共70句摘錄小班育兒文章

作為一名幼師，一名小班老師，我覺得我最需要的是調整心態，對孩子有耐心。小班的孩子還小，吃喝拉撒睡都需要老師的幫助。作為老師，絕不能對這些雞毛蒜皮的小事視而不見，這也需要老師耐心的引導。在這個階段，小班的孩子理解能力很差，特別好奇。他們想看到和觸摸一切。有時候，為了搶玩具，孩子不得不打人，鬧矛盾。這種情況下，老師要熱心幫助他們，妥善解決問題。他們不應該忽視某一個孩子，而是要給每一個孩子溫暖。對于剛進幼兒園就愛哭愛鬧的孩子，老師是不可能不耐煩的。新生需要適應陌生的環境。老師要耐心安慰他，多和他們交流，多表現出對環境和周圍孩子的熟悉。要迅速了解孩子的性格和愛好，先和他們交朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有一席之地，玩得開心。這樣，他們會很快適應。孩子哭鬧的情緒會很快平復下來，然后慢慢引導孩子培養良好的生活和衛生習慣。

作為一名幼師，要用鼓勵和表揚來激勵每一個孩子，要善于發現孩子的閃光點。無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，及時擁抱和親吻孩子，或者送給孩子小禮物，讓孩子從老師身上感受到媽媽的溫暖和善意。同時要仔細觀察每個孩子的表現，比如:孩子的食欲和挑食情況；孩子大小便的習慣；睡眠模式等等。小班教師不僅要與孩子溝通，還要經常與家長溝通，及時向家長反饋孩子在幼兒園的學習和生活表現，讓家長充分了解孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最好的，老師是值得信賴的。通過交流，老師也可以得到更多的意見和建議，讓家長在孩子的教育中更好地理解、支持和配合老師。

我想，一個優秀的幼兒教師，一定要從自己的一點一滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷提高自己的素質，做好每一件事，把工作做得更好，讓每一個孩子都得到更加周到細致的關愛，讓每一個孩子都成長得更聰明、更可愛、更健康。

第一，建立常規，幫助孩子適應集體生活。

小班的孩子容易模仿，容易被暗示，自我意識剛剛形成。好的作息可以讓孩子在集體活動中協調一致，這樣就不會被束縛和限制。比如我們在布置兒童座椅的時候，一般會布置馬蹄形的座椅。上過小班的老師很容易發現，孩子們經常因為這個椅子發生矛盾，不是你擠我就是我擠你。針對這種現象，我覺得可以在地板上做相應的標志，固定兒童椅的位置，然后和孩子放在一起。地上的線可以給孩子暗示，小班的孩子最容易受到暗示。這個套路避免了很多不必要的矛盾，實踐證明效果更好。

第二，正規教育必須從幼兒的需求出發。

以兒童對具體形象的思維為主，尤其是小班，以直覺動作思維為重點。所以要讓孩子直接參與常規教育。以洗手為例:一般如果是赤手空拳的示范講解，大人認為是講過做了，教的很仔細。然而，由于小班兒童的頭腦中沒有代表性，這種方法似乎難以接受。所以，我們可以分批帶孩子進洗手間。孩子可以看到水龍頭、肥皂、毛巾，然后親眼看到老師的具體示范。這樣有助于孩子看到具體的行為標準，以及達到這個標準所采用的方法，從而輕松掌握。所以在常規教育中，不能兼顧老師的方便，只能從幼兒的需求出發，采取任何對幼兒有利的措施。

在活動中建立常規。只有在活動中采用特定的形象，讓幼兒親身體驗行為，才能建立穩定的套路。

① ④ ⑥各公式的加數相同。最后抽象概括乘法的概念。讓學生在獲取數學知識的過程中形成一定的數學思維方法。

長期以來，由于片面追求升學率和“唯分數論”的影響，小學數學教學往往只強調基礎知識的傳授，而忽視思想品德教育的滲透；只注重解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了學習能力的培養。把教學的重心轉移到以提高國民素質為根本目的的素質教育上來，必須轉變教育觀念，擺脫過時的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉向素質教育，堅持根據小學數學的特點教書育人，把思想品德教育滲透到教學中去。

通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習的目的是學生學習的動力。小學數學教材中的許多內容都與人們的日常生活、生產和工作密切相關。在教學中，要讓學生知道所學知識的實際應用價值，從而激發學生的學習熱情，進一步培養學生的學習興趣。

通過數學教學的嚴格訓練，實施學習素質教育。認真的工作態度，獨立思考，勇于克服困難，是社會主義公民的良好品質之一，需要從小培養。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范、工整、嚴謹、認真細致，有意識地檢驗和糾正良好的學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數學的教學內容，進行辯證唯物主義的啟蒙教育。在數學教學中，讓學生實踐探索新知，體驗“感性—理性—應用”的學習過程，體會人類認知發展的辯證過程；讓學生在動態的學習過程中認識到事物是發展變化的；引導學生交流數學知識，認識到事物是普遍聯系的；讓學生在比較分析的認知活動中感知對立統一的矛盾思想。

