求，內容健康，品位高尚，有助于培養學生興趣和形成自主學習能力。

2.準確的知識有利于培養學生的創造性思維能力。

參加了這次xxxx小學英語教學研討會暨xxxx小學英語閱讀教學研討會，感觸頗深，體驗了幾位老師的精彩講座。他們先進的英語閱讀教學理念和靈活的教學方法給我留下了深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺。

閱讀能力是英語語言能力的重要組成部分。它不僅是英語教學的目標之一，也是英語學習的重要手段。閱讀是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的途徑之一，無論是要考試還是未來的生存發展。是小學英語學習的初級階段。在閱讀教學中，應特別注意培養學生的閱讀能力。從幾位老師的教訓中，我們都可以發現以下共同點:

1.幾位老師特別注意在課前及時給學生提供關于課文內容的背景知識材料和預習練習，引導學生預習。背景材料可以幫助學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，為課堂教學的順利進行做好心理和智力準備。

2.特別注意激發學生的閱讀欲望。針對不同的課文，幾位老師采用不同的形式引入新課，包括提問、講故事、設置懸念、介紹背景、看電影、唱歌等。

3.學生有充分的機會和時間參與閱讀實踐。以教師為中心的“講解式”轉向以學生為中心的“任務式”。以學生為主體的任務型活動使學生成為閱讀實踐活動的主角，使閱讀活動成為一種積極的、探索性的認知體驗。在“任務型”活動中，教師設計各種層次、各種形式的閱讀活動，如設置學校拍賣情境、角色扮演等。

通過這次活動，我對小學英語閱讀教學有了更深刻的認識。我會將這一學習成果積極運用到我今后的閱讀教學課堂中，不斷探索和優化閱讀教學。

孩子在小學階段學習英語非常重要，直接影響到初中和高中的英語成績。當他們在小學學習英語時，最重要的是打下扎實的英語基礎，以確保他們將來能夠準確、流利地使用英語。

為此，很多老師和家長也總結了很多教學經驗。今天我們就來討論一下孩子小學英語的經歷。

由于6-10歲的孩子沒有自主學習的意識，他們不僅沒有英語學習的意識，也沒有所有學科的意識。所以作為英語老師，更重要的是引導孩子接受英語課程。但是，由于小學生愛玩的天性，課堂教學必須注重激發學生的學習興趣。教師要想辦法在課堂上調動學生的積極性和主動性，讓他們感受到英語學習的樂趣和愉快，小學生要建立學習英語的初步信心。

其實英語作為一種語言，并不是從學校出來的，就像我們說普通話一樣。沒有人刻意去學說，而是在這樣的環境下自然而然的說。但是傳統的課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以現在很多老師在英語教學中采用寓教于樂的方式，比如表演戲劇或者猜謎游戲，讓孩子更容易接受英語。在課堂上，老師通過聽、說、讀、演、唱、玩，引導孩子獲得一定的語言基礎知識，使孩子獲得初步的聽說能力和一定的語感。

綜上所述，寓教于樂的教學方式更容易被孩子接受！

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