此外，還可以通過數學的一些數據和資料對學生進行教育，通過數學教師的榜樣作用對學生進行潛移默化的思想教育，提高學生的心理素質和思想素質。

第三，要培養學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維質量是衡量思維能力水平的重要標志。因此，在教學中培養學生的思維品質對培養學生的思維能力有著重要的作用。比如加強試題分析，訓練思維邏輯；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注意一題多解，訓練思維的靈活性。

(3)實現教與學的最佳結合。在教學中，不僅要研究如何改進教學方法，還要研究和指導學生的學習方法。要利用教師的主導作用，向學生充分展示學習過程和學習方法的“透明性”，讓學生在探索新知的同時，學會獲取知識的思維、方法和技能。我們要根據學習規律來確定教學方法，并用它來指導學習方法，從而實現教與學的最佳結合。在具體的教學實踐中，要貫徹啟發式教學思想，采取一法為主、多法為輔的靈活多樣的教學方法，完善課堂教學結構，努力引導學生通過質疑、起疑、質疑、解疑來學習新知識。在學習的過程中，教給學生四種主要的學習方法:①閱讀學習方法。教師科學地組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓住重點，從而科學地學習。

②嘗試學習方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文獻流——了解理解”的學習過程，從小激發學生敢于“讓我試一試”的動力，培養探究能力；③操作學習方法。通過拼、蕩、切、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象再到抽象概括，是小學生學習數學的重要方法。④數學思維方法。通過例題的演示和習題的指導，引導學生逐步掌握常用的數學思維方法，如順序、對應、變換、轉化等。，并能根據解決實際問題的需要靈活運用這些方法。

第三，完善教學評價，樹立全面質量觀。

完善小學數學教學評價，構建小學數學素質教育評價體系，是實施小學數學素質教育的根本保證。長期以來，小學數學教學深受“反應教育”的影響。衡量教育質量，唯分數是從。統考和聯考也嚴重制約了教師開展素質教育的手腳，制約了素質教育的實施。因此，要真正實施小學數學素質教育，必須完善教學評價，樹立整體質量觀，形成這樣的共識:數學教學的任務不僅僅是教會學生計算和解題，更重要的是教會學生學習方法，培養學生學習能力，學會做人；數學教學的好壞不僅取決于學生讀了多少書，也取決于一張試卷。它取決于學生在各種教學活動中對知識的吸收和內化程度及其心理素質，綜合評價學生的思想道德素質、文化科學、身體心理、勞動技術等方面。因此，需要建立全面合理的小學數學綜合素質綜合評價體系，即變單一的知識考試為知識、能力、心理素質的綜合考試；變單一的筆試形式為多種考試形式相結合的綜合考試(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等。);利用變量分數的相對評價作為教學目標達成的水平評價，從學生的學習態度、課堂反應、作業狀況等方面加強日常評價，評價學生日常學習活動的效果，并根據考試結果進行綜合評價，實現學生數學素質的全面發展。

四、堅持因材施教，實施分類指導。

由于人的遺傳因素、生理條件、環境和教育的影響，學生的生理、心理結構、接受能力、發展狀況都不一樣，社會對各方面人才的要求也不一樣。

因此，小學數學素質教育的實施要考慮到學生的個體差異，因人而異。事實上，新的義務教育大綱已經在這方面有所體現。教學內容和教學要求有一定的彈性，增加了“只教不考”和選課的部分內容，以滿足不同層次學生的需求。教學中要堅持因材施教，實施分類指導。也就是說，要根據每個學生的實際情況，分層次進行指導，使絕大多數學生通過努力達到教學大綱規定的素質要求。同時要做好兩頭。對于學困生，要分析困難的原因，有針對性地彌補差異，通過提問關注中下生，通過板書表演突出中下生，通過字里行間的走訪關注中下生，并優先對中下生進行課內輔導。對于那些在學習上有余力的學生，要積極為他們創造有利條件，讓他們脫穎而出。在學習內容上，可以適當補充一些內容，擴大自己的知識面。在實踐中，可以增加一些難度大、綜合性強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；形式上可以組織他們參加數學方面的課外活動和競賽，讓他們的聰明才智得到充分發揮。

這樣，每個學生的數學素質都能得到充分、和諧、充分的發揮。

對于孩子的教育，我一直在摸索著前進，摸索著，同時也在借鑒前輩們的做法。

欣賞教育。欣賞孩子是培養孩子自信心的最好方法。孩子最討人喜歡的不是他的聰明活潑，而是他的自信。自信幫助他現在和將來勇敢地面對來自學習和其他一切的挑戰。培